教师应针对学生的身心发展特点

教师应针对学生的身心发展特点
现将我的一点想法浅谈如下:
一、要不断加强教师的法制观念
在依法治国、依法治教全面推进的今天，社会对教师的法律素质提出了越来越高的要求。

教师要认真学习教育法制的基本知识，不断加强教育法制观念，提高依法执教的能力和水平。

二、要强化学生的法律意识教育
在初中教育教学工作中，教师要善于做有心人，利用各种教育时机，对学生强化法律意识教育，提高学生的思想认识。

1.发挥阵地法制宣传作用。

教师可以指导学生在板报设计中，加入一些与法制教育有关的栏目，或是刊载一些学生的法制教育学习体会，在班级营造法制教育的良好环境。

2.强化班队会课教育功能。

教师在开展班队会课活动中，应当将法制教育作为重要的内容，让学生多熟悉一些与自身息息相关的法律知识，强化学生的法制观念。

3.注重谈话谈心警示效应。

教师应针对学生的身心发展特点，及时捕捉有关信息，对学生的思想动态及时准确地把握，帮助学生消除思想矛盾，有效预防违法隐患。

三、要活化课堂教学内容
1.以案教法，案明法清。

我经常利用互联网搜索最新的案例对学生进行法制教育。

由于案例新，贴近生活，学生很容易进入教学情境。

2.借身边事，说书中法。

用身边的人和事对学生进行普法教育效果是非常明显的。

如:在今年年初开学时，有一名社会小青年对我校初三某同学进行敲诈，后来被派出所带去“教育”。

利用这件事很容易就让学生掌握了“当合法权益受到侵害时该怎么做”。

3.警察说法，事半功倍。

当有着警察身份的校外法制捕导员给学生讲课时，学生会真正地做到入耳、入心。

4.当小法官，学法用法。

在我们学习完一些法律知识后，可以组织学生学当小法官。

如在学习了关于继承法的相关知识后、我就组织了“我当小法官”活动。

在法官引据典时，我发现教学的法律知识都被及时地运用了。

四、要把握学生心理特征，强化社会责任感
由于中学生思想还不成熟，对抽象的理论概念的接受带有片面性和念的接受带有片面性和跳跃性，所以在对他们进行法制教育时，应把抽象理论概念通俗化，不能生搬硬套，否则效果不佳。

同时，还要与行为规范教育相结合，教育学生从这些最基本的规范做起，从身边小事做起，逐步树立法制观念，用法约東自己的行为。

五、要关注弱势学生的心理健康成长
弱势学生包括有不良行为的学生、学习有困难的学生、单亲家庭或孤儿外来流动人口子女等，这些学生最易受外界影响而走上违法的道路。

所以，就要借助道德与法治课等有效平合对此类学生有针对性地开展法制教育，培养他们的民主、法制观念，使弱势群体也能得到法律阳光的普照。

六、法制教育不能局限于课堂
由于客观原因，致现在的法制教育仅仅局限在课堂和书本上，而不是采取多种多样的形式对学生进行法制教育，造成学校教育和家庭教育、社会教育的脱节，不和于增强未成年人的法制观念。

面对这种形势.我采用了以下教育方法:课下我和学生共同阅读相关的法律知识铺垫、拓展；课上，我经常以身边的案例引发学生思考、讨论。

学生兴趣盎然，讨论激烈，在不知不觉中法律知识就潜人脑海、深入人心。

总之，通过科学全面的法制教育增强青少年的国家意识、公民意识、权利义务意识和守法用去的意识，为青少年的健成长创造和谐、向上的法制环境，是我们思想品德教育工作者的最高望。

参考文献：。