七下期中完全复习提纲

不发讲义的老师什么的最讨厌了私鸭梨大啊偷懒成什么样子了你们丫的还缺钱啊每年贰仟伍佰万的学费收进来贪污的孩子们你们伤不起啊话说你丫装什么逼啊显示自己很有能耐和外面公立学校不一样是不是啊搞个鸟校本作业其实全是网上抄的以为我们不知道啊害的老子只好自力更生自己做复习提纲浪费大好复习时间还有教育局你丫吃饱了撑的啊期中考放飞机忽悠我二十二号你妹啊害得我担心了好几天现在又说二十八二十九了搞得我刚燃起来的复习热情又被你们打压下去了到时候我拿不到年级第一找你们算账还有一天半考六门坑爹呢这是怎么说呢科学无压力数学连续两次内牛满面英语表示很蛋定语文望再次给力社会思品你们快给我雄起啊啊啊啊不然让我以后怎么在孙叉叉课上抬起头来啊有木有算了不吐槽你们了接下来期望一下能有个好成绩语文要上一百一数学别再杯具英语科学来个满分吧我还想要娟姐扣扣呢思品历史给我上九十五啊啊啊啊啊总排名给我上年级第一吧我可不想当卫生委员啊每天都要搞到那么晚虽然我不吃夜宵顺便希望杯给我拿个奖吧我要爱木屁四省的在电脑上看那啥提心吊胆的大混蛋还有谁给我个好的动画合集啊暑假我要宅到底哇啦哇啦最后作为一
亿六千万分之一向春哥祈求给我这个伪腹黑萝莉控加半个妹控想装天然呆未遂控傲娇不萌基佬的纯洁天朝好少年霸气的洗礼吧或者让我穿越回二次元也行总之萌穹妹得永生
语文（七年级下册）期中复习
（一）注音
一单元
攒cuán 拗ǎo 确凿quâ záo 菜畦cài qí桑葚sāng shân
轻捷qīng jiã蟋蟀xī shuài 臃肿yōng zhǒng 脑髓nǎo suǐ
相宜xiāng yí书塾shū shú方正fāng zhâng 博学bï xuã
蝉蜕chán tuì秕谷bǐ gǔ倜傥tì tǎng 锡箔 xī bï
盔甲 kūi jǎ衣襟 yī jīn 肿胀 zhǒng zhàng 花圃huā pǔ
骊歌 lí gē叮嘱dīng zhǔ恐惧 kǒng jù讪笑shàn xiào 嫉妒 jí dù丑陋chǒu lîu 忧郁yōu yù瞬息shun xī
伫立zhù lì幽寂yōu jì人迹罕至rãn jì hǎn zhì
人声鼎沸rãn shēng dǐng fâi 骇人听闻 hài rãn tīng wãn
来势汹汹lái shì xiōng xiōng 荒草萋萋huāng cǎo qī qī
二单元
山巅shān diān 澎湃pãng pài 狂澜kuáng lán 屏障píng zhàng
哺育bǔ yù宛转wǎn zhuǎn 哽住gěng zhù祈祷qí dǎo
郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ逼狭bī xiá崎岖qí qū
阻抑zǔ yì魄势pî shì坎坷kǎn kě炽痛chì tîng
嗥鸣háo míng 斑斓bān lán 怪诞guài dàn 亘古gân gǔ
默契mî qì田垄tián lǒng 蚱蜢zhà měng 污秽wū huì
谰语lán yǔ九曲连环jiǔ qū lián huán
回环曲折huí huán qū zhã绝壁断崖júe bì duàn yá
亦复如是yì fù rú shì丛山叠岭cïng shān diã lǐng
三单元
宰割zǎi gē筹划chïu huà彷徨páng huáng 仰慕yǎng mù
衰微shuāi wēi 赫然hâ rán 迭起diã qǐ高标gāo biāo
重荷zhîng hâ愁苦chïu kǔ深邃shãn suì踌躇chïu chú
巴望bā wàng 锁闭suǒ bì磐石pán shí
锲而不舍qiâãr bù shě兀兀穷年 wù wù qiïng nián
沥尽心血lì jìn xīn xuâ潜心贯注qián xīn guàn zhù
心会神凝xīn huì shãn níng 迥乎不同jiǒng hū bù tïng
一反既往yì fǎn jì wǎng 慷慨淋漓kāng kǎi lín lí
气冲斗牛qì chōng dǒu niú踱来踱去duï lái duï qù
可歌可泣kě gē kě qì鲜为人知xiǎn wãi rãn zhī
当之无愧dāng zhī wú kuì锋芒毕露fēng máng bì lù
家喻户晓jiā yù hù xiǎo 妇孺皆知fù rú jiē zhī
马革裹尸mǎ gě guǒ shī鞠躬尽瘁jū gōng jìn cuì
死而后已sǐãr hîu yǐ惹人注目rě rãn zhù mù
杂乱无章zá luàn wú zhāng 不见天日bú jiàn tiān rì
博学多识bï xuã duō shí一拍即合yì pāi jí hã
寻欢作乐xún huān zuî lâ忘乎所以wàng hū suî yǐ
义愤填膺yì fân tián yīng
（二）字形
一单元
攒拗确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕秕谷倜傥锡箔盔甲衣襟肿胀花圃骊歌叮嘱恐惧讪笑嫉妒丑陋忧郁瞬息伫立幽寂人迹罕至人声鼎沸骇人听闻
来势汹汹荒草萋萋
二单元
山巅澎湃狂澜屏障哺育宛转哽住祈祷郝叟懊悔逼狭崎岖阻抑魄势坎坷炽痛嗥鸣斑斓怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽谰语九曲连环回环曲折绝壁断崖亦复如是丛山叠岭
三单元
宰割筹划彷徨仰慕衰微赫然迭起高标重荷愁苦深邃踌躇巴望锁闭磐石
锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注
心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓
气冲斗牛踱来踱去可歌可泣鲜为人知
当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知
马革裹尸鞠躬尽瘁死而后已惹人注目
杂乱无章不见天日博学多识一拍即合
寻欢作乐忘乎所以义愤填膺
（三）词语解释
1、确凿：确实。

2、菜畦；菜地。

3、臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。

4、机关；这里是秘密的意思。

5、攒：凑在一块儿。

6、鉴赏：鉴定与欣赏。

7、人迹罕至：少有人来。

8、无从：没办法。

9、方正：正派。

10、宿儒：书念得很多的老学者。

11、人声鼎沸：形容人声喧闹。

12、叮嘱：再三嘱咐。

13、徘徊：在一个地方来回走动。

14、骇人听闻：让人听了就吃惊害怕。

15、嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。

16、挪窝儿：离开原来所在的地方，这里指起床。

17、骊歌：告别的歌。

18、瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

19、涉足：指进入某种环境或生活范围。

20、伫立：长时间地站立。

21、萋萋：形容草长的茂盛的样子。

22、忧郁：忧伤，愁闷。

23、澎湃：形容波浪互相撞击。

比喻声势浩大，气势雄伟。

24、狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的。

25、浩浩荡荡：形容水势大。

形容广阔或壮大。

26、婉转：（说话）温和而曲折。

（歌声鸟鸣声等）抑扬动听，也做婉转。

27、斑斓：灿烂多彩。

28、炽痛：热烈而深切。

29、亘古：远古。

30、污秽：肮脏的东西。

31、谰语：没有根据的话。

32、崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难，坎坷。

33、怪诞：荒诞，离奇古怪。

34、马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

35、弥高：更高。

36、锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。

37、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。

38、群蚁排衙：这里指整齐地排列着。

39、迥乎不同：很不一样。

40、气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。

41、可歌可泣：值得歌颂，使人感动的流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

42、鲜为人知：很少有人知道。

43、当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭悔。

44、家喻户晓：每家每户都知道。

45、锋芒毕露：锐气、才干全都显露出来。

46、鞠躬尽瘁，死而后已：不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一生，到死为止。

47、慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达时极为畅快的样子。

48、杂乱无章：又多又乱，没有条理。

49、含蓄：包含。

50、踌躇：犹豫。

51、巴望：指望。

52、磐石：厚而大的石头。

53、惹人注目：引起别人的注意。

54、博学多识：有广博精深的学问和多方面的知识。

55、一拍即合：一打拍子就合于乐曲的节奏。

形容很快取得一致。

56、义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。

（四）古诗古文背诵
1.山中杂诗吴均（南朝）
山际见来烟, 竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.竹里馆王维（唐）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

3.峨眉山月歌李白（唐）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

4.春夜洛城闻笛李白（唐）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
5.逢入京使岑参（唐）
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

6.伤仲永王安石（宋）
金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣”。

王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
7.木兰诗（南北朝）
唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵。

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄。

愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不
用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊惶。

同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（五）文学常识
1、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

作者鲁迅。

2、《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》。

作者林海音，原名林含英，小名英子，台湾苗栗人。

台湾作家，代表作有：广播剧集：《薇薇的日记》；散文集：《窗》、《两地》、《作客美国》等；散文小说合集：《冬青树》；短篇小说：《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说：《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》。

3、《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》。

作者安徒生。

4、《诗两首》
①《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。

作者普希金，俄国诗人。

著名诗作有：《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。

②《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》。

作者弗罗斯特，美国诗人，
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》。

作者王安石，字介甫，号半山，“唐宋八大家“之一。

（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏荀、苏轼、苏澈、王安石、曾巩。

）
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。

7、《最后一课》。

作者都德，法国作家。

8、《艰难的国运与雄健的国民》选自《李大钊选集》。

作者李大钊。

9、《土地的誓言》，作者端木蕻良，现代著名作家，原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人。

10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。

这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

它和汉乐府民歌《孔雀东南飞》一起誉为”乐府双璧”。

11、《邓稼先》选自《人民日报》。

作者杨振宁, 美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。

邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。

12、《闻一多先生的说和做》选自《人民日报》。

作者臧克家，现代著名诗人、散文家。

闻一多，诗人、学者、民主战士。

13、《音乐巨人贝多芬》选自《中国现代散文选》。

作者何为。

贝多芬，德国作曲家。

代表作有《田园交响曲》、《命运交响曲》。

14、《福楼拜的星期天》作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》、《羊脂球》等；福楼拜：法国作家。

代表作有:《包法利夫人》等。

伊万·屠格涅夫：俄国作家。

代表作有:《前夜》、《父与子》。

左拉：法国作家。

代表作有《小酒店》等。

歌德：德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》等。

15、《孙权劝学》选自《资治通鉴》。

作者司马光，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

(六）修改病句
1、常见的病句有以下几种情况：
(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。

如：“放声歌唱。

”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。

如：“我把不正确的错别字改正过来了。

”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。

如：“同学们热心欢迎新老师。

”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。

每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。

如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。

”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。

（5）结构混乱：
①词序不当。

几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当。

例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。

对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”。

否则“特有的产儿”的概述设着落,交代不清。

②句式杂糅。

有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。

例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。

该句把两种句式拼在一起造成杂糅。

一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是:“客房内闭路电视……应有尽有”。

两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确。

③复句中暗换分句主语,造成混乱。

例如: 老工人的一席话深深触动了小邱的心，
久久不能平静下来。

该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。

由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。

④层次不清。

例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应。

新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的。

（6）表意不明。

①指代不明。

例如:王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。

“他”是指王新还是李红不明确。

又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球。

“这里”指代不明,应改为“那里”
②意思混杂,不知所云。

例如: 这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。

“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。

这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。

前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。

③歧义句。

例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。

此句有两种理解:其一,往、返共两张。

其二,往,两张；返,两张。

又如:这个厂超额完成了全年计划的百30%,受到上级表扬。

此句两种理解：一种,比全年计划多出30%；另一种,只超出全年计划的30%。

（7）不合逻辑。

①强拉因果。

例如:由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几。

此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。

②自相矛盾。

例如:他是多少个死难者中幸免的一个。

既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误。

③概念误用。

例如:图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。

文学作品与语文教学用书是不同的概念。

可改成“图书馆增添了许多教学用书”。

④主客倒置。

例如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的。

该句应改为:“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。

⑤否定不当。

例如:全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化。

该句去掉“否认”前的“不”字。

⑥前后失衡,缺乏照应。

例如:有没有人毁树,是树能成活的重要条件。

该句前面是两种条件"有没有"。

后面只说了“能成活”的一个条件,两面失衡,应在“能成活”前加“是否”二字。

2．修改病句的步骤。

(1)读懂原句，弄清本意。

首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。

(2)查找病因，确定病症。

围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。

弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。

读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原
意。

3、判断病句的方法
（一）、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如:
今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如:
老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：
①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。

例如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。

例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）、逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。

逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。

例如:
①该市有人不择手段仿造伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。

第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。

第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。

4．修改病句的方法。

(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。

如：“放声歌唱。

”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。

”
(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。

如：“我把不正确的错别字改正过来了。

”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。

”或者：“我把错别字改正过来了。

”
(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。

如：“小刚十分爱护时间。

”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。

”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。

”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。

”
（七）课内阅读
一、《从百草园到三味书屋》
1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？答：不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了哪三件趣事？
答：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？答：运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？
答：不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？
答：比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？
答：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于？
答：表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于？
答：赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生
9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是？
答：用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

10、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？
答：作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

11、课文第9段所用的描写方法和修辞方法。

在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
答：心理描写；排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿。

12、本文表现了作者怎样的思想感情？
答：用百草园的自由与三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

13、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？你怎样看他？
答：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

方正、质朴、博学、和蔼。

比较开明，不打骂学生。

对学生和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

二、《爸爸的花儿落了》
1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
答：一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。

（至少一个）
答：“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。

”
3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）
答：“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”
4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？
答：对。

在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？
答：爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

三、《最后一课》
1、①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？
答：由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？
答：外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。

2.文中有多处环境描写有什么作用？
答：社会环境：交待时代背景；
自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情。