临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的实施效果分析
微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用刘舒
微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用刘舒发布时间：2023-06-19T06:19:42.478Z 来源：《医师在线》2023年6期作者：刘舒[导读] 目的分析微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用效果。
方法选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，行传统模式教学，观察组26名，行微课结合临床路径教学方法，比较两组带教效果。
结果观察组的学习满意度、理论知识、临床实践技能和临床诊治能力评分均明显高于对照组（P＜0.05）。
结论在泌尿外科护理带教中应用微课结合临床路径教学效果更佳，具有推广价值。
攀枝花市中心医院四川攀枝花 617000摘要：目的分析微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用效果。
方法选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，行传统模式教学，观察组26名，行微课结合临床路径教学方法，比较两组带教效果。
结果观察组的学习满意度、理论知识、临床实践技能和临床诊治能力评分均明显高于对照组（P＜0.05）。
结论在泌尿外科护理带教中应用微课结合临床路径教学效果更佳，具有推广价值。
关键词：微课；临床路径教学方法；泌尿外科近些年，多媒体网络教学不断发展，网络信息技术持续进步，传统课堂存在的局限性越来越明显，难以满足护理带教需求。
微课是一种新兴教学方式，资源具有数字化、广泛化等特征，可以充分借助各种网络设备，例如电脑、手机和相关网络平台等，在短时间内整合各种资源，开展在线教学[1] 。
随着人们对于有关疾病的认知越来越深入，形成标准化、科学化的诊疗措施，被称之为临床路径。
泌尿外科护理内容多，相对复杂，采取适当带教方法，能显著提升护理质量。
本次研究以泌尿外科护生为对象，分析微课结合临床路径教学方法的应用效果。
1 资料和方法1.1一般资料选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，男7名，女19名，年龄为20-23岁，平均年龄（21.18±3.34）岁；观察组26名，男8名，女18名，年龄为21-24岁，平均年龄（21.76±3.13）岁。
临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用
临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用【摘要】目的：探究在泌尿外科护理实习带教中应用临床路径式教学法做展现出来的应用价值。
方法：选取于2019年1月份至2020年11月份在医院中实习的护生共60名，根据实习时间的不同进行分组，于2019年1月份至2019年12月份实习的护生纳入对照组，于2020年1月份至2020年11月份实习的护生纳入到观察组，每组各30名。
观察两组护生的考核成绩及教学质量满意度。
结果：护生考核成绩对比观察组高于对照组，教学质量满意度对比观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：在泌尿外科护理实习带教中应用临床路径式教学法，护生的理论及实践能力均显著提升，对护理实习带教有着较高的满意度。
【关键词】临床路径式教学法；泌尿外科；实习带教；满意度泌尿外科中的疾病复杂性较强，对护理人员的专业度提出了较高的要求，以便能够给患者提供良好的护理服务。
临床路径式教学法作为培养护生实践操作技能及综合能力的一种有效实习带教措施，确保护生在参与培训的期间能够尽快掌握泌尿外科中的专业护理知识及实践操作技能。
但是由于不同的护理带教方法所取得的教学效果存在一定的差异，选取合理的护理带教方法尤为重要。
经临床实践表明，临床路径式教学法在泌尿外科护理带教中应用取得了良好的应用效果，完成了对专业护理人才的培养[1]。
1资料与方法1.1一般资料选取于2019年1月份至2020年11月份在医院中实习的护生共60名，根据实习时间的不同进行分组，于2019年1月份至2019年12月份实习的护生纳入对照组，共30名，男2名，女28名，年龄为20-25岁，平均年龄为（22.5±1.4）岁；于2020年1月份至2020年11月份实习的护生纳入到观察组，共30名，男1名，女29名，年龄为20-24岁，平均年龄为（22.7±1.5）岁。
纳入标准：①在我国高等学校或中等职业学校学习护理学专业课程学习的护生；②参与过医院岗前培训并且通过岗前考试的护生。
临床路径式教学法在泌尿外科临床教学的应用研究
学 效果 良好 。 １ 临 床 路 径 教 学 法 的设 计 与 实 施 ２０ ０ ７年 ８月 ￣ ２ ０ ０ ８年 １ Ｏ月 ， 们 对 ５ 我 Ｏ名 临 床 医 学 本 科
学 生 按 临 床 医 生 要 求 ， 带 教 教 师 一 起 ， 患 者 行 术 前 、 后 与 向 术
医 患 沟 通 ， 治 疗 及 术 后 处 理 。利 用 对 照 法 ， 核 法 。通 过 考 术 考
核 （ 临 床 技 能 操 作 和 理 论 笔 试 ） 分 为 １０分 ， 床 技 能 操 分 满 ０ 临
作 ３ Ｏ分 、 论 笔 试 ７ 理 Ｏ分 ， 两 组 的 成 绩 对 比 。问 卷 调 查 学 生 对 对 Ｃ Ｐ教 学 法 的评 价 。 对 于 两 组 带 教 老 师 ， 带 教 结 束 后 ， 在 调 查 临 床 路 径 式 教 学 对 教 师 自身 素 质 的影 响 。 问卷 调查 教 师 对 Ｃ Ｐ教 学 法 的 评 价 。
【 要】 目 的 摘 性 。方 法 在 泌尿 外科 临床 教 学 中使 用 临床 路 径 教 学 法 ， 高 临床 教 学 效 果 ， 究 应 用 的 可 行 提 研
按 照 随机 法将 ５ Ｏ名 临 床 医学 生 分 为 两 组 ： 组 实施 临 床 路 径 教 学 法 ； 组 采 用 传 统 的教 学 一 一
【 关键 词】 临床 路 径 临床 教 学
临 床 路 径 （ ｌ ｉ ｌ ａｈ ａ ， Ｐ 是 指 医 院 里 的一 组 人 员 Ｃ ｉ ｃ ｔｗ ｙ Ｃ ） ｎ ａＰ 共 同针 对 某 种 疾 病 的监 测 、 疗 、 复 和 护 理 ， 制 定 的 一 个 治 康 所 有 严 格 顺 序 的 、 准 确 时 间要 求 的 诊疗 计 划 ， 有 以减 少 康 复 的延
临床路径管理在泌尿外科手术中的应用效果
临床路径管理在泌尿外科手术中的应用效果目的观察临床路径管理在泌尿外科手术中的应用效果。
方法分析该院于2015年2月—2017年2月期间接收的128例泌尿外科手术患者资料，按照临床采取的护理方案不同分成两组，对照组（64例）行常规管理模式，实验组（64例）行临床路径管理，比较两组临床管理效果、手术成功率与并发症发生率及服务质量满意度。
结果与对照组比较，实验组抗菌药物使用日、住院费用及住院时间均更优，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论于泌尿外科手术中实施临床路径管理可取得满意效果。
标签：临床路径管理；泌尿外科手术；效果临床路径（CP）是一种医疗管理模式，其构建于循证医学、临床医学、管理学、护理学等多项基础上，由护士、医生等针对某种疾病监测、医治、护理及康复共同制定的诊疗计划，可有效节约医疗资源，进而提高患者对服务质量的满意度[1]。
CP是一种以诊疗指南与循证医学为指导，针对某病种建立的一套标准化医治程序与医治模式，从而起到规范医疗行为，提高医疗质量及减少医疗费用的作用[2]。
CP设计符合“一切以患者为主”的理念，其综合考虑环境、疾病、心理等方面，改变以往服务不规范、医护配合差等弊病[3]。
因CP对管理者与实施者专业要求比较高，且大部分集中于大医院，故对泌尿外科疾病的相关报道较少。
为此，该研究就选定的128例泌尿外科手术患者进行对比研究，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料分析该院于2015年2月—2017年2月期间接收的128例泌尿外科手术患者资料，按照临床采取的护理方案不同分成两组，对照组（64例）年龄45～85岁，平均（58.36±4.25）岁，男女比41：23，学历：12例初中及以下，35例高中及大专，17例本科及研究生；实验组（64例）年龄44～84岁，平均（57.42±3.96）岁，男女比39：25，学历：11例初中及以下，34例高中及大专，19例本科及研究生；两组患者上述基本资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
临床路径管理在泌尿外科手术中的应用效果评价
临床路径管理在泌尿外科手术中的应用效果评价目的研究探讨临床路径管理模式在泌尿外科相关病种手术中的应用效果。
方法对该院泌尿外科2010年5月—2014年3月期间收治的5种疾病共486例患者进行随机分组，其中237例患者采用临床路径管理模式，其余249例患者则采取常规模式。
然后对两组患者的住院总费用、住院天数和抗生素使用天数进行比较。
结果采用临床路径管理的治疗组其5种疾病的住院总费用、住院天数和抗菌素使用天数均优于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论临床路径管理模式是一种质效型管理模式，对具体科室具体病种医疗质量的提高、医疗费用的降低有着巨大的作用。
标签：临床路径；泌尿外科；管理Evaluation of Clinical Pathway Management Applications in Urology SurgeryZHU Kuan-ningUrology Surgery，the Chinese Medicine Hospital of Juye County，Heze，Shangdong Province，274900 China[Abstract] Objective To investigate the clinical pathway management application results in urological surgery-related diseases. Methods The hospital urology treated from May 2010 to March 2014 during the five kinds of diseases 486 patients were randomized，of which 237 cases of patients with clinical pathway management mode，and the remaining 249 cases of patients taking the conventional mode. Then the total cost of the two groups of patients in hospital，hospital stay and the number of days of antibiotic use for comparison. Results The clinical pathway management treated its five kinds of diseases of the total cost of hospitalization，length of hospital stay and the number of days of antibiotic use than the control group，the difference was statistically significant （P＜0.05）. Conclusion The clinical pathway management is an efficient quality management mode，raise and lower sections of the specific disease specific quality of care of medical expenses has a huge role.[Key words] Clinical pathway；Urology；Management临床路径（Clinical pathway，简称CP）是指以循证医学证据和指南为指导，针对某一疾病建立一套标准化治疗模式与治疗程序来提高医疗质量、降低医疗成本的一种质量效益型的医疗管理模式[1]。
浅谈临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果
浅谈临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果【摘要】本文主要探讨了临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果。
在分析了研究背景和研究意义。
在首先介绍了临床路径在外科护理中的应用，然后探讨了PBL教学模式在护理带教中的特点，以及临床路径结合PBL教学模式的优势。
接着通过实际案例分析，评估了这种模式的效果。
在总结了结合临床路径与PBL教学模式的外科护理带教效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以看出临床路径结合PBL教学模式是一种有效的外科护理带教方式，可以提高学生的实践能力和临床思维水平，对于提升护理教育质量具有积极的意义。
【关键词】临床路径，PBL教学模式，外科护理，带教，结合，应用效果，优势，实际案例，效果评估，研究背景，研究意义，结论，展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景外科护理是医院护理工作的重要组成部分，外科护理带教是培养护理人才的关键环节。
临床路径是一种以患者为中心，以标准化的患者护理流程为基础的医疗管理模式，旨在提高医疗服务的质量和效率。
PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种注重学生自主学习和问题解决能力培养的教学方法，已在医学教育中得到广泛应用。
传统的外科护理带教模式存在着带教质量参差不齐、学习氛围较差等问题，如何提升带教效果成为了亟需解决的问题。
结合临床路径和PBL教学模式，可以使学生更好地理解和应用临床护理知识，在实践中提升护理技能和综合素养。
探讨临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果，对于提高护理教育质量、培养具有创新精神和实践能力的护理人才具有积极意义。
1.2 研究意义外科护理在临床工作中起着至关重要的作用，而护理带教是培养护理人员的重要途径。
临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果尚未得到充分的研究和实践。
探讨这一主题的研究具有重要的理论和实践意义。
临床路径是一种标准化的医疗过程管理工具，能够规范和优化护理流程，提高护理质量，保障患者安全。
泌尿外科临床路径式教学的构建及效果分析
专业领航ZhuanYeLingHang教师·TEACHER1052019年7月Jul.2019泌尿外科是当前我国临床医学教学的重要内容之一，在教学模式和基本内容方面具备抽象性和实践性的特点。
该学科涉及的知识点比较庞杂，学生在进行学习的时候很容易出现畏难的学习心理，最终导致自主学习意识较差，学习创新动力严重缺乏。
临床实习是医学生在掌握基础知识的基础上，在指导教师带领下到校外进行学习、锻炼思维能力和实践操作能力的环节，也是学生之后走向社会、服务社会的关键。
在临床实习过程中，实习教师往往担负着重大的教育责任。
为此，结合社会发展对学生的要求和临床学科内容特点，怎样采取有效的实习方式成为实习教师要思考和解决的重点。
临床路径具体是指医院根据某个疾病的治疗、康复、护理制订出的一项有顺序的治疗计划。
在这一诊疗计划的作用下能够在一定程度上减少患者康复延迟和资源浪费现象的发生，使患者能够在理想的时间段内获取最佳的医疗护理服务。
在医疗改革深化发展的今天，临床路径作为一种质量和效益兼具的教学模式得到了有关教育人员的关注，将其应用到临床外科工作中，能够强化对医疗费用的控制，提升医疗服务质量。
为此，文章就泌尿外科临床路径式教学的构建及效果问题展开探究。
一、资料与方法（一）对象从2015年9月到2017年9月期间在西安交通大学实习学生中随机选取120例，将这些学生分成实验组和对照组，每个小组学生各60人。
其中，实验组的学生应用以临床路径和病历讨论相结合的教学模式，对照组的学生应用传统的教学模式。
（二）方法实验组的学生采取临床路径和病历讨论相结合的教学模式，从当前本科室疾病患者中选取膀胱癌为基本研究对象，打造关于膀胱癌的病例资料库，在全面收集和整理各类信息的基础上，严格按照临床路径的规定对学生开展膀胱癌病史寻根究底、疾病诊断规范记录、临床病例书写等方面的教学，具体教学流程如下所示：第一，在外科教师的带领下向学生提供一份膀胱癌的临床路径的文本，学生在仔细阅读和深入学习文本的情况下对疾病进行判断，诊断膀胱癌，了解和膀胱癌的一系列关联知识，带着这些问题开展实践探究性学习。
临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用
【 ｙ ｗｏ ｄ 】Ｃｉｉ ｓ ｐ ｔｗ ｙ Ｃ ｉｉ ｌｔａｈｎ Ｋｅ ｒ ｓ ｌ ｔ ｌ ａｈ ａ ； ｌ ｃ ｅ ｃ ｉｇ ｎ： ａ ｎ ａ
临床路径（ ｌ ｉ ｌＰ ｔ ａ ， Ｐ 是指 医院里 的一 组人员共 Ｃｉ ｃ ａ ｗ ｙ Ｃ ） ｎａ ｈ 同针对某种疾病 的监测 、 治疗 、 康复和护 ， 所制 定的一个有严 格顺序 的 、 有准确时间要求 的诊疗计 划 ， 以减少 康复 的延迟 和 资源的浪费 ． 服务对象获得最佳的医疗护理服务… 使 。将 Ｃ Ｐ理
Ａｂ ｕｔ ｏ Ｔｅ ｃ ｎｇ ａ ｈｉ
ＯＩＨｕ ｎ ａ
（ ｃｆｎ ｓ ｉ ｌＳ ｕｈ ｒ ｎｖ ｒ ｔ， ｄｃｌＳ ｉ ．Ｓ Ｇ （ｇｈ ｕ ５ ０ １ ， ｈｎ ） Ｎｍ ａｇ Ｈｏｐｔ ，ｏ ｔｅｎ Ｕ ｉ ｓ ｙ ｏ Ｍｅ ｉ Ｃｅ ｇ ｕ ｚ ｏ １ ５ ５ Ｃ ｉ ａ ｅｉ ｆ ａ ｎｅ ｍ ａ
ｔａ ｈ ｔ ｏ ｒ ｄ ｔ ｎ ｌ ｇ ｏ ｐ Ｃ ｎ ｌ ｓ ｎ： ｈ ｔｏ ｆ ＣＰ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｍｏ ｅ ｓ ｎ ｆ ａ ｔ ｈ ｆｅｔ ｏ ｌ ｉａ ｅ ｃ ｉｇ ｈ ｎ ｔ ａ ｆｔａ ｉ ｏ ａ ｒ ｕ ， ｏ ｃｕ ｉ Ｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｔ ｓ ｉ ｉ ｃ ｎｌ ｔ ｅ ｅＲｃ ｆｃ ｉ ｃ ｌ ｔａ ｈ ｎ ． ｉ ｏ ｇ ｉ ｙ ｎ
ｃ ｍｐ ｕ ｄ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｗａ ｒ ｃ ｅ ｅ ｆ ｏ ｙ ｌｓＲｅ ｕ ｔ Ｉ ｅ ｃ ｍｐ ｕ ｄ （ ｉｖ ｍｅ ｔ ｍｅ ｓ ｒ ｆ ＣＰ ｇ ｏ ｐ ｉ ｉ ｎｆ ａ ｔ ｉ ｈ ｒ ｏ ｏ ｎ ａｕ ｔ ｓ ｐ ｏ ｅ ｄ ｄ ａｔ ｓ ｍｅ ｃ ｃｅ ， ｓ ｌ： ｏ ｏ ｎ ａ。 ｅ ｅ ｎ ａ ｕ ｅ ｏ ｒ ｕ ｓ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｌ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｒ ｈ ｈ ｉ ｙ
临床路径在泌尿外科优质护理中的应用及效果
在２ ２ ～２ ６ ℃，湿 度４ ０ ％。每 日用紫外线 消毒病房一 次 ，用含氯 消毒液
湿 式拖地２ 次／ 日。床 单保持清洁 、干燥 ，及 时更换 ，被子予 以护架支
指、足趾分 开 ，防止粘连 口 ］ 。康复后期表 皮可大 片脱落 ，应嘱患者让
其 自然脱 落 ，勿强行剥脱 ，以免损 伤新生的皮肤黏 膜。 向患者 及家属
脂 、低 糖、低盐 、高热量 、高蛋 白、高维生素 易消化流质饮食 、半流 质饮食 或鼻饲饮食 ，宜少食多餐 ，禁食辛辣刺激性 食物和虾蟹 等海产 品以免使皮疹和瘙痒 加重 。⑦预 防感染 ：做好 消毒隔离 ，预防继发感
染皮肤损害 。剥脱 性皮炎 因大 面积皮肤损 害创面极易感染 ，控制和预 防创 面感 染是治 疗取 得成 功的重 要 环节 ，因 此 ，要 做好 消毒 隔离 。 尽 可能将 患者安 置在 单 人层流 洁净 正压 通气病 房 内 ，保 持 室 内温度
撑。患者所用衣 服 、床单 、被褥 均应为质地 柔软 的棉制 品 ，如被渗液
污染随时更换 ，更换时动作 轻柔 ，避免 引起 干痂剥脱 。换下的衣被 要
讲解预 防褥 疮的重要性 ，取得患者 的配合 ，根据 患者情 况，定时协助 翻身 ，换床单时动 作轻柔 ，避免 推拉 。②水疱 的护理 ：患者颜面 、躯 干及 四肢有不 同程 度的脱皮 、大小不等 的水泡 ，以躯干 部为甚 。采用 创面 暴露疗法 ，对 于 已形成 的大水疱 ，用 碘伏消毒 后进 行无菌疱液 抽 取术 ［ ３ 】 ，将 水泡的低垂部位 充分消毒后用 无菌注射器抽 出液体 。③黏 膜的护理 ：每 日用０ ． ９ ％生理盐水 冲洗结 膜囊２ 次 ，并涂 红霉素 眼膏 ， 用湿润 的无菌盐 水纱布 覆盖双 眼，以防结 膜感染 。 １ ３腔护理Ｂ Ｉ Ｄ，嘱 患者 每次饭 后用 ５ ％碳酸 氢钠常 规漱 １ ３ 。 口唇 干裂 者 ，可在 １ ３腔 护理
临床路径式医学教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值研究
实用临床护理学电子杂志Electronic Journal Of Practical Clinical Nursing Science2019年第4卷第26期V ol.4, No.26, 2019175临床路径式医学教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值研究辛 蕾，杨青玉，王慧敏（青岛大学附属医院，山东 青岛 266071）【摘要】目的 研究临床路径式医学教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值。
方法 选择2017年1月~2019年1月期间在我院泌尿科外科护理实习的护生60名，将其随机分为对照组（30名）与观察组（30名），对照组护生应用传统医学教学法，观察组护生应用临床路径式医学教学法，对比分析两组护生的理论知识成绩与实践操作成绩。
结果 观察组护生的理论知识成绩与实践操作成绩明显高于对照组（P ＜0.05）。
结论 在泌尿科护理教学中应用临床路径式医学教学法可有效激发护生的学习兴趣，调动学习积极主动性，有利于提高护理教学质量和护生理论实践能力，具有临床应用价值。
【关键词】临床路径式；医学教学法；泌尿外科；护理教学【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2096-2479.2019.26.175.01泌尿外科护理工作量大且繁杂，要求护理人员必须具备较高的专业素养，在给予患者优质护理的同时还需要做到人文关怀，临床护理教学中需要让护生在有限的时间全面掌握泌尿外科的护理内容和操作技能[1]，而这就需要应用有效的教学方法。
传统的教学方法较为单一，且缺乏针对性和启发性，难以满足当前的护生实际需求，基于此，本文研究了临床路径式医学教学法在泌尿外科护理教学中的应用价值，现将详细内容报告如下：1 资料与方法 1.1 一般资料选择2017年1月~2019年1月期间在我院泌尿科外科护理实习的护生60名，将其随机分为对照组（30名）与观察组（30名），对照组中男5名，女25名，年龄17~21岁，平均年龄为（18.3±1.2）岁；研究中男4名，女26名，年龄17~20岁，平均年龄为（18.1±1.0）岁。
临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用
漱口，症状即可改善。 如未发现，可能会引起患者肺部炎症。 ⑤
［４］ 张灿， 吴莉莉． 胆道术后肠瘘胆瘘合并坏死性筋膜炎患
３ 小结
［５］ 张红燕． 危重症患者应用肠内营养的常见并发症及护理
单独病房，限制陪客人数，增强家属洗手意识。
腹部手术术后易并发肠瘘，此例患者行肝切除手术后并发
肠瘘，可能原因为患者有胃癌根治手术史，腹腔过于粘连导致术
进行临床实习的护生为研究对象，均为护理专科实习生。 其中选取 ２０１６ 年 ４ 月—２０１６ 年 ９ 月的 ６２ 名实习护士为对照组，２０１６ 年
１０ 月—２０１７ 年 ４ 月的 ６９ 名实习护士为实验组。 实习期间，对照组按照常规的传统教学方法进行带教；实验组按照临床路径式教学
法进行带教。 每组实习结束后，由临床路径带教小组进行效果评价，比较运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法
如下：①术中使用腹腔双套管大量冲洗并引流，术后在生理盐水
冲洗液中加用庆大霉素大量冲洗并引流，以减少肠液对腹腔的
刺激。 ②根据药敏，定时定量使用抗生素，增加营养的摄入，使
参 考 文 献
［１］ 谢伊丽．术后肠漏患者康复的护理体会［ Ｊ］ ． 当代护士（ 中
旬刊） ，２０１５，２２（９） ：３９－４０．
护理专业学生的临床实习是护生理论与实践相结合的必经
途径，是实现知识与能力转化的重要阶段
［１］
，更是培养学生动
手能力和独立工作的阶段。 临床带教的质量直接影响实习阶段
科在护理带教工作中，采用临床路径教学模式，制订条理清晰的
带教计划，取得了较为满意的效果。
１ 对象与方法
的效果。 而临床路径是现代质量管理的一种新模式，近年来越
的形成，根据我们临床的经验，术后抵抗力低，长期使用抗生素
临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析
临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析目的：评析临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果。
方法：选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象，依据带教方式的不同分为试验组和常规组，每组25名。
其中试验组应用临床路径教学法进行带教，常规组应用常规方法进行带教。
分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况，同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。
结果：进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无统计学意义（P>0.05）；出科时，试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组实习护生对带教模式的总满意率（96.00%）亦明显高于常规组（68.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果较好，受到广大护生的欢迎，值得在临床上进行推广。
标签：临床路径教学法；泌尿外科护生临床带教；临床效果泌尿外科为临床上应用手术治疗方法对泌尿系统疾病进行治疗的科室，此科室除了具有自己的特点外，其围术期涉及的知识比较广泛，所以本科实习的护生在本科室实习过程中需要掌握的知识亦比较广泛[1]。
目前临床上比较关注对护生进行的带教模式，由于不同带教模式对护生产生的影响程度不同，所以本科室十分重视对实习护生带教过程中的带教模式的选择[2]。
本研究选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象，依据带教方式的不同分为试验组和常规组，对临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果进行评析，具体结果如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象，依据带教方式的不同分为试验组和常规组，每组25名，其中试验组应用临床路径教学法进行带教，常规组应用常规方法进行带教。
临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的效果
中，遵循由浅入深，循序渐进的原则，提升泌尿外科实习护生
带教的效果及质量。
最后，针对泌尿外科护理带教的实际需要，制定教程安
排。 在临床路径教学计划表制定过程中，一式两份，学生一
份，教师一份。 带教教师联系临床路径表进行教学安排，针
对性地制定教学计划，并对学生实习表现进行有效的记录，
进行有效的学习，以提升泌尿外科护理带教的效果及质量，
提升护生的专业能力及专业素养。
在开展临床护理带教过程中，通过对临床路径管理模式
进行应用，教师根据泌尿外科护理工作开展的情况，对临床
带教行为进行了有效的规范，使护理带教的效果及质量得到
了有效地提升，强化了护生对泌尿外科护理知识的深入学习
及理解，提升了护生的专业能力，并且在实践操作中，提升了
龄在 １８ ～ ２２ 岁，平均年龄为（ ２０． ５６ ± ２． ２１） 岁；对照组 ２１ 人
中，护生的年龄在 １９ ～ ２３ 岁，平均年龄为（ ２０． ４９ ± ２． １９） 岁。
结合两组护生在年龄、学习能力、成绩方面，不存在显著性差
异（ Ｐ＞０．０５） ，具有可比性。
（ 二） 方法
在对泌尿外科护生进行护理带教过程中，对照组采取了
情况做好把握，针对性地开展护理带教引导，强化护理实习
生对理论知识和实践技能的学习，促进学生更加全面地发展
及进步。 临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的应用，
注重联系疾病建立起标准化的治疗模式和治疗程序，对学生
进行实习起到了重要的参考及指引作用。 通过加强临床路
径管理模式的应用，使泌尿外科护理带教工作得到针对性的
对护生进行随机分组，分为观察组和对照组。 其中，观察组护生人数为 ２１ 人，对照组护生人数为 ２１ 人，分别采取了临床路径管
临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教的效果
临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教的效果【摘要】目的探究泌尿外科实习带教中应用临床路径教学结合微课的效果。
方法选择2019年4月至2020年11月期间在本院泌尿外科实习的36名医学生为研究对象，按照随机双盲法进行分组，对18名医学生以传统教学模式进行带教的为对照组，另外18名医学生以临床路径教学结合微课进行带教的为实验组，对比两种带教方案的效果。
结果和对照组的实践操作、临床诊治、理论知识考核评分相比，入科时和实验组无显著差异（P＞0.05），入科时实验组评分提升更多（P＜0.05）；和对照组的教学模式满意度和带教老师满意度评分相比，实验组评分更高（P＜0.05）。
结论临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教能够显著提升教学质量和实习生综合能力。
【关键词】临床路径教学；微课；泌尿外科；实习带教泌尿外科的教学内容十分抽象，且实践性强、难度较大，导致部分实习生丧失学习积极性。
临床实习既可以提高临床实践能力，同时还可以培养思维创新能力，以提升自身综合能力，为临床患者提供更优质服务[1]。
这就需要在带教医生选择合适的带教方案，以提升带教质量和带教效果。
临床路径是目前临床中使用率较高的带教模式，是医生在临床诊疗中累及经验并归纳和总结疾病，最终提出综合性诊断和治疗方案，引入临床带教效果较好[2]。
随信息社会的发展，传统教学模式的劣势逐渐显示，多种新型教学模式广泛应用[3]。
其中微课是基于结构化数字资源的一种教学模式。
两种教学模式联合使用效果显著。
因此本次进一步研究了泌尿外科实习带教中应用临床路径教学结合微课的效果。
详情如下：1 资料和方法1.1 一般资料选择2019年4月至2020年11月期间在本院泌尿外科实习的36名医学生为研究对象，按照随机双盲法进行分组，对18名医学生以传统教学模式进行带教的为对照组，另外18名医学生以临床路径教学结合微课进行带教的为实验组。
实验组：10名男性、8名女性，年龄23-25岁，平均年龄（23.56±2.47）岁；对照组：12名男性、6名女性，年龄22-25岁，平均年龄（2.74±1.09）岁。
临床路径教学法在泌尿外科临床教学中的实践应用85
临床路径教学法在泌尿外科临床教学中的实践应用摘要】目的探讨临床路径教学法在泌尿外科临床教学中的应用。
方法将2017年02月至2018年04月本科学习的50名临床医学生随机分为两组：一组为观察组，实施临床路径教学法；一组为对照组，采用传统教学方式。
比较两组学生学习效果，包括综合成绩、查房满意度及自我评价。
结果观察组的综合成绩、查房满意及自我评价均高于对照组，两组间比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。
结论运用临床路径教学法进行泌尿外科临床教学可以明显促进泌尿外科实习生专科理论知识和综合素质的提高，提高教学满意度。
【关键词】临床路径教学法；泌尿外科；临床教学The application research of Clinical Pathway Learning in the Urology Clinical TeachingTao Yongbing, Jiang fujin, Xu Ping (1.Department of Urology, The Affiliated Huaian Hospital of Xuzhou Medical University, Huaian Jiangsu 223002,China;2.Huaianwomen's and children's Hospital Affiliated to Yangzhou University, Huaian Jiangsu 223002,China )Abstract Objectives To investigate the value of clinical Pathway learning (CPL)inthe urology clinical teaching. Methods 50 students in our department during February 2017 to April 2018 were randomly divided into two groups: one group is the observation group, the implementation of clinical pathway teaching method; the other group is the control group, using traditional teaching methods.The learning effects of the two groups were compared, among comprehensive diagnosis, satisfaction aboutthe disease diagnosis and differential diagnosis and self-evaluation of ward rounds were perfomed after practice. Results Comprehensive diagnosis, satisfaction about the disease diagnosis and differential diagnosis and self-evaluation of ward rounds of students in CP teaching mode group were higher than the traditional teaching model group. The differences between the two groups were statistically significant (P<0.05). Conclusions The effect of CPL can greatly improve students the improvement of the theoretical knowledge and comprehensive quality of the interns in department of Urology, is conducive to the training of specialists in the urology.Key words clinical pathway learning; Urology; teaching methods【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）12-0133-02泌尿外科临床路径是指一组泌尿外科临床医务人员共同针对泌尿外科中的某种疾病的监测、治疗、康复及护理所制定的一个有严格顺序、有准确时间要求的诊疗计划，以减少泌尿患者康复的延迟和资源的浪费，使患者获得最佳的医疗护理服务[1]。
临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的应用与体会
临床路径管理模式在泌尿外科护理带教中的应用与体会发表时间：2015-05-04T16:46:15.783Z 来源：《医药前沿》2014年第35期供稿作者：马俊兰韦秀芹[导读] 临床护理带教是护理专业教育的关键环节，是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分[1]。
马俊兰韦秀芹（通讯作者）(江苏省兴化市戴南人民医院泌尿外科 225721) 【摘要】目的：探讨将临床路径管理模式引入泌尿外科护理实习带教中的效果。
方法：选择2012年5月至2014年5月在泌尿外科进行临床实习的护生51名为研究对象，其中2012年5月至2013年5月实习护生 29人为对照组，2013年5月至2014年5月实习护生22人为实验组。
对照组实施传统带教方法。
实验组实施临床路径带教管理模式，分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标。
出科前进行效果评价，比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。
结果：实验组护生出科理论、操作技能成绩和对带教满意度均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.01)。
结论对泌尿外科护生实施临床路径带教管理模式，可以明确教学目标，规范教学流程，提高泌尿外科护生的实习质量，在临床护理带教中具有推广和使用价值。
【关键词】临床路径泌尿外科临床带教护理实习【中图分类号】R473.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2014）35-0283-03 临床护理带教是护理专业教育的关键环节，是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分[1]。
传统的护理带教方式教学方法单一，缺乏启发性和针对性，已经不能满足护生实习的需要。
临床路径是针对某一疾病建立的一套标准化治疗模式与治疗程序。
临床路径式教学法作为一种新的临床教学方式，因其明确的优点而在国内医院中日趋广泛和成熟地被应用[2]。
为了提高实习带教的教学质量，我院泌尿外科将临床路径式教学法运用于护理带教，取得了较好的效果，现报道如下。
临床路径式教学法应用于当前泌尿外科临床教学中的效果分析
临床路径式教学法应用于当前泌尿外科临床教学中的效果分析发布时间：2022-04-27T10:41:45.830Z 来源：《中国医学人文》2022年3期作者：蒲晓峰杜虎童维肖啸陈继红通讯作者[导读] 目的：分析在泌尿外科临床教学中应用临床路径式教学法的效果蒲晓峰杜虎童维肖啸陈继红通讯作者重庆市人民医院泌尿外科 ,中国重庆 401147【摘要】目的：分析在泌尿外科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。
方法：选取2020年10月-2021年10月到我院泌尿外科实习的70名本科带教生作为本次的研究对象，所有的带教生随机分成带教组与参照组两组，每组各35名。
参照组的带教生采取常规程序进行带教，带教组的带教生采取采取临床路径教学法进行带教。
比较两组带教生的成绩和两组带教生对教学老师与模式的满意度。
结果：技能成绩，理论成绩以及综合素质带教组的带教生均高于参照组的带教生，有统计学意义（P＜0.05）。
带教组带教生的教学老师满意度与教学模式满意度均为94.29%，明显的要比常规组的80.00%和77.14%高，有统计学意义（P＜0.05）。
结论：在泌尿外科临床教学当中应用临床路径式教学法，能够显著的提高对带教模式与老师的满意度，以此提升带教生的理论与技能成绩，并且还能够对带教生的综合素质进行提升。
【关键词】临床教学；泌尿外科；临床路径式教学法；成绩与满意度1资料与方法1.1一般资料选取2020年10月-2021年10月到我院泌尿外科实习的70名本科带教生作为本次的研究对象，所有的带教生随机分成带教组与参照组两组，每组各35名。
其中参照组男性有20名，女性有15名，年龄在20-22岁之间，平均为（20.94±0.25）岁。
带教组男性有21名，女性有14名，年龄在20-22岁之间，平均为（21.01±0.31）岁。
两组带教生一般资料对比，没有统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法参照组的带教生采取常规程序进行带教，对于带教内容根据制定好的带教大纲来分阶段的进行带教，在带教前，与相应临床病例结合起来详细的介绍带教内容中的重点以及难点。
临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用
临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用及效果。
方法：选取我院泌尿外科2019年01月至2021年03月实习护士56例，随机分为两组，带教A组实施常规教学法，带教B组实施临床路径式教学法，比较两组入科前及带教结束后考核成绩，并比较患者对于两组实习护士临床护理质量的评价。
结果：入科前，两组考核各项目成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）；带教结束后，带教B组考核各项目成绩优于带教A组，差异有统计学意义（P＜0.05）；带教B组临床护理质量各项目评分高于带教A组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：泌尿外科在实习护士的带教过程中，采取临床路径式教学法能够提高实习护士的各项考核成绩，也提高实习护士临床护理质量，该教学法应用价值显著。
【关键词】泌尿外科；护理实习带教；临床路径式教学法临床路径式教学法是针对某种疾病的监测、治疗、康复、护理所制定的具有严格顺序的诊疗计划[1]。
在护理实习带教中应用该教学法，有利于提高实习护士综合护理能力，也为患者提供最佳的医疗护理服务，本次选取我院泌尿外科2019年01月至2021年03月实习护士56例为研究对象，分析临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用及效果，具体如下。
1资料与方法1.1一般资料选取我院泌尿外科2019年01月至2021年03月实习护士56例，全部为女性，以随机数字表法将其分为两组，带教A组28例，年龄19～24岁，平均（22.73±0.30）岁，学历：本科及以上19例、大专及以下9例。
选取带教A组提供护理服务的患者28例，其中，男性患者18例、女性患者10例，年龄23～66岁，平均（40.82±4.34）岁。
带教B组28例，年龄20～24岁，平均（22.76±0.28）岁，学历：本科及以上17例、大专及以下11例。
选取带教B组提供护理服务的患者28例，其中，男性患者19例、女性患者9例，年龄20～64岁，平均（40.78±4.30）岁。
临床案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用思考
临床案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用思考发布时间：2021-11-10T08:14:06.012Z 来源：《医师在线》2021年27期作者：赵晓静[导读] 临床带教学习是学校教育的延续,有利于帮助护生将理论向临床实践过渡。
赵晓静陕西省人民医院陕西西安 710068摘要：临床带教学习是学校教育的延续,有利于帮助护生将理论向临床实践过渡。
作为临床护士，不仅要终生学习，也要施教于人，有义务更有责任不断提高护理带教水平。
临床案例教学法的授课模式紧紧围绕临床案例，理论联系实践，有利于实习护生的思考和参与，值得推广。
本文针对临床案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用意义和具体应用策略进行分析，希望更好地推动泌尿外科护理带教质量的提升。
关键词：临床案例教学法；泌尿外科护理；具体应用引言：泌尿外科是一门专门研究女性泌尿系统和男性生殖系统的学科。
泌尿外科对医护人员的专业技能水平有很高的要求，这些医护人员不仅需要掌握护理操作的相关知识，还需要对患者予以充分的尊重，并能够为患者提供高质量的护理。
临床案例教学法十分重视护生在医学教学过程中的主体地位，我们需要不断深入探究临床案例教学理论，进而让临床案例教学法能够更好应用于泌尿外科护理带教。
一、临床案例教学法的概述临床案例教学法是指教育者在开展教学工作时，将理论和实际有机联系在一起，参照教学的目的、任务以及最终要求，将实际的案例作为教学素材，通过护生实际的动手实践，让护生能够在真实的环境中进行学习，借助带教教师和护生以及护生和护生之间的多向互动、积极参与以及研讨，锻炼护生的临床逻辑思维以及推理判断能力，进而实现高层次认知学习目标的教学方法。
临床案例教学法和传统的教学方式相比，它的教学模式为双向研究性学习模式。
临床案例教学法不仅注重相关基础知识的教学，还会引导护生分析和解决问题，进而让护生解决问题的能力得到有效提升。
临床案例教学法在让护生更好吸收知识的同时，还能够让护生具备自我教育的能力，进而在不断尝试与修正的过程中进行知识和经验的积累。
临床路径结合病历讨论于泌尿外科临床实习教学中的应用效果分析
临床路径结合病历讨论于泌尿外科临床实习教学中的应用效果
分析
孙茂利;隋欣;王丽;赵明;张文才
【期刊名称】《齐齐哈尔医学院学报》
【年(卷),期】2013(034)019
【摘要】泌尿外科是临床学科之一，具有内容抽象，实践性强的特点，因此在医学生的临床学习课程中，学生往往缺乏对该学科的主动学习意识和创新的精神，其教学效果相对较差[1]。
临床实习是培养医学生临床思维能力，训练基本临床技能的重要环节，并且是医学生走向社会、服务病人的第一步，是他们真正执行医生职责的一个关键步骤，临床带教老师在这一过程中肩负着重大的教育责任，
【总页数】1页(P2910)
【作者】孙茂利;隋欣;王丽;赵明;张文才
【作者单位】161000 齐齐哈尔医学院第三附属医院;161000 齐齐哈尔医学院第三附属医院;161000 齐齐哈尔医学院第三附属医院;161000 齐齐哈尔医学院第三附属医院;161000 齐齐哈尔医学院第三附属医院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.与文献检索相结合的PBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用 [J], 朱国栋;汤聪;
2.与文献检索相结合的PBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用 [J], 朱国栋;
汤聪
3.PBL结合LBL双轨教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用 [J], 丰琅;陈思阳;杨培谦;田野
4.手术视频结合病例讨论教学法用于骨科临床实习教学中的研究 [J], 魏芳远;张建中;张立军
5.3D重建/打印肾肿瘤疾病模型结合PBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用初探 [J], 胡骁轶;杨渊峰;戴辰晨;谭沁璇;丁玉芹;郭剑明
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的实施效果分析
发表时间：2018-08-16T15:49:54.177Z 来源：《中国误诊学杂志》2018年第13期作者：李玉芝宋歌娄莉杨宏
[导读] 结论：对泌尿外科护生应用临床路径教学法，对提高他们的学习能力和临床实践技能具有重要作用。
佳木斯大学附属第一医院 154002
摘要：目的：研究临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的实施效果。
方法：将在本院泌尿外科实习的50名护生作为研究对象，采取随机法平均分为对照组、实验组，对照组予以传统教学法，实验组予以临床路径教学法。
结果：实验组和对照组教学后对比，其护理基础知识理论成绩、操作成绩与对教学的满意率更高，P＜0.05。
结论：对泌尿外科护生应用临床路径教学法，对提高他们的学习能力和临床实践技能具有重要作用。
关键词：临床路径教学法；泌尿外科；临床带教
护理学属于一门综合性学科，应用型较强，对学生具有较高的要求，希望他们在走入护士岗位后能将相关的专业知识理论和医学临床实践技能相结合，而不是成为一名只会“纸上谈兵”的人[1]。
但是，受我国教育体制的影响，多领域教学模式都以灌鸭式、注入式等教学方法为主，着重点仅包括“课堂、教师、教材”。
因此，在临床护理带教上，采取优质合适的教学模式对提高临床实习护生的护理知识素养与临床实践能力具有重要意义。
本研究意在评价临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的实施效果，对在本院泌尿外科的50名护生进行试验，以下是详细阐述。
1 资料和方法
1.1 基线资料
研究对象：选取在本院泌尿外科临床实习的50名护生，采取随机法平均分为对照组和实验组，一组各25例。
在对照组中，女性护生23名，男性护生2名；年龄（21-23）岁，平均（22.83±1.49）岁。
在实验组中，女性护生21名，男性护生4名；年龄（20-24）岁，平均（24.37±1.36）岁。
两组研究对象在性别占比、年龄等方面均差别不大（P＞0.05）。
1.2 方法
对照组：采取传统教学法。
临床教学形式以“一带一”为主，即带教老师首先给自己负责的临床实习护生讲授泌尿外科的常见疾病知识。
实验组：采取临床路径教学法，具体实施方案如下。
（1）入科宣教路径规范化。
为让临床实习护生尽快熟悉医院泌尿外科环境，总带教老师与护士长应加强入科宣传教育力度。
以《临床实习管理指引》为标准，让临床实习护士对泌尿外科相关情况（简介、环境、布局、规章制度、药物摆放等）尽快了解，并给其介绍相应的带教老师。
（2）情景模拟真实化。
为和临床护理紧密结合，临床路径教学法所用的案例应是真实病例。
带教老师可提供部分临床典型案例供临床实习护生选择，随后根据他们的情况提供针对性的指导意见。
要求临床实习护生熟悉患者的临床体征、治疗方法与护理措施等信息，随后进行相应编排。
若带教老师审阅通过后即能实施。
1.3 观察指标
将两组泌尿外科护生的护理基础知识理论成绩、操作成绩、对教学的满意率进行进行组间对比[2]。
1.4 统计学处理
对本试验数据均实施统计处理，软件选择SPSS20.0版，50名护生的护理基础知识理论成绩、操作成绩以“（x±s）”形式表达，利用t检验；对教学的满意率以“%”形式表达，利用卡方检验。
若P值小于0.05，则表明组间数据对比的差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组的护理基础知识理论成绩及操作成绩
实验组：理论成绩-健康教育（94.73±5.22）分、心理护理（87.26±7.01）分、基础护理（91.37±6.52）分；操作成绩（90.92±3.28）分。
对照组：理论成绩-健康教育（83.52±7.64）分、心理护理（76.72±6.63）分、基础护理（75.44±6.34）分；操作成绩（84.19±3.02）分。
实验组护理基础知识理论成绩、操作成绩较对照组更高，两者相比差别存在统计学意义（t1=6.05，P1=0.00；t2=5.46，P2=0.00；t3=8.75，P3=0.00；t4=7.54，P4=0.00）。
2.2 两组对教学的满意度
实验组：十分满意15例，较满意9例，不满意1例；对教学的满意率为96.00%。
对照组：十分满意7例，较满意11例，不满意7例；对教学的满意率72.00%。
对照两组对教学的满意度率，实验组高于对照组，两者相比差别存在统计学意义（χ2=5.35，P=0.02）。
3 讨论
虽然护理学在医学临床上在西医临床课程中占据重要部位，但由于受我国教育体制的影响，教学模式多采取灌入式、注入式等形式，重点只关注学生的笔试成绩，故学生在学习过程中也以试卷和书本为中心，最终造成临床实践能力十分缺乏。
故在临床实习中，教学模式更应趋向于真实化、启发性、知识性，以帮助临床实习护生显著提高护理知识与临床实践能力，为以后正式踏入社会中打下坚实基础。
为探讨临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的实施效果，本文实验组采取临床路径教学法。
临床路径教学法是指在教学过程中引入“临床路径理念”，力求教学环节具体化，教学难度遵循“循序渐进”原则，学习内容由浅至深，以保证护生能熟练掌握护理基础理论知识和学会临床操作技能；在每个阶段通过对其教学效果进行评价，以了解学生的学习情况，从而可对教学计划做出适时调改修整[3]。
据本次实验结果显示：实验组和对照组教学后比较，其护理基础知识理论成绩和操作成绩均得到显著提高，两者相比差异有统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中，可调动护生学习的积极性，增强自身临床实践能力。
参考文献：
[1]李美.临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析[J].中外医学研究，2016，14（22）：155-156.
[2]李颖，李香玉，许丽.临床路径式教学法在泌尿外科实习护生带教中的应用[J].延边大学医学学报，2014，37（2）：150-151.
[3]姜继娜，陈庆友，刘志坚，等.临床路径教学法在神经科护理实习带教中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（1）：89-90.。