幼儿园园本研训方案

幼儿园园本研训方案
幼儿园园本研训方案：幼儿园园本研修方案
幼儿园园本研修方案
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办普陀人民满意的教育为准绳，以二期课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点，加强课程管理，园本研修，以教科研项目研究为载体，聚焦幼儿园内涵发展，注重教育教学实践中的行动研究，提高教师的师德修养，开展课程改革，实施新教材的能力、教科研能力等，促进教师专业成长。

二、总体思路
1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合
区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教
师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍
建设和园本教研质量的提高。

三、课程设臵
将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。

同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。

结合师训工作现定为：
育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施
教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组
织教学活动能力的实践研究
育德能力领域
幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施
课程目标：
在全面实施推进二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业
实践能力。

研修对象：
全体幼儿园教师
课程内容与课程时间：
1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方
法，熟悉各年龄阶段的德育要求。

2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的
幼儿园德育活动。

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。

活动形态：
1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。

2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施
的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。

4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。

研修过程：
1、第一阶段：
1)组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段：
1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。

3、第三阶段：
1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。

4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。

4、第四阶段：
1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。

2)以级组为单位，进行经验总结与交流。

学习结果呈现方式：
1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动
的经
验与策略。

3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。

评价要点：
采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思
考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力
以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选
择、组织形式沙锅内的创新。

教学能力领域
个别化学习活动的实践研究
课程目标：
能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应
的能力。

研修对象：
全体幼儿园教师
课程内容与课程时间：
1、主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。

2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。

3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。

活动形态：
1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。

2、以教研活动为载体，根据教师教学实践中的问题和困难，体
现专业成长的轨迹。

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师
实施个别化学习活动的能力。

4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的
研究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。

研修过程：
1、第一阶段：
1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。

2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。

4)借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思路，剖析个别化活动的内涵。

2、第二阶段：
1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

3)根据实践研究的情况，及时发现老师在实践活动中的困惑，进行进一步的理论学习和专家引领。

4)全体教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经验。

3、第三阶段：
1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

3)根据教师在实践活动中的不足，进行有针对性的外出观摩和专家引领。

4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示，将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

学习结果呈现方式：
1、个别化学习活动的实践交流：每个教师都要在过程中承担1
—2次的实践研讨活动，在实践中积累经验，提高水平。

2、个别化学习活动的质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教
师的互动情况，幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、资料积累：及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创
设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录，以便以后交流和分享。

4、案例反思：每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、
经验交流等，将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的
归纳和梳理。

评价要点：
1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方
法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——个别化学习活动的效果活动后的反思能力
3、专业智慧——教师的教育机智，在观察指导与回应孩子的过
程中的有效性和灵活、随即性。

教育科研能力领域
以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究
课程目标：
1、建立和完善相应的机制，引领教师充分发挥自己的优势或是
潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组氛围，在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师
主动性和创造性，在有限的时间内获得最大的教育效益，从而促进教师专业化水平的提高。

2、研究幼儿的学习方式，关注和支持幼儿的学习，促进幼儿的
个性发展。

研修对象：
全体幼儿园教师
课程内容与课程时间：
1、课题前期准备工作
2、对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织
教学活动中的困惑与需求。

3、根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分
享式备课的形式
4、在园内全面开展分享式备课的实践研究
5、分享式备课实践研究的案例整理、经验总结，撰写结题报告，
邀请专家认证。

活动形态：
1、围绕幼儿园的园本教研研究的内容，开展实践研究。

2、以校本教研为载体，在分享、互助的过程中解决教师在集体
教学活动中的实际问题和困难。

3、边学习、边实践、边研究，指导全体教师熟悉课题研究的整
幼儿园园本研训方案：实验幼儿园园本研训五年规划
实验幼儿园园本研训五年规划
一指导思想：
根据阜新市“十一五期间”中小学高素质教师队伍建设工程方案的具体要求，有计划、有目的的开展园本研训工作，在认真分析我园现状的基础上，加大园本研训的力度，建设一支具有先进的理念和勇于探索，善于创新的师资队伍，切实提高师资培训的实效。

二、师资队伍现状分析：
我园现有职工55人，其平均年龄42岁。

研究生两人。

本科6人，11人具有中专学历外，其余教师均取得大专学历。

三、园本研训的目标：
通过园本研训，使广大教师具有先进的教育理念，提高其教育教学能力和教育科研能力，促进我园教师队伍整体素质的提高，不断提高教师的专业化水平，从而适应课程改革的需要，为提高办园质量打下坚实的基础。

四、园本研训的原则：
针对性原则：从幼儿园和教师的需求实际出发，通过
多种途径、多种形式、多种模式开展培训。

有效地解决教师在教学和科研活动中所遇到的问题。

系统性原则：以幼儿园发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师的整体水平。

自主性原则：联系本园实际，力争自主培训、自
主管理，教师自主学习自主发展。

开放性原则：注重园际间的合作与交流，获得上级部门的帮助与指导，在园内实行教学、教研、培训的有机结合，教师间互相帮助，实行开放式的园本研训方式。

五、培训内容
1、师德培训
认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》通过组织自主学习、师德演讲、典型案例、集体交流等形式，引导教师树立正确的三观，全面提升教师的师德的修养，促进教师职业道德的稳步提升。

2、骨干教师的培训
教育理论与教学能力、教育教学实践与考察、课题研究
3、新新技术的培训
要求教师都具有把新新技术与课堂教学整合的能力。

六、培训形式：
1、自主学习：教师自学、写读书心得、进行交流。

2、教学观摩：互相听评课，取人之长、补己之短。

3、教研活动：以教研组为阵地，开展教学研究专题活动，研讨教学体会、研讨课堂教学，提高教师实施新课程的能力。

4、专题讲座：结合教育热点和幼儿园共性问题，聘请上级领导、专家来园进行专题讲座。

5、教学评比：开展教学评优活动，促进教师教学能力的提高。

6、课件制作：进行多媒体课件制作培训，培养教师积极运用优秀课件开展教学活动的能力。

7、案例分析：通过案例分析，提高教师的观察、剖析、解决问题、优化教学的能力。

七、园本研训的管理
1、成立领导小组
组长：郑慧茹
成员：娄玉红
武艳红
李宏伟
2、明确职责：
a、郑慧茹是园本研训工作的第一责任人，负责方案的制定和修改工作，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，布臵下一阶段任务。

b、娄玉红负责师德教育活动方案的制定和开展
c、武艳红负责教育活动方案的制定和开展
d、李宏伟负责做好研训活动考勤记录、学分登记、档案资料整理等工作。

3、落实园本研训经费
园将积极采取措施，确保经费投入，积极改善办园条件，
配备相应的教学设施。

4、实施激励机制，确保园本研训工作有效开展
将教师参加园本研训情况与职称审评、年度考核、评优等挂钩。

实验幼儿园
幼儿园园本研训方案：XX幼儿园园本培训计划
第1篇：幼儿园园本培训计划
一、本园情况分析：
我园现有教师14人，有4人大学本科毕业,6人大专毕业，4人正在参加本、专科的函授学习或自考；现任教师中教龄最短的xx年，最长的24年，教师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。

建园四年来在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。

二、教师培训。

目标：通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。

教师培训措施：
1．开展园本教研，实现教师专业上的共同成长。

每位教师都是活生生的个体，都具有不同的能力和个性，在实际工作中都会遇到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。

本学期我园将把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合，再以实际工作经验为基础，进行一定的程度的碰撞、分享，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮助。

而年级组的集体备课，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。

所以说园本教研将为教师的专业成
长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进教师专业共同成长的主渠道。

2．园本教研的方式
定期开展业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平和教学实践能力。

园内的业务学习和教研活动已形成制度。

通过课题交流互动的活动，进行课题研究及探讨，
以课题研究带动教学研究，帮助老师解决实践中存在的共性问题，促进教学能力的提高。

进行专题研究实践。

我园本学期加入了省级德育课题的研究，重点研究幼儿的习惯培养，研究课题为"好孩子，好习惯"。

为使课题研究能落到实处，也为了在研究中提高教师的科研能力和执教水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织老师定期进行教学实验与研讨，使课题研究稳步向前发展。

观摩研讨。

由教师们与业务园长商讨进行教学活动观摩，时间、内容由老师在学期初就敲定，业务园长再组织全园教师观摩，并让教师自评、互评，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动教师的积极性。

这是理论联系实际的一种培训方法，让教师把学到的理论运用于评析中。

老师们在活动中要学会观察、分析、评价，还要发表自己的看法，有助于老师独立思考、反思教学。

坚持开展师徒弟结对、岗位练兵活动。

教师们从自身实际出发，选定师傅，商定培训计划，以师带徒，全面提高全园教师的教育教学能力。

组织青年教师积极参加各种业务评优，为青年教师提供互相学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更多的青年教师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践经验，迅速成长为幼儿园的骨干教师。

创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。

要为教师
提供多种学习机会，让教师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他的实验园，以提高教师的教育教学能力。

创造一切条件对教师进行教学技能培训。

本学期我园进行幼儿"早期阅读"的教学实践，对于这个新的教材，我们将通过"头脑风暴会""教学沙龙"等促教师们探索其教学手段及方法。

此外，我们还将进行课题实验研究培训、信息技术培训、美术新画法培训等，以真正帮助教师解决工作中存在的新问题，更好地为教学服务。

踩实教师基本功的培训。

本学期将改变以往每月做基本功作业的做法，在园内设立教师基本功作业展示窗，每学期展示教师各项基本功作业一次，以点带面，促进教师自身培训积极性提高。

重视教师的继续教育。

鼓励教师积极参加进修学习，以提高自身的学历层次，迅速向大专化、本科化发展。

每位教师每年要完成继续教育任务，要求教师利用时间自学幼儿教育理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。

第2篇：幼儿园园本培训计划
一、培训项目名称
《基于农村资源融入集体教学提升教师的教学实践能力》
二、教师队伍现状分析
经过三年在总园带动园本培训活动中，我们的教师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高，特别是民间游戏在我园的开展，经过我们老师不断的学习、探讨，让我们在民间游戏的运用上把握得很到位。

但我们的教师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些问题，如：在主题中，怎样的生成活动是孩子们需要的？教师该如何发现、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，教师要善于捕捉教育的契机，做到有效生成。

教师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是如何发挥教学内容的价值，老师们就做不好了。

这一现象说明教师缺少教学活动探究主动性和深入性。

此外，课程意识比较淡薄，在教学内容选择上，教师以教材作为确定课程内容的依据，将教学内容与教材等同，认为教学要"以教材为中心"，忽略了课程目标、幼儿兴趣及身心发展水平等在确定课程内容时的重要作用。

所以立足我园实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。

三、问题的提出
大自然就是活的教育，广阔的自然资源一直是农村幼儿园广为运用的。

孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、
豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。

如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合，成为摆在老师们面前的一个课题。

这就需要我们教师走进身边的大自然，去发现、探索自然中隐藏着的教育价值与智慧，并不断学习相关的理论知识，以此为基点，将我们身边的自然力量引进集体教学课堂。

我园的园本培训，将从"基于农村资源融入集体教学，提升教师的教学实践能力"方面入手，引导教师将"农村资源"融入集体教学活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、理论的支撑；对老师的自我修养、基本技能、知识结构的更新和提高都有很大的促进作用。

四、园本培训目的
1．以"基于农村资源融入集体教学，提升教师的教学实践能力"为载体，指导教师有效地开展教学实践活动，逐步提高教师对农村资源的开发和利用、创造性运用教材、有效生成活动的能力。

2.让老师成为"农村资源融入集体教学"研究的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、亲身体验者，推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用，提升教师教育教学理论水平。

3．以"农村资源融入集体教学"为研究主体，注重发掘教师的实践智慧，教师的团队协作精神，注重发挥教师集
体的教育合力，在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进教师个体专业化发展。

五、培训对象及形式
培训对象：全体在职教师
培训形式：采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。

包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流等。

六、培训内容
教育理论学习
1.学习《幼儿园指导纲要》。

通过教师自学、集体学习了解教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等方面的关键点。

2．预设理论学习："什么是农村资源"
"农村资源的开发与利用"
"农村资源如何融入集体教学活动中"
以上理论的学习将根据培训的实际情况采用自学、集体学、相互交流的形式开展。

3.教师自学摘记若干篇文章，并开展理论交流活动2次。

专题的讲座：邀请园长就"如何剖析教材"进行一次讲座。

经验共享："目标的有效落实"
集体教学活动设计评比
现场观摩与研讨
以"农村资源融入集体教学"为主体，通过讨论活动思路--观摩教学实践--自我评述--集体研讨--形成改进方案--重返教学现场--汇集实践经验--分享教育智慧为模式进行一课二研活动。

七、主要措施
1.理论学习支撑园本开展
继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使教师不断更新知识储备，拓宽知识结构，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。

通过现代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为"农村资源融入集体教学活动"的相关内容。

不断积累相关的理论知识，为研讨活动做好有力的铺垫。

延续"读书活动"的良好习惯，自我学习一些与"农村资源"相关的知识，并能及时做好摘抄、记录工作，在不断为自己充电的同时，加强此方面的理论知识。

2.让经验分析成为动力的起点
通过教研活动平台，集结教师们在自我不断学习、发现、探索中，畅游经验分析方，运用经验来观察、分析决策对象和环境，提出来出咨询意见和方案的方法。