2022—2023学年部编版语文八年级上册第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计

部编版（2016）八年级上册第四单元《永久的生命》教学设计
学情分析
八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。

本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。

在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。

教材分析
这是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。

语言优美、情感丰富且富余变化是本文的特色，这样的课文，既体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。

作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。

教学目标
1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。

2.朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。

3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。

教学重难点
1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。

2.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。

教学方法多媒体、品读法、探究法、情感体验法
课程安排 1课时
教学过程
一、新课导入
（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。

无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。

【设计意图及教学方法】采用直观醒目的视频导入，让学生明白本节课学习的主题，自然而然引出课题，为后文的学习作铺垫。

二、预习检测
1.作者简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

代表作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》，长篇小说《一个人的烦恼》等。

2.字词检测（加粗的字）
臼齿兴味茸毛蔓延凋谢
洗涤俯瞰遏制牛犊
【设计意图及教学方法】检测学生课前预习情况，检验学生对课文的熟悉程度，培养学生良好的学习习惯，夯实语文基础。

这一环节采用的是抽查法。

三、明生命特征
自由朗读全文，说说作者认为生命是怎样的。

请你找出每段的中心句，填完后面的小诗，并用恰当的词来概括生命的特征。

永久的生命
过去了的时间永不再回来。

人们不应该为此感到悲观。

感谢生命的奇迹，
它分开来是暂时，合起来却是永久。

它永远存在，它充满了希望，
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

明确：短暂、永久
【设计意图及教学方法】步步引导，体现学生课堂的主体地位。

用任务驱动法，在自由朗读中让学生自主提炼关键句，整体把握课文内容，概括生命的特征，为后文句子的品析作铺垫。

四、品生命之美
1.用“我最喜欢文中这句话，因为”的句式来品味本文语言之美。

示例1：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

明确：运用比喻、拟人，生动形象地写出了生命自身的神奇与永恒；生命能够不绝地创造新的生命。

示例2: 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来确实永久。

明确：这句话富含哲理，“分开来”指一个个的生命个体是短暂的、“合起来”指所有个体组成的生命长河是永久的，表达了作者的赞美之情。

知识总结：句子赏析三部曲：找准角度：可从修辞、表现手法、用词、语言风格、哲理等角度入手；概括句子的意思或体现的特点等；分析句中蕴含的情感。

预设：
(1)有限的岁月一样只能一度为你所有; 它们既然离开，就永不会再返回。

（2）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

（3）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

（4）凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。

…….
【设计意图及教学方法】
首先采用示范法、演绎法，让学生懂得品析语言的方法，接着用读品结合的方法，让学生学会品语言，学会带着感情读课文，欣赏文中之美。

从对句子的理解开始，体会作者深厚的感情。

2.说说文中作者情感变化过程。

无奈乐观赞美
3.理解本文“先抑后扬”的写作手法。

【设计意图及教学方法】将零碎的语言组织起来，加深对全文的理解，明确作者构思的高妙之处，让欲扬先抑的表现手法深入人心并能够运用到今后的写作中。

五、悟生命真谛
师生合作再读课文，结合文本，联系实际，谈谈对生命本质的理解。

（活动设计:学生先思考并在本子上写下来，进而与同学们分享。

）
（举例：雷锋、邓中夏）
（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（2）野火烧不尽，春风吹又生。

（3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

【设计意图及教学方法】在深刻感悟中，明确本文写作目的，明白生命的真谛，把“永久”一次理解透彻，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

真正做到从课本中来，到生活中去。

语文即生活，在此得到体现。

六、作业布置
读了本文，你一定有许多关于生命的感悟，请你结合文本并联系实际，写一个150字左右的片段。

【设计意图及教学方法】
学以致用，将阅读与写作及价值观的培养结合起来，有利于延趣，也是拓展思维很好的一种方式，让语文成为学生喜闻乐见的学科，让作业成为学生主动进行的任务。