合理衔接 科学过渡——试论初高中数学教学衔接策略

课改探微
合理衔接科学过渡
——试论初高中数学教学衔接策略
■刘金姣
摘要：随着课程改革进程的不断发展，很多学生在初高中数学学习过程中出现了严重的“断档”情况，以至于在高一数学教学中，教师对学生进行数学授课时感觉非常吃力，学生学习数学的效率也较为低下。

这种情况出现的原因很大程度上就是因为学生未能做好初高中数学知识的衔接。

此外，相比于初中数学，高中的数学知识内容更加纷繁复杂，这也是阻碍学生更好地把初高中数学知识进行有效融合的一大因素。

基于此，本文将针对初高中数学教学的衔接进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：初高中；数学教学；衔接；策略当前，很多初中数学成绩非常好的学生在进入高中学习以后，数学成绩会有很大幅度的波动，甚至部分学生会出现数学成绩一落千丈的情况。

这将在很大程度上影响学生对数学的学习信心和热情，还会在一定程度上影响高中生在物理和化学科目的学习质量。

此外，学生若未能掌握正确的数学学习方式，将很难使自己的理性思维能力和分析能力得到进一步发展，从而全面影响自己的学习综合水平。

一、初高中数学教学衔接的现状分析事实上，初中数学涉及的知识内容较少、较浅，同时，教师为了提升学生的考试分数，会将主要教学精力放在教授学生解题方法上，很少让学生对数学知识的本质进行更加深入的探究，这就导致学生对初中数学知识的理解较为肤浅。

此外，部分教师会采用让学生背经典题型的方式进行数学授课，这样虽能在一定程度上提升初中生的中考成绩，但对其之后高层次的数学学习帮助很小。

当学生步入高中之后，高中数学教师会默认学生已经彻底掌握初中数学知识，直接开始高中数学知识的教学，导致部分基础不好的学生难以理解所学数学内容，从而在很大程度上降低了学生的数学学习效果。

二、初高中数学教学的衔接策略（一）借助新媒体技术教学，帮学生科学构建初高中数学知识衔接体系
学生在刚升入高中时，经常会感觉数学课堂非常枯燥无味，数学知识难以理解，这样会在无形中降低他们对数学知识的学习效果。

基于此，教师可尝试将新媒体技术应用到数学课堂中，借助形象、生动的授课方式，将学生的数学学习激情点燃，借此帮助他们构建一个科学、完备的初高中数学知识体系，使其能从初中数学入手，主动理解、探究高中数学的深刻含义。

例如，在教授《集合间的基本关系》时，教师可利用PPT 为学生制作一些图片。

在图片中，教师可用不同颜色表示集合，借此让学生更好地理解不同集合间的关系，从而提升他们对所学知识的理解。

采用这种方式，学生学习数学的兴趣将得到大幅提升，从而在无形中构建出一个良好的初高中数学知识衔接体系。

（二）将微课视频引入数学教学，对重点数学内容进行专项突破
和初中数学相比，高中数学的抽象性和复杂性提升到了一个新的高度，教师若未能采用适合的方式授课，学生将很难理解高中数学中的重点知识、难点知识，从而严重影响他们之后的数学学习效率。

在设计微课内容前，教师应深入探究学生对数学知识的掌握情况，而后，结合他们的兴趣设计相关的微课内容。

例如，在教授《指数函数及其性质》时，教师可结合投篮球形成的抛物线进行微课内容设计，让学生通过合理的想象，更好地理解函数相关知识。

通过此方式，学生对重点教学内容的理解将提升到一个新高度，这对其之后的高中数学知识学习非常有帮助。

（三）采用小组合作教学，切实提升学生对数学知识的应用能力
初入高中的学生对很多事情都非常好奇，经常在课堂上交头接耳，分享自己对所学知识的见解。

结合此情况，教师可组织学生进行小组合作学习。

事实上，初中教师在开展教学时，会采用一些较为形象、直观的方式讲授数学知识，每讲完一个知识点会给学生很多时间进行练习，部分教师还会逐个为学生讲解不同题目的解题过程，这就导致初中生对数学教师的依赖性非常强，自学能力未能得到有效发展。

但在高中数学课上，教师的授课时间非常紧张，讲授的知识内容具有很强的逻辑性，导致学生难以听懂教师所讲内容，即使部分学生听懂了，但在做题时难以将知识进行正确使用。

这些都在很大程度上阻碍了学生更好地将初高中数学知识进行有效衔接。

在小组合作学习时，学生通过对具体问题的讨论，可在很大程度上对所学知识产生更有深度的认知，此外，在和同学的交流中，他们的语言表达能力、数学应用能力也将得到大幅提升。

三、结语
综上所述，教师若想更好地让学生将初高中数学知识进行合理衔接，应积极转变自身教学心态，不断探究更具吸引力、有效性的授课模式，借此帮助学生实现初高中数学知识学习的平稳过渡，从而为他们之后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献
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［2］张洪虎.浅论基于新课程理念下的初高中数学教学改革［J ］.基础教育参考，2019（12）.
［3］王征国.再谈初高中数学的衔接教学，发展学生的数学核心素养——以高一《函数的单调性》教学为例［J ］.课程教育研究，2019（21）.
（作者单位：湖北省武汉市洪山高级中学）
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