《穷人》+-+副本

说 学 情
三、说教法和学法
教学方法
语文教学要遵循“以教师为 主导、以学生为主体，以训练为 主线”的教学原则。针对本课的 教学目标和学生的实际，本课时 的教学方法为：
教学方法
家庭观课
本课我采用翻转课堂的 形式组织教学，教师选取文中 的一个片段“忐忑不安怕夫归” 制作教学视频，学生根据视频 学习该片段，从而习得方法。
（二）反馈检测
2、回顾视频中的学习方法
读段落---画语句---细品味---感情读---精概括
【设计意图】引领学生再次回顾家庭观课情景， 回顾课文主要内容，及视频中讲到的学习方法， 为开展下面的教学环节做好铺垫。
（三）真情交流，内化升华
组内合作交流
上台展示交流
组内合作交流
小组长与组员商议并确定交流片段。 1---4号成员依次进行汇报，其他成 员认真倾听。 组内成员相互补充。 提出疑惑。
板块二：心惊肉跳盼夫归
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着 海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 外面又黑又冷……
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发光。 探究 本文以“穷人”为题，可有人却说桑娜夫妇其 实很富有，你怎么看待这个问题？
设计意图
《新课程标准》指出：“有效的语文学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作 展示是学生学习语文的重要方式。就是在这一轮课改 大潮中的有益尝试。小组合作、展示交流是”我校目 前进行的“3333”教学模式一个重要组成部分。学 生通过上台展示，充分发表自己的见解，再通过角色 朗读，走进文本，融进情感，达到感情的升华。学生 在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知、 形成能力。在这一环节中，生生之间、师生之间相互 启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新 的灵感。切实提高了学生学习的语文素养。
四 说教学过程
家庭观课 反馈检测 真情交流，内化升华 课内练笔
（一）家庭观课 主旨
紧 扣 “ 情 眼 ” 激 情 碰 撞
忐忑不安
读 文 段 ︐ 画 语 句
体 会 复 杂 心 理
动 情 动 容 朗 读
引 领 探 究 感 受 品 质
习 得 方 法 指 导 自 学
（一）家庭观课
观看视频，边学边悟，总结学法
教学方法
自主合作学习
学生自学课文其余部分， 完成预习任务单，在此基础 上组织学生进行小组合作学 习，培养学生自主、合作、 探究的学习能力。
教学方法
反馈教学
以信息反馈为主线，把自读、 自悟贯穿始终，教师主要采用点 拨、诱导、激趣等方法指导学生 读文，尽量做到该讲则讲，力求 达到自读、自悟、自得。
学生在观看教学视频悟得学 习方法的基础上，通过自主学习、 小组合作、上台展示，反复品味 学法指导 语言，激发情感，启迪智慧，受 到美的熏陶。
一、说教材
教 学 难 点
学习作者通过人物对话、心理描 写、环境的描写，刻画人物形象 ，抒发真情的写法。
二、说学情
六年级的学生大部分已具备一定的自主学习的 能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预 习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感 受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生 们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学 习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体 的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书， 对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词 句中体会句子含义，感悟作者情感。
完成自学任务单
【设计意图 根据我校“3333”教学模式的理念，教 师在课前精心制作教学视频，将学习方法渗透在该 视频中，学生通过观看视频中教师的讲解，从中习 得方法，完成自学任务单，继而培养学生的自学习 惯，提升学生自主学习的能力.】
（一）家庭观课
（一）家庭观课
（二）反馈检测
1、根据课文内容在下面的括号里填 上一个你认为合适的成语。 （ 心惊肉跳 ）盼夫归 （ 忐忑不安 ）怕夫归 （ 小心翼翼 ）对夫讲 （ 欣喜万分 ）给夫看
教 材 内 容
一、说教材
教 学 目 标
1、学习课文，体会心理活动描写 ，感受穷人勤劳、善良，宁可自己受 苦也要帮助别人的美德。 2、学习作者通过人物对话、心理 描写、环境的描写，刻画人物形象， 抒发真情的写法。
一、说教材
教 学 重 点
1、桑娜抱回西蒙的两个孩子后“忐 忑不安”，请找出具体的语句反复朗 读，体会桑娜当时有哪些复杂的心理 以及产生种种复杂心理的原因及结果 ，通过朗诵进一步体会人物品质。 2、学习作者通过人物对话、心理描 写、环境的描写，刻画人物形象，抒 发真情的写法。
板书设计
9 穷人
[俄]列夫•托尔斯泰
勤劳 善良 乐于助人 富有同情心
【设计意图 ：本 板书设计意在突 出作者的写作意 图，穷人虽穷， 但精神富有，拥 有勤劳、善良、 乐于助人、富有 同情心的美好心 灵，这一设计体 现了板书统领全 文是人教版小学语文六年级上册第三组 中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是从字里 行间体会情感，感受人物的美好心灵。《穷人》是 这组课文中的第一篇，作者是俄国被誉为“文学泰 斗”的列夫•托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜 ，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事 ，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实， 表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要 帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言， 恰如其分地表达了真情实感。文章多处出现了人物 之间的对话及细腻的心理活动描写，是训练朗读、 学习表达的佳作。
小组上台展示
以小组为单位上台汇报展示。
其他同学补充、指正、评价。
点拨、诱导，解决疑惑。
板块一：小心翼翼对夫讲
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不 起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢 谢上帝，总算活着回来啦。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
顺学而导 导中研读 读中求异
---《穷人》说课稿
设计理念
说教材
说学情 说教法学法
说教学流程
设计理念
语文是学生精神栖息的家园，语文最终 的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和 精神的引领。因此，本设计以情为重点，引 导学生与文本对话，以读为主线，打开学生 情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的 深度。潜心阅读，通过对文本的揣摩，体会 人物的心理活动；通过诵读体味，感受穷人 美好的品质。
课内练笔
这几天天气变得 越来越冷，我们就用 本节课学到的这种写 作方法对“冷”进行 描写。 温馨提示： 全文可不能出现 一个“冷”字哦！
【设计意图】新课标 指出：语文学习的最终 落脚点就是学习运用祖 国的语言文字。学生在 课上习得方法，并练习 运用，将读与写有机的 结合起来，实现阅读教 学的读写迁移。