平鲁区三小四年级语文下册第三单元9莫泊桑拜师教案设计鄂教版

9、莫泊桑拜师
知识与技能：
1、理解相关词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键.
过程与方法:练习用普通话有感情地朗读课文。

复述课文。

情感态度价值观：学习课文，能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：有感情地朗读课文.
教学难点：朗读全文时学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

教学用具：课文录音、小黑板
教学时数：2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话导入
1、世界上什么家最难培养？
2、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文,整体感知
1、自读课文，自学生字词.
2、分自然段读课文,正音。

3、文章主要讲了一件什么事？
4、引导分段.
三、学习第一段
1、指名读，思考:莫泊桑为什么要拜师？
2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？
（用“酷爱”说一句话）
3、简介福楼拜。

4、指导朗读。

四、小结
五、作业
1、完成课后练习第二题。

2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。

第2课时
一、齐读第一段。

二、学习第二段
1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？
2、交流第一次求教的情况
①默读课文，找出老师最关键的一句话。

②从这句话中,你感受到了什么？
③朗读这一句。

④指导分角色朗读。

3、交流第二次求教的情况
①自读课文,找出老师最关键的一句话。

②这次老师是在什么情况下说这句话的？
③莫泊桑又是什么样的心情？
④指导朗读福楼拜的话。

（用“滔滔不绝”说一句话)
⑤指导分角色朗读。

4、交流第三次求教的情况
①自读课文,找出老师最关键的一句话.
②这次老师是又在什么情况下说这句话的？
③这些话说明福楼拜是个什么样的人？
④莫泊桑有什么样的反应?说明他是个什么样的人？
⑤指导分角色朗读.
5、小结延伸。

三、学习第三段
1、指名读，思考:莫泊桑是怎样做的？
2、指导朗读,体会莫泊桑的勤奋好学。

四、同桌分角色朗练读课文
五、述说感受
你领悟到了什么？
六、作业
1、完成课后练习第三题。

第五单元
拼音部分
1.易读错音
哑．巴（yǎ√yà) 嗅．觉（xiù√chòu）掩．护（yān yǎn√)
巢．穴（cáo cháo√）铁链．(liàn√ niàn）颤．抖（chàn√zhà
n）
辫．子（biàn√ bàn）照相．（xiāng xiàn g√）石级．（jí√ ji
é）
铁链．（liàn√ niàn）无奈．（nài√lài）拯．救（zhěng√ ché
ng)
庞．大（páng√ lóng）猴．子(hóu√hòu）攀．登（pān√fán）
嘶．哑（sī√ shī) 扎煞．（shā√ shà）歇．息（jiē xiē√）
鲫．鱼（jí jì√) 纪念．(liàn niàn√)
2.一字多音
悄①qiāo（静悄悄)②qiǎo（悄然）煞① shā（扎煞) ② shà（煞白)
量①liáng（测量）②liàng(力量）露① lù(露水）② lòu（露面）
似①shì（似的）② sì（相似）假① jiǎ（假装) ② jià (放假) 都①dōu（都有）②dū(都市）相① xiāng（相信）② xiàng（长相）
3.字音辨析
（1）“煞”表示“极，很”“迷信的人指凶神”时读shà，其他情况下都读shā。

（2) 我发（fā√ fà)现妈妈的头上长出了几根白发（fā fà√）。

(3）“似”作助词，表示“和某种事物、情况相像"时读“shì”，如“瓢泼似的大雨"；
其他情况都读“sì”，如似乎。

（4）“相”表示“互相,一方对另一方的动作”时，读xiāng，如相识；表示“相貌，外貌”时，读xiàng，如长相。

字词部分
1。

易写错的生字
幼:左边是（幺），不要写成“纟”。

躯：左部不要写成“身”，最后一笔不出头.
猴：右部“侯”不要多写一竖。

辫：中部是“纟”,不是其他。

攀：上部中间有两个（×）,不要少写。

猴:右边是（侯）,不要写成“候"。

念:上面是（今），不要写成“令”.
嗅:右下部是（犬)，不要少写一点。

奈：上面的“大”写得稍宽，盖住“示”字.
护：右边是（户），不要写成“尸”。

2.形近字组词
级(班级) 链(链条) 猴（猴子）鲫（鲫鱼) 攀（攀登）巢（鸟巢）
汲（汲取) 莲（莲花）候（时候）即（即使）樊（樊笼) 果（果树）
奈（无奈）护（保护）幼（幼小）猴（猴子) 念（思念）辫（辫子）
余(剩余) 驴（毛驴) 幻（幻想）侯（诸侯）贪（贪心) 辨（辨别）
躯(身躯）幼（幼小）搏（搏斗) 嗅（嗅觉) 护(保护）级(年级）
驱（驱使) 幻（幻想) 博（博大) 臭（臭味）驴(毛驴）极（南极）
3。

必会词语
嗅到发呆奈何鸟巢牙齿身躯掩护幼儿
搏斗庞大力量愣住石级铁链发颤攀着
猴子鲫鱼纪念辫子打猎猛烈安然假日
鼓舞笑呵呵无可奈何白发苍苍
4。

近义词
摇撼——摇晃锋利—-锐利猛烈——强烈掩护——保护庞大—-巨大
拯救—-挽救嘶哑——沙哑似乎-—好像绝望——失望发颤——发抖
鼓舞—-鼓励居然——竟然汲取—-吸取搏斗—-决斗安然—-坦然
居然——竟然汲取——吸取发颤——发抖奋斗——努力鼓舞——鼓励
5.近义词辨析
“猛烈”指因力量、气势大而表现强烈；“激烈”一般指动作、言论等剧烈。

（1）辩论会上大家争论得很( ）(猛烈激烈）。

（2)风（）(猛烈激烈）地摇晃着路旁的大树.
“汲取"多用于经验、营养等方面，适用范围比“吸取”要窄；而“吸取"可用于养料、力量、经验、教训等多方面。

（3)植物的根系从土壤中（）(汲取吸取）水分.
（4)我们要从失败中（）（汲取吸取)教训。

6。

反义词
庞大--渺小紧张——放松危险——安全强大—-弱小绝望——希望
猛烈——缓慢张开—-合拢笔陡——平坦鼓舞-—打击危险——安全
锋利--滞钝拯救——破坏笔陡—-平坦无可奈何——千方百计
6.词语搭配
（嘶哑）的声音（庞大 )的怪物（嫩黄）的嘴角 ( 强大）的力量
（笔陡）的石级 ( 白发苍苍）的老爷爷
(呆呆)地站着（绝望）地尖叫 (猛烈）地摇撼（无可奈何)地拍打
7。

词语拓展
ABCC式：白发苍苍得意洋洋风尘仆仆小心翼翼议论纷纷无所事事
含有“无”的成语：无可奈何无中生有无价之宝目中无人无影无踪
含有“鸟”的成语：惊弓之鸟一石二鸟百鸟朝凤小鸟依人鸟语花香
8.解释词语
摇撼:摇动（树木、建筑物等)
无可奈何：没有办法；没有办法可想。

绝望：希望断绝；毫无希望。

笔陡：像笔杆一样直上直下，形容坡度很大。

鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气
佳句积累
1。

佳句积累
（1）风猛烈地摇撼着路旁的白桦树.
（2）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛,分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（3）在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（4）我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（5)爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量！"
2. 重点句子含义
1.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着.
这句话用下落的石头来比喻老麻雀,突出了老麻雀从树上飞下来的速度之快，表现出老麻雀为了保护小麻雀毫不畏惧。

2.爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”.
这句话向我们揭示了一个道理：在困难面前，要有战胜困难的信心和勇气；在与人相处的过程中，要善于互相学习，从他人身上汲取力量，共同进步。

文章主题
1。

《麻雀》的作者是(俄国）作家（屠格涅夫）.作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，讲述了一只弱小的（老麻雀）在庞大凶猛的（猎狗）面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了（母爱）的伟大。

2.《爬天都峰》写了“我”和爸爸去爬（天都峰），路遇（一位老爷爷)，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

表现了“我”和老爷爷都善于从他人身上汲取力量，不怕（困难），勇于（攀登）的好品质。

单元阅读考点
1.《麻雀》常考查课内阅读及事情的起因、经过和结果，以及老麻雀爱护子女的无畏形象。

课文第4、5自然段常以课内阅读的形式出现.
2.《爬天都峰》常考查事情的写作顺序，以及“我”爬山的过程。

课文第6自然段常以仿写句子的形式出现。

走，我们去植树教学反思1
”把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情"是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。

学生只有具备了”把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。

因此在上这节课时,我做了一下尝试：
1、抓住课文题目
课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽略课题的点拨.因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。

讲课题时，先让学生读一读课题，再思考课题有什么特点，学生很快会发现其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同,思考可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较清楚地感受到“走"字的含义,即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。

2、让学生充分地读书
新课标非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生,给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解,让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采用了老师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容，
3、抓课后问题，引导思考
有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思考,就能在准确地”把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地"体会文章表达的思想感情”。

例如本课课后练习第4题”联系课文内容，说说植树有哪些好处”，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解;在教学之中巧妙的设计一个讨论”植树造林为我们的生活带来了哪些好处？”学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。

它的好处数不胜数。

在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。

这样学生学起来轻松效率高.
但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对于一些易错读音与字架结构，我采用的方法是在PPT上将相关字标红，并讲解其注意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，学生自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以让学生自己先读,在多次朗读后鼓励学生自己来说一说在学习生字词中我们需要注意些什么，这样让学生以“小老师”的形式参与到课堂上来,发挥主体作用,而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。

我想在今后的教学中我应该注意,多放手，多鼓励学生去说，去学,这样效果会更佳!
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.
《麋鹿》教学反思
小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”我们现在的小学生，特别是十岁以上的儿童,已进入人生的“第二断乳期”,他们开始敏感地意识到自己在精神与人格上的独立，想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天地，他们也不再轻易放弃自己的观点。

这正是引导学生开展探究性学习的非常有利的时机。

作为教师应根据探究性学习“问题性、实践性、参与性和开放性”的特点,善于把握时机,积极引导学生开展探究性学习。

在教学苏教版第十册第十一课《麋鹿》时,我就运用了这样的方法，并很有感触.一、问题让学生提
传统教学中课堂上的大多数的问题都是由教师在备课时精心设计出来的。

课堂上教师提问时，学生答的内容如果能与教师心中的“标准答案"一致，教师就会感到非常满意。

殊不知，探究从提出问题起步，而问题是智慧火花。

“学问学问”，鼓励学生发现问题、提出问题,不仅有利于开发学生的智力，而且也能激发他们的创造潜能。

把提问的权利还给学生，让他们用自己的眼睛去发现、去探究。

这是新课程对我们的要求。

《麋鹿》这课虽是记叙文，但知识性很强,语言通俗易懂。

加之麋鹿是珍稀动物，动物园中几乎没有它的身影，很多学生连见都没有见过。

很容易激发他们好奇心、求知欲，因此我决定一改以往的教学方法，让学生自己发问、自己探究。

1、扣课题发问
为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望，在揭示课题时，我问学生：“读了课题你想知道什么？如果你是本文的作者,你想向大家介绍些什么内容？”由于平时我很注意这方面的训练，学生提问的积极性很高，提出了许多的问题：“麋鹿是什么样子的？它生长在什么地方,它的生活习性怎样？……”我把这些问题一一揭示出来，其目的有二：一是表示尊重学生的求知欲望，对学生提问的认可；二是作为学生自己阅读课文的引导。

2、扣关键词句发问.
揭题设问这个环节完成了，我没有就此放手，而是对学生说：“大家提出了这么多的问题,看来你们对麋鹿真感兴趣，想不想自己去了解它、研究它?”学生一听两眼放光,我一看时机成熟了，就引导说：“要弄懂这些问题，主要靠自己仔细读书,现在请你们初读课文，看看能不能抓住一些关键词句再提出新的问题?”学生们一听积极性更高了，就非常认真地读了课文,很快又提出了不同的问题，如：有的学生抓住“麋鹿的经历充满传奇色彩"。

这句问道：“麋鹿是一种动物，怎么会有传奇色彩？"有的学生问道：“麋鹿像牛像马像麋像驴,应该叫四像,为什么叫‘四不像’?”……,我把这些问题也写在了黑板上，以引导学生理解词句的意义。

3、扣“留白”发问.
新教材中有不少地方留下了空白,给学生的探究留下了空间，教师应善于发现它们，激发学生的探究欲望。

在《麋鹿》教学时，我就注意到这一点,并借以启发学生,“请大家看看课文中有没有没交待清楚的地方，有没有你认为写得不太满意的地方."学生又读了一遍课文,提出了不少的问题。

如：“麋鹿为什么会销声匿迹”、“为什么其他地方的麋鹿都死去了，只有贝福特公爵私人动物园的麋鹿存活了下来”、“为什么将黄海滩涂作为麋鹿自然保护区"……，这些问题,不但加深了学生对课文内容的了解,而且让他们知道读书要边学边思，不要受课本的限制,还应从课文出发，把阅读延伸到课外，去寻找新的信息。

当然，这三种发问的切入口不一定每课都适用,应根据不同课文有所取舍。

二、学法让学生自己选
问题提出后，我没有将它作为一种摆设,而是启发学生：“看看这些问题，哪些是可以归为一个大问题的？”以此引导学生对这些问题进行归类，分清主次。

如何引导学生探究问题，探索解决问题的方法呢?我采取了这样的方法。

1、探究的内容让学生选
不同的学生有不同的兴趣爱好。

如果违背他们的意愿把探究的内容硬塞给学生,可能很难取得理想的效果.我让学生先围绕主要问题,根据自己已有的知识经验,选择一个感兴趣的内容去阅读，这样全班自然就形成了几个学习小组，由自选的组长组织阅读。

2、解决问题的方法让学生选
问题确定后，如何进行有效地学习、探究呢？我引导他们进行比较分析，看看这些问题哪些通过仔细阅读课文就可以解决了,鼓励他们向书本学习；哪些可以通过查找有关资料可解决的，引导他们进行阅读；哪些必须去实地进行调查了解，鼓励他们向实践学习。

在探究的过程中，学生们自然会遇到新的困难、问题，如:找不到理想的图片，不知如何将调查到的内容有条理地写出来……我不是直接将答案给他们,而是根据不同的问题提一些合理的建议，鼓励他们不怕困难，想办法去解决这些问题，帮助他们增强了自信心，又培养他们坚韧的毅力。

3、交流的形式让学生选
这样的教学为学生营造了自由、民主的氛围，学生的积极性非常高，他们除了在课堂上认真研读课文，还利用课余时间去图书馆查阅资料，去翻阅自己家的报刊，有的还在网上查寻……搜集资料之多,面之广，大大出乎我的预料。

有一个小组的学生对我国现有麋鹿的数量、种群分布及生存状态作了比较细致的调查。

搜集到的资料如何在课堂上进行交流呢？我没有去干涉，而是鼓励他们自己设计、自己安排，第二课交流时,有的小组在班级办了个图片展,有的小组写了小调查报告，有的小组进行现场介绍……形式生动活泼，效果很好.我用欣喜的目光看着他们，情不自禁想起了陶行知先生的一首小诗：“别看我们年龄小，其实人小心不小。

谁若小看小孩子，便比小孩还要小。

"新课程标准要求我们不再做居高临下的权威，而要做一个引路人，做学生的好伙伴，与学生共同参与读书,探究的劳动是十分有意义的.
三、效果让学生评
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。

”教学活动评价的意义就在于此。

教师在教学过程中，不但要注意让学生知道评价的结果，更应让学生参与评价的过程，让他们感受到自己以及同学取得成功的快乐，从而更好地调动他们学习的积极性。

1、主动放权
此次活动由于是分小组进行的，在总结评价时,我没有自己包办代替，而是让学生直接参与评价，成为评价的主人.让他们在小组内谈谈本课学习的收获，尤其是自己参与探究过程的感受.让他们评小组内表现最突出的学生。

学生都感到这种探究性阅读与以往的学习相比虽然自己花的时间多一些，但学到的东西更多，印象更深，感到更快乐。

2、适当示弱
我们的古人早就发现“师不必贤于弟子”。

在今天这个信息时代,尤其如此。

我们的教师应客观地看到这点，放下架子，适当示弱，从而更好地培养学生求真务实、不唯师是上、敢于质疑的品质。

在本课教学活动结束后，我不仅对全班学生的学习积极性以及所取得的效果作了充分的肯定，还情不自禁地对同学们说:“《麋鹿》这课的学习,让我重新认识了大家，你们是研究麋鹿的小专家，给老师上了生动的一课，让我也知道了不少关于麋鹿的知识，你们是我的一课之师。

”
学生听了个个兴奋不已。

我想他们一定尝到了自主探索的乐趣，体验到了成功的欢乐. 3、注意延伸
学习是没有止境的。

一篇课文只是一根链条上的一个小点，为了让学生能由此及彼，举一反三,我让学生回顾以前学过的课文，看看哪些内容我们本可以进行探究的；看看后面的课文哪些我们还可以运用这样的方法来学习.这样做目的在于告诉学生，探索亦无止境，今后应用探究的方法学习；不同的课文所选择的学习方法也应有所不同，一个会学习的人应当学会选用最恰当的方法取得最佳的学习效果。

22二泉印月
一、看拼音写词语。

wú xī kǎn kě yǎn jí jī fèn
( ) ( ） ( ) ( )
jué jiàng cāng sāng chén jìn jiào huì
（ ) ( ）（ ) ( )
二、填字成词。

（ )经风霜委婉（ )
静影沉( ）藤萝摇（）
月光如（）恩重如（ )
碧草如（ ) 动人心（）
三、填空.
1。

他想起了师父的殷殷教诲，想起了自己的坎坷经历，渐渐地，渐渐地，好像梦一般跌进了音乐之谷，.他似乎听到了________，__________,__________……
2二泉映月是一首（ )独奏曲。

a二胡 b京胡 c琵琶 d笛子
3二泉映月的作者是( ）。

a刘天华 b华彦君 c贺绿汀 d吕骥
答案
一、无锡坎坷眼疾激愤倔强沧桑沉浸教诲
二、饱连绵璧曳水山茵弦
三、1。

深沉的叹息激愤的倾诉倔强的呐喊 2.a 3.b。