人教版五年级语文上册第七单元第23课《 月迹》授课课件

材料一: 屋内
海滨
溜进屋中， 满月升起，照
材料二: 爬竹帘格
亮沙滩
宁静有趣
喜 爱 灿烂美好
点拨： 本题考查提取信息的能力。材料一和材料二
都描写了月亮升起的场景，从材料中提取相应的 地点、场景和作者的感受填写即可。
√ 2. 这两则材料都运用了(静态 动态)描写(画“√”)：
从材料一中的“ 溜进来 ”“长了腿”等词中，
应读“jí”，D 项中的“锨”应读“xiān”。
二、根据意思，给“累累”选择正确的读音。(填序号) ①【léi léi】接连成串的样子。 ②【lěi lěi】形容累积得多。
时值丰收季节，树上果实累. 累.( ① )，然而一场冰 雹把果实砸得伤痕累. 累. ( ② )，实在让人心疼。
点拨：作答时，首先读句子并想象画面。这句话是说果实 挂满了枝头，但冰雹把果实砸得满是伤痕。然后读解释， 把意思代入句子中，判断哪个更合适。
颜色美 朦胧美 这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
宁静、柔和、美妙
对比阅读 ①院子的中央，有一棵桂树。 ②院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏 的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读了这两句话，你有什么发现？
如何把画面写具体：抓住事物的特点，展开想象， 添加表示静态或动态的描写。
人教版语文五年级上册课件
23 * 月 迹
同学们，一说到月亮，你都会想到什么？
作者简介
贾平凹 陕西丹凤人，当代作家。 1975年毕业于西北大学中文系 。曾获 “鲁迅文学奖”“茅盾文学奖”。主要 作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。
月亮的足迹、印迹。 足迹、 印迹
谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？
朗读链接
谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？ 孩子们 寻找月亮的足迹：中堂—院中—河边
qiǎo
悄没声儿
léi
果实累累
cháng é
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí
瓷花盆
qiǎo 悄然
悄
qiāo 悄悄话
lèi 劳累
累 lěi 累计
léi 累赘
默读课文，边读边用自己喜欢的方式找出月亮的足迹 都出现在了哪里。
课堂小结
作者记叙了中秋之夜几个孩子一起寻找_月__亮__ 的过程，表现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的 _想__象__力___。让我们一起做一个有心人，去欣赏生活 中的美吧。
课文结构
月迹
中堂：溜进屋里，爬到穿衣镜中 院中：月光、夜色，引人想象 河边：用心寻月，到处都是美好
敏锐的观察力 丰富的想象力
三、品读句子，完成练习。 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿 衣镜上的圆便满盈了。 1. 这句话运用了 拟人 的修辞手法，好处是
__生__动__形__象__地__写__出__了__月__亮__升__起___的__动__态__美_____。
点拨： 本题考查评价鉴赏的能力。“长了腿的” “爬”将
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象 征。孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人 生。这句话实际上在告诉我们，只要不停地追求美好， 我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好 的人生。
作者为什么要以“月迹”为标题？
“月迹”不仅可以理解为孩子们找寻月亮的足迹， 还可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹。
习题课件 · 人教版语文五年级上册
第七单元Biblioteka 23. *月 迹一、下列加点字的注音完全正确的一项是( B )
A. 嫦娥. (é)
屏住. 气儿(píng)
B. 陶瓷. (cí) 炊烟袅袅. (niǎo)
C. 嫉. 妒(jì)
悄没. 声儿(qiǎo)
D. 铁锨. (xīn) 面面相觑(qù. )
点拨：A 项中的“屏”应读“bǐng”，C 项中的“嫉”
竹窗帘儿上，穿衣镜上，葡萄叶儿上，瓷花盆上， 锨刃儿上，水里，眼睛里。
从文章中圈画出自己觉得有趣的地方，批注阅读 感受，体会作者细腻的感受和动人的描写。
堂中赏月
阅读第2自然段，说说这段话让你想到了什么样的画面？ 你有什么感受？
调皮可爱 柔美、优雅
院中寻月
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满 满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂 花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
点拨：本题考查仿写的能力。例句的特征：一是运用了拟人 的修辞手法；二是使用了表示先后顺序的词语，写出了景物 的变化。结合日常生活中对太阳升起的观察，仿照例句的特 征进行创作即可。
四、寻月亮的足迹，品动人的描写。 材料一：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款
款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来 月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再
月亮当成一个爬高的人来写。同时， “先”“再”“渐 渐地”“满盈了”等字词，写出了月亮渐渐从斜照到朗照 的过程，这个过程是动态的。
2. 仿照例句，写一写太阳升起的情景。 __示__例__：__太__阳__先__从__地__平__线__上__冒__出__了__头___，__接__着__将__整__个__头___ __伸__出__了__地__平__线__，__突__然__，__太__阳__猛__地__一___跳__，__跳__到__了__天__空___ __中__，__顿__时__，__阳__光__喷__薄__而__出__，__光__芒__万__丈__。______________
“觉得满足”——寻找月亮，其实也是在寻找梦想和 希望。孩子们找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了， 满足了。
小练笔
你见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、 嗅觉、听觉四个角度选一个，写一段话吧。
示例：太阳不知什么时候已经落山，黑色渲染开来，几 点星光透过云缝缀在天空之上。今天多云，而月亮则像个含 羞的姑娘一般“犹抱琵琶半遮面”。等了一会，那抹月色终 是显现在我的眼前。它散发着皎洁的白光，走向人间，把旁 边的云也渲染得明亮了起来。抬眼望去，却不刺眼，月亮就 像温柔的小姑娘一般，从不舍得叫人受伤。
是半圆，渐渐地爬. 得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
材料二：而月亮上来了，是一轮灿烂的满月。它 像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出 来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上， 也突然明亮了起来，那些坐着、卧着、走着的人影 一下子看得清清楚楚了。
1. 根据材料内容用简洁的语言完成思维导图。
河边寻月
阅读课文第21-24自然段，找找月亮都在哪儿。 上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里……
我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是 这么多：只要你愿意，它就有了哩。
这句话对你有什么启示？ 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们应该
多去发现，只要愿意多去发现，美无处不在。
为什么说月亮“它是属于我们的，每个人的”？
月亮带给大家如此新奇、有趣的感受，作者在表达上有 哪些秘诀吗？
作者通过静态的描写和动态的变化，让我们感受到 月亮的美妙。
课文读到这，你还有什么疑惑吗？
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什 么都觉得不满足”，结合课文原文结尾，作者却说“大家 都觉得满足了”，这是为什么？
“觉得不满足”——在孩子们的眼睛里，世界上的万 事万物都是那么新鲜好玩，他们对发生的任何现象都充满 了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到 底，所以对孩子们来说，他们总是“觉得不满足”的。
词语积累
描写月亮的词语：
玉玉的 满满的 银银的 白光光的 月光如水 月色如银 月明风清 月朗星稀 新月如钩 月影婆娑
课外美句积累
描写月亮的诗句：
1.野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然《宿建德江》 2.海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 3.明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 4.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》
哦，一个女子。我想：月亮里，地该 是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方， 配住的一定是十分漂亮的女子了。
美好想象
谁来说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有 过哪些神奇的想象？
文中分别写到月亮属于谁？ 嫦娥、孩子、每一个人
奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们去 找它吧。”
“月亮是每一个人的”隐含了人人都有欣赏美、追求 美的权利。奶奶的话引导“我们”再次寻找月亮。
我 感 受 到 ___月__亮__的__顽__皮__可__爱____ ； 从 材 料 二 中 的
“__月__亮__的__顽__皮__可__爱_____”“ 闪 烁 着 ” 等 词 中 ， 我 感 受到 涌了出来 灿烂的满月升起后的明亮 。
3. 材料一中的加点字“爬”换成“升”，你觉得好吗？请说明 理由。 _不__好__。__“__爬__”__字__运__用__了__拟__人__的__修__辞__手__法___，__将__月__亮__刻__画__ _得__更__加__生__动__可__爱__，__更__能__体__现__出__月__亮__足__迹___的__动__态__变__化__，__ _换__成__“__升__”__则__没__有__这__个__效__果__，__所__以__换__了__不__好__。_________