《自然之道》教案反思汇总

《自然之道》教课反省【汇总】
本文是对于《自然之道》教课反省【汇总】，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。

自然之道教课反省(一)
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描绘了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的矛盾场景。

揭露了大自然万物都有生计之道，闪避灾害之本能的奥密。

我在课行进行教课方案时，力争主线明确，目标定位正确，依据从整体一部分一整体的构造进行教课。

课后，我和本教研组的老师一同仔细进行了评课总结。

静心思虑，在教课本课时，我让学
生通读课文，而后找出这件愚昧无知的事究竟是什么事，抓“愚昧无知的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚昧无知的蠢事”为主线感悟情与理的矛盾，以达到对自然之道
不单要认识，并且要依据的这类想法。

在教课过程中，我力争让学生经过自主读文、感情朗诵、对照体验换位思虑等过程，理解文章内容。

力争在讲堂上给学生搭建了一个充足发布看法的平台，指引学生从不一样角度去思虑问题。

一、成功之处
在这堂课的教课进度中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的心里，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

听着学生们一句句好像真切般的描绘，我知道孩子们
读懂了，悟中理解了，也证明了这类想象教课也是一种手段，并且收到了优秀的实效。

其次，多媒体课件的运用为学生供给一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视线不是一个孤立静止的语言符号。

当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就水到渠成了。

其三，紧扣要点词句、联系上下文理解句子的含义，去掌握人物的感情变化，感悟自然之道。

二、改良之处
第一、教师在设计时，琐碎的问题太多，不可以达到“一石激起千层浪”的作用。

应当紧扣中心设疑，引起学生思虑、阅读、研究、争辩。

第二，朗诵显得单薄。

朗诵使讲堂教课充满情味，是阅读教课的一种重要表现手段，教师应运用情形衬着，示范朗诵和指引学生联想、想象等手段，促进学生意会课文感情，生成
内在，激朗趣，所文悟道披文入情，得不充足，不可以透理解文本内容，使教课得不厚重。

第三，教掌握堂不灵巧。

上不久，有一个学生提出疑：向明知把幼的察兵放入海洋会使众多幼遇到害，什么不把它再放回巢呢?个我只从表象向学生解答，因学文章，只待学后学生有了深的理解，再揭露其含。

因迫，学后忽视了个，没有向学生揭露深意，然堂的目可能是达成了，大多数同学也于最后感悟的自己能够领会到，但得学生学不深刻。

今作如上反省，意在改教课，此后我会真研文本，依据本班学生特色，合理教课程，使教课日臻完美。

自然之道教课反省(二)
《自然之道》篇文以作者一行人在海上所、所、所做、所想索，描绘了小海群离巢入海被食肉啄食的惊心魄的矛盾景。

揭露了大自然万物都有生计之道，避灾之本能的奥密。

是一篇叙事性真理故事。

于中年的学生来要掌握文本的主要内容其实不是一件很的事。

但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在众多的网教教事例中，教者大多是以事情的展序(即因由、、
)的方式来呈教课。

我也曾以此教路指学生触文本。

但学生此学思路不是很清楚，大多是由教着走，学生的主体意，学的主性以
，文本所呈的自然之象以形成条。

所以，此次的教课，我从元主体(感悟自然)下手，引学生去探自然之道，形成了两条教课主：一是认识自然(幼的生活律);二是探自然之道(人是如何
背律，也就是自然之道)。

教课从所波及的自然之物是什么?文中哪些句描绘一自然之物的?
学生在自中能找到九句描绘幼的句子。

而后，学生九句，思虑：
从九句中你懂了什么(形体特色，生殖律，活方式。

⋯⋯)在形体特色
中感觉少儿的微小，在生殖律中感觉幼的大家族;在活中感觉少儿的
慎;在局中感觉生计的劣，引疑。

此都是海的自然之象。

在感悟“自然之道”中，从我此次科考的目的下手，察到了什么 ?又做
了什么?(“幼——抱入海——群食——救群”)，心里的感觉
(紧张——震撼——哀叹)，层层剥笋般地解读责问，制造教课矛盾。

学生在探访地过
程中感悟了自然之道。

整个教课过程清楚自然，或品读，或感悟，或想象，讲堂教课成效如预期的出色。

但
在教课以后，与一名师沟通，谈话感觉，他否认了我的教课方案。

这是叙事性真理故事，
要让学生感觉完好地故事因由，经过，结果。

试想，我的这类教课看起来教路清楚，其实
有点在支解文本，是货真价实的阅读剖析，与目前的课改理念相背。

自然之道教课反省(三)
《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。

这篇课文讲的是“我”和几
个朋友到达南太平洋加拉巴哥岛上，想实地察看幼龟是如何走开巢穴进入大
海的。

出于好意帮助了一只幼龟，结果却给不计其数只幼龟带来了灾害，使许多幼龟
成了食肉鸟的口中之物。

这件事告诉我们：爱惜动物就要认识它们，认识自然法例，只有
依据自然界的规律，才能把事情办妥。

在教课过程中，我力争让学生经过自主读文、感情朗诵、对照体验等过程，理解文章
内容。

我感觉本节课最大的亮点是学生的自由争辩：一部分学生以原告——绿色海龟家族
身份指控旅游团，并说明指控的原因;另一部分学生以旅游团成员身份为自己辩论;一名学
生以审讯长身份了案。

在讲堂上，我给学生搭建了一个充
散发布看法的平台，指引学生从不一样角度去思虑问题，时间特别充足。

学生们敢于
勇敢讲话，讲堂上出现了争辩的场面，有的同学以为导游做的对，以此来让这些旅游者不
再犯相同的错误，有的同学说导游做的不对，不可以以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让
人们觉悟，还有的同学以为导游的做法既有对的地方，也有不对的地方，能够说是仁者见仁，智者见智，不单拓宽了学生的视线，并且也提升了学生的语言表述能力。

在审讯长定
案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公正或有一方不服怎么办，但令我意想不到
的是审讯长居然临机能断宣判：旅游团成员因为违反了自然规律使海龟家庭遇到了严重的
损失，但因为他们也是出于好意，所以旅游团成员要向海龟家族公然致歉。

真是思想矫捷，表达清楚呀，看来我的担忧是剩余的。

但在教课实践中也出现了很多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，发掘不广
泛。

对“自然之道”的理解重申不够，没有突出违犯自然规律就会适得其反的理念，此外，因为教师自己理解的浅薄，再加上讲堂机智短缺，所以对“自然之道”的理解只逗留在“好意办坏事”的这个层面，对于在讲堂上学生的回答中能够引出的“以强凌弱、生态均衡、适者生计”等看法没能即便指引，实质上这些也是“自然之道”。

作为教师在平常的教课中要注意更新看法，以学定教，不可以以教定教;要拓展思想，备课时考虑既要周到又要深入。