浅谈“潜能生”教育管理的对策与方法

浅谈“潜能生”教育管理的对策与方法
【关键词】潜能生；潜能生教育；方法
【摘要】新课程改革，教育的均衡发展，人们开始关注潜能生。

“潜能生”的教育成为教育发展的重中之重，如何对“潜能生”实施有效教育。

本文从四个方面对“潜能生”的行为习惯、个性特长、潜能开发等进行了阐述。

为班主任管理特别是对“潜能生”的管理起到一个抛砖引玉的作用。

“潜能生”是指一个班级中学习成绩处于中下水平，且其他方面表现很差的学生，他们在班级中虽然人数不多，但给老师添的麻烦最多，是最难管理的一个群体。

如何对“潜能生”实施有效教育，以实现教育的均衡发展，这是班主任最头疼的事，如果换一种方式来对待他们，换一种观念来看待他们，往往可以收到意想不到的效果。

一、“潜能生”的有效教育必须从习惯培养开始
教育的根本目的是培养人，是培养人的能力、培育心态，养成良好的行为习惯。

其中行为习惯是重中之重。

我认为调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。

只是他们的行为习惯还不稳定，需要慢慢地、细心地去培育。

如何培养“潜能生”良好的行为习惯呢？首先要有明确的目标，根据学生的具体实际，确立不同层次的培养目标。

最主要的是从其本身的行为习惯入手。

即日常生活习惯，待人接物习惯，学习习惯。

这里一定要注意不能让孩子有太多的压力，在保护孩子的天性的前提下，给他们更多的自由发展、自我完善的空间，注重心动、情动。

做到水到渠成，润物细无声。

其次是多接触、多发现，从而对症下药，做到操作简单，难易适度，因人而异，且忌千人一面，千篇一律，急于求成。

教育是慢的艺术，需要耐心等待。

作为教育者必须像农民那样等待庄稼的成熟。

必须像园丁那样等待花草的自由开放。

切忌揠苗助长，违背孩子的成长规律。

其三是多关注“潜能生”，正因为“潜能生”的行为习惯不稳定，这就需要教育者时常关注他们的成长变化，发现不足及时提醒，及时纠正，习惯是在反复纠正中获得的。

教育者需要有强烈的责任心和使命感，要付出更多的诚心、耐心和更多的细心。

二、“潜能生”的教育必须以“张扬个性”为落脚点
世间万物最有价值的东西是“特色”。

而“潜能生”表现出来的个性是很有特色的，这是种难得的教育资源。

如何来开发利用这种资源呢？（一）是要善待“潜能生”的个性特点，充分挖掘他们潜在的个性特长，利用激励、赏识、期待、成
功等手段，让他们的个性特长得到充分的张扬。

（二）是创造条件，展示精彩。

教育者要想方设法让“潜能生”有表现的机会。

只有让他们表现，才能激发他们的积极性，才能调动他们的兴趣，掀起他们思想感情的波澜，使他们在表现中获得快乐。

做到细节之处见风花点滴之间定乾坤。

因为人是喜欢表现的，都有表现的欲望。

喜欢得到别人的关注，得到别人的赏识。

（三）是教育者不要吝啬自己的赞美之词，要把“你表现不错。

”、“有进步”、“你真了不起”等富激励的话语挂在嘴边。

人们常说：“一句话可以成就一个人，也可以毁掉一个人”。

教育者的话语在学生心中是极有份量的。

因此应多表扬赞美，少批评、贬斥、挖苦。

（四）是唤醒。

唤醒“潜能生”的个性特长，唤醒他们沉睡的情感，唤醒他们隐藏的潜能，唤醒他们内心的渴望。

三、“潜能生”的教育以“公平教育”为突破口
只有教育的民主，教育的公平，教育才能成功。

学生是活生生的肉体生命，“潜能生”也同样是人，他们有自己的思想灵魂，决不能把他们分成三六九等。

作为教育者要从心底尊重和敬畏每一位学生，把每一位学生看成是一道独特的风景，要从不同的角度去欣赏，去挖掘，让其美丽充分地展示出来，把每一位学生当成百花园中的花朵，尽心呵护，细心照料，让其自由绽放。

教育者要深入了解，关注亲近。

因为再黑的地方也有亮点，再落后的学生也有其闪光点。

作为教育者，要善于发现，捕捉这些闪光点，让其充分放大，再放大。

作为教育者，在学生心目中应是天枰，因此在实施教育手段时，一定要尊重学生意愿，重视学生个人体验，发展学生个性，，关注学生需求，不能强迫学生放弃自己的思想和兴趣，不要扼杀他们生命中所蕴含的天赋与才能。

尊重孩子生命的律动规律，决不能对“潜能生”贴标签，这样会将他们的生命智慧贴死。

四、“潜能生”的教育以“厚爱与严管”为手段
在对待“潜能生”的管理上，有人主张“厚爱”，也有人主张“严管”，这两者都带有片面性。

我认为应因人而异，厚爱与严管相结合。

爱是前提，严是手段。

首先是爱而有方，不溺爱，不娇纵，不放任。

作为教育者应该准备充足的耐心、细心。

用心用爱去呵护去守候“潜能生”的成长。

日本作家江本胜在《水的结晶》一书中，描绘了水的结晶，如果用爱去呼唤，去赞美，水的结晶就非常漂亮。

如果用恨去呼唤，去谩骂，则水的结晶就非常丑陋。

水的结晶如此，何况是活生生的人呢？其次是严而有度。

从细节入手，全方位全程对“潜能生”实施有效管理。

教育者要多一些宽容和自由，少一些责怪和约束。

多一份理解和尊重，少一些刁难和排斥。

苏霍姆林斯基说“凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我的教育”。

其三是牢固树立“一切错误皆可原谅”的观点。

时刻提醒自己“是否给了孩子第七次改错的机会”。

这就需要教育者的耐心和责任心。

其四是引进竞争机制。

没有竞争就没有动力，没有动力就没有进步。

这里要注意的是不比基础比进步，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。

让学生在竞争中获得快乐，从而健康成长。

总之，“潜能生”的教育管理是全方位的。

需要教育者用教育智慧去唤醒、发现和挖掘。

用“潜能生”身上的“潜能”，去点燃“潜能生”这盆“圣火”。

让他们自由、快乐地成长。