2021年湖南省小学语文阅读教学观摩研讨会有感

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小学语文阅读教学观摩研讨有感
4月21日至24, 2022日，由学校领导委托，并在县教研室Tan Yu老师的领导下，我有幸参加了在长沙举行的第12届湖南省小学语文阅读教学由“以教为中心”向“以学为
中心”转变的观察与讨论。

这是我第一次被她深深地吸引，我的心被深深地震撼了。

即使
是现在，我似乎仍在有着百年历史的湖南大学大礼堂里。

精彩的17节课，真挚中肯的短
信评论，勤于课程改革却收效甚微的讲座，在我的脑海里依然历历在目，就像一个品牌，
我久久不能忘记。

他们巧妙而独特的教学设计，聪明而幽默的课堂语言，灵活而高超的调
节能力，以及他们的知识视野、文学素养、文化底蕴、创新理念和人格魅力，尤其是他们
站在讲台上的教学技巧，让我由衷地赞叹：省就是省，它有一定的高度。

这真是一场精神
盛宴，一次难得的、难忘的学习之旅。

我在短短几天内收获了很多。

但由于时间限制，我
只谈两点。

收获一：一堂课的成功与否与教材的处理是否恰当至关重要。

因为语文教学的面很广，学生要掌握的知识比较多，所以每节课你不可能面面俱到，每节课你得有一个聚焦点，有
一个重拳出击的地方，让学生在这节课上有所收获。

如湖南大学子弟小学刘春梅执教的人
教版五年级下册《临死前的严监生》一课，订的目标是学习抓住细节描写人物的方法，她
就围绕课文的三处细节描写品读，35分钟的课足足花了27、8分钟，包括多种形式地读，理解重点词，分析比较，揣摩
角色的内心世界、角色表现、补充细节等。

这种目标明确、策略有序推进的教学确实
令人钦佩。

和邵阳的《看戏》，抓住两条线索，品尝歌词。

湘西心中的纪念碑专注于阅读
冯大地的文章。

我的语文教学很辛苦。

在课堂上，我像操作一样从一个单词到一个句子再
到一个段落分析一篇课文。

文本在我们的“手术刀”下被肢解，没有美感。

学生们怎么会
喜欢语文课？教师和学生之间的关系是平等的。

老师是一位优秀的导游，带领学生穿过山谷、溪流、荆棘，最终到达美丽的山顶。

这是一个领域。

我们应该摒弃一切无用的表演，
真正关注学生、他们的学习兴趣、他们的学习状态和学习过程，做到“学中教、学中导”，让我们的语文课堂充满趣味生成。

收获二：课改，贵在坚持和创新。

24日上午，听了三个课改讲座。

其中南县已经几年了，是2021年就开始的，（我们是不知落后了多少个节拍了）经历了许多坎坷，起初，
他们学校有很多教师对课改认识不够，在实践中彷徨不已，一部分教师动摇了，有的将学
习合作小组由新型的“团团坐”还原成传统的“秧田式”。

有的贴上课改标签，其实还在
走“一言堂”的老路。

记得有名作家说过，只要春天播下种子，就一定能收获金色的秋天。

课改的坚持，学校的课堂终于有了美丽的蜕变：课堂不再是一潭死水，而是学生思想自由
驰骋的天地，教师通过适时的引导，激活学生表达的欲望，打开想象和情感的大门，课堂
上到处都是自信的声音。

现在，学校的学生们已经形成了自主学习、合作探究的良好习惯，学习能力得到了明显提升，教师教的轻松，学生
快乐学习。

我查看了信息，他们也学习和参观了都兰口和江苏杨四中学（模式是先学
后教，课堂培训），但他们的模式没有复制，因为中学与小学不同。

杜浪口有一个非常特
别的模式：0+45模式，也就是说，老师在课堂上“说话”的时间是“0”，课堂上的45分钟全部还给学生。

0+45模式“颠覆”了传统课堂的“说教”、“被动接受”和对教师的过度依赖，迫使教师完全脱离教学，只扮演学生学习的“幕后”驱动者。

然而，它也要求教
师不要说话，还要保证自己的教学成绩不下降，从而客观上促使教师“另辟蹊径”，研究
如何让学生“自学”。

学生也从传统课堂上对教师的被动依赖转变为主动学习，从而完成
了教师和学生角色的转变。

我觉得初中生还可以。

他们有一定的经验和积累，能够掌控课堂，深入讲解。

但它通常使用较少。

另一种正常模式：10+35，也称为“三三六”自主学
习模式，教师有10分钟的自由时间，学生有35分钟的自主学习时间。

这就是我们所知道的。

南县已成为“怀疑与启蒙”模式，即10+30+5；预览指导+合作交流+标准评估。

“六
步四疑五悟”的具体操作方法是：学前计划指导、情景介绍、合作展示、归纳整理、自测
评估、反思总结。

“四疑”是指教师在编写学前计划时提出疑问，学生在根据学前计划进
行准备时寻找疑问，学生在合作展示时提出疑问，并通过学生的充分讨论和教师的适当指
导最终解决疑问。

“五个理解”是指学生在预习中的自我意识、学生在场景介绍中的感知、学生在合作展示中的理解、学生在归纳和自测评价后的意识、教师和学生在共同反思后的
辉煌。

阅读教学只有“以教为中心”向“以学为中心”转变，才能达到“高效课堂”的要求。

深化课堂教学改革的基本目标是真正让学生
做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构。

课堂总是动态的，课程改革总
是创新的。

学习永无止境。

同时，只有创新才能有特色；只有创新才能带来活力；只有创
新才能持久！。