语文教学也需要“威逼利诱”

2014-01教学实践
语文教学也需要“威逼利诱”
文/许婷婷
摘要：大家常说，学生管理的最高目标是学生自主管理，即学生明确自己的人生目标，自觉自律，自主学习。

可看看现在的学生，他们真的就能很好地适应高中的学习吗？真的就能自觉自律地完成学习的任务吗？作为教师，有义务也有责任去督促他们完成，而不是一味地姑息迁就学生，语文教学也不例外，也需要“威逼利诱”。

关键词：语文教学；方式方法；“威逼利诱”
一、“威逼”也要把握尺度
对待学生，是严格要求，还是宽容对待？这一直以来都是教师所要面对的问题，但不论怎样做都是为了能更好地管理好学生。

这里所讲的“威逼”并不是要对学生实行什么“酷刑”，而是对学生的学习讲求方式方法的全方面落实到位。

1.课堂教学“威逼”。

现在基本上一个班的学生有六七十人之多，要让老师逐个去盯学生，恐怕不太现实。

所以，需要采用技巧和方法去逼迫学生认真听讲，跟着教师的思维转。

其中有一个方法很简单，就是多提问。

不限人数，不限时间，在任何可以设置的地方随机点学生单个起来回答问题。

可能第一个问题点这个学生，下个问题还点这个学生，不让学生有侥幸逃脱心理，让他们的头脑绝大部分时间都处于高速运转之中。

这样既维持了课堂纪律，又提高了教学质量和学习效率，岂不一举两得。

可能在刚开始实行的时候，有些学生会很不适应，但只要坚持一段时间，就会习惯这种紧张的课堂气氛，从而能够全面落实老师所讲述的内容。

2.课外落实“威逼”。

课堂上接受知识，而课外需要巩固复习才能取得良好的效果。

课外训练最主要的途径就是作业，针对语文知识琐碎的特点，在平常的教学中，每一天都布置一些作业让学生完成。

这些题目主要针对语文选择题前五个题（字音、字形、成语、语病、标点）以及二卷的语言综合运用，一方面因为做好这些题目需要长时间的训练，另一方面也因为这些题目可操作性强，训练取得的效果会更加明显。

这些题目一般由我在各种资料中筛选而来，所以，对质量也有一定的保证，并且做完后评讲，力争全部弄懂弄透。

针对这些题目，每个学生都有一个积累本，每个星期都收起来检查一次，坚决杜绝懒惰的行为。

逼迫学生完成训练，将知识落实到位，才能取得优异的成绩。

一次严格的要求、一次坚决的落实，就可以让学生的成绩提高，所以“威逼”学生，切实落实学习内容。

当然在此过程中，我们一定要把握尺度，既不可操之过急，又不可违背学生的身心发展规律。

在紧张的学习生活中，要适当地给学生休息和调整的时间。

二、“利诱”也需掌握方法
很多时候，物质和精神上的奖励是对一个人最好的激励。

当然这里所讲的“利诱”并不是单指物质诱惑那么简单，而是从各个方面去激发学生学习动力的方式方法。

语文这门学科所特有的人文性，让语文老师在学生的思想引导上有着得天独厚的优势。

这里列举在平常教学中操作性较强的几种“利诱”方式。

1.理想“利诱”法。

一个人有目标，有理想，他的人生才会充实，才会快乐，才会有前进的动力和方向。

我经常利用课堂或课外时间，和学生探讨他们的理想，他们将来的人生规划。

可能在刚开始的时候，很多学生会对未来有一种茫然无措的感觉，我们老师刚好可以趁此机会，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

在学生对理想、对目标有一定的认知能力之后，我们更要帮助他们勇敢地坚持下去，清除一些消极悲观的情绪，哪怕在学习中遇到失败时，也能够奋起直追，迎头赶上。

2.感情“利诱”法。

人非草木，孰能无情。

现在的学生都是“非主流”的90后一代，讲求的是自我个性的显露，再加上他们这个年龄段所特有心理状态，所以很多时候的他们，有一点敏感，有一点高傲，还有一点冷漠。

可是冷静下来，看看他们那双成熟中却有着一丝迷茫的眼睛，可以感觉到冰山的下面有着不灭的火焰。

在平常的教学中，我总是抱着这样的理念，耐心地去打开学生的心房，经常跟他们探讨跟父母、同学朋友之间的关系处理，让他们去面对自己的内心，懂得珍惜亲情和友谊，慢慢地这些感情都将会成为他们学习上的不竭动力。

3.竞争“利诱”法。

在平常的学习中，竞争是一个不可避免的话题。

如何引导学生正确地面对竞争，可是一个需要我们老师重视的工作。

首先，小到平常的一次练习，大到全市的调研考试，我都会将所有学生的语文试卷拿出来认真分析，然后按照题目顺序，记录下做得好的学生的名单，在课堂上当着所有学生的面提出表扬，并且对这些学生所做出的努力提出肯定。

让学生习惯被肯定，被表扬，可又如何才能获得这些肯定和表扬呢？这就需要他们去付出，去刻苦学习。

看似一个非常简单的做法，既让调动了学生的学习积极性，又保持了前进的不竭动力。

“利诱”的方法还有很多，有时候学生并没有找到学习的原因和理由，这时候就需要我们老师去开发他们身上的潜能，找到学习的不竭动力，促使他们上进。

语文课堂是师生共同心灵的归属地，上海华东师大的叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说道：“课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

”数理化学科的老师，他们在课堂上可以不涉及现实、世俗的问题，可以心安理得地“为科学而科学”，而语文教师则不行，无论阅读还是写作，你都无法避开现实，对人生、社会的看法总在其中。

所以，语文老师也不是仅仅充当一个传授课本知识的角色，而是要去探索学生的心灵。

归结到本文所探讨的一个问题，就是语文教学也需要“利诱”。

“威逼利诱”的根本是落实学生学习，激发他们的学习动力，以期取得更好的成绩，只是“威逼”也要把握尺度，“利诱”也需掌握方法。

参考文献：
王金葆.“威逼利诱”话教学管理［J］.教师教育科研，2009（01）.
（作者单位湖北省襄阳四中高中语文组）
誗编辑王团兰
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