高职生网络学习现状调查及分析要要以内江职业技术学院为例

高职生网络学习现状调查及分析
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以内江职业技术学院为例姚梅
(内江职业技术学院思政部四川内江641000)
【摘要】本文以内江职业技术学院部分学生为研究对象,调查了学生的网络学习现状,包括网络学习的态度、网络学习中遇到
的问题、制约因素等,并根据调查结果,结合学院目前的网络学习推行情况,对教师和学校的配套设施改革,提出了相应的改进建议,为学院推进网络学习改革提供一定的数据参考。

【关键词】高职生;网络学习;调查研究【中图分类号】G715【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)19-0005-02
一、引言
高新技术的不断发展,给学生的学习提供了更多、更便利的方式,也给教师带来了更多的挑战。

网络学习便是现代科技背景下的一种新型学习方式,网络学习是指学习者利用网络及其资源进行学习的一种学习方式,特点是灵活、便捷、交互性强、无时空限制、资源丰富等,是实现个性化自主学习的有效方式。

目前高校学生电脑使用率较高,如何提高学生有效利用网络,锻炼自主学习能力,是许多高校都在认真研究并实践的工作。

例如,我院近年来就不断加强教师的慕课、微课制作培训,学生网络学习任务划分等方面的改革。

本文对我院部分在校大学生的网络学习现状进行调查,认真分析,旨在对学院推广学生网络学习提供一定的参考。

二、研究设计
1.研究对象
本研究以内江职业技术学院大一大二学生为研究对象(大三学生多外出实训,故不纳入调查范围),对会计系、艺术系等文科系部及建筑系、机械系等理科系部的学生进行问卷调查,共收回有效问卷239份。

其中男生118人,女生121人;大一学生123人,大二学生116人,分布比较均匀。

2.调查内容
本研究采用自编问卷对学生进行调查。

问卷除对学生的基本信息进行调查外,还涉及学生对网络学习的态度、网络学习的现状、网络学习的制约因素等方面。

问卷初稿确定后,还请教务处网络教育方面的教师,进行了修改,以确保问卷的有效性和针对性。

3.研究方法
由于本研究为现状分析,不涉及关系研究和因果分析。

故对数据用SPSS 进行描述统计分析。

三、研究结果
1.高职生网络学习的基本情况
在调查的239名学生中,有电脑的学生占69.5%,没有电脑的学生占30.5%。

这对学生的网络学习提供了一个很好的硬件条件。

学生平均每天的上网时间分布如表1,由此可见,学生上网超过1个钟头的占了82.4%。

从表2中我们可以看出,在学生上网过程中,用50%以上时间来进行网络学习的学生却只占5.9%。

而且调查学生中,42.3%的学生没有听说过微课、93.6%的学生没有听说过慕课。

可见,学生上网的时间虽然比较长,但是用于网络学习的时间却是相当少的,对网络学习的相关知识和方式也非常欠缺。

表1学生上网时长人数统计分布表
表2学生网络学习时间比例分布表
2.高职生网络学习态度
在学生网络学习的态度调查上发现,学生虽然较少进行网
络学习,但是对网络学习的态度还是比较积极。

比如71%的同学
认为,网络信息量大,更新更快,能够适应课程学习和专业前言学习的需要。

如果条件允许,70.7%的学生会通过网络学习来选修某些公共课,23.8%选择看情况而定,只有5.4%的学生选择不会。

42%的学生愿意花十分钟左右的时间进行微视频学习,76.4%的学生觉得目前的网上课程对自己还是很有用的,79.6%的学生非常愿意在网上系统的学习一门课程,并取得相应证书。

3.制约高职生网络学习的因素(1)网络上信息过杂,干扰信息多
网络的开放性给网络学习提供了便利,学生可以在网上自由的寻找自己想要的信息,但是,正是由于这种开放性,使网络上的信息变得鱼龙混杂。

57.3%的学生认为对自身学习有帮助的各类网络学习资源不容易搜寻。

57.7%的学生认为网上有学习资源,但是辅助专业课程学习使用得不多。

(2)电脑普及率不够
网络学习要求学生每人都需配备一台电脑,而调查的学生中,只有69.5%的学生有自己的电脑,这就限制了近三分之一的同学随时进行网络学习。

而且学校除了学生的上课用机房,没有提供学生自由学习的网络学习室,这就极大的限制了学生的学习条件。

(3)对学校数字教育平台的要求更高
为了提升学生的网络学习效果,学校要提供相应的网络学习平台,这包括手机上的即时学习平台如微信、微博、QQ 等,也包括相应的学习论坛和网站。

根据学院近期正准备引进的网络学习平台来看,推行网络学习,一是需要较多的支持用以购买平台和相应教学资源;二是需要教师的积极参与,如监督学生学习,制作和上传优秀的教学资源。

从目前的实施情况来看,许多教师不太愿意改变已有的面对面教学模式,对新的教学手段有所排斥。

另外,网络学习需要制作相应的教学视频,不仅需要耗费大量的时间和精力,还需要学习许多新的视频制作软件,对每个老师都是一个挑战。

(4)教师宣传力度不够,可供选择的课程较少
网络学习对学生来说是一件非常好的事,但是对老师的要求也是相当高的。

如最近正在大力推行的微课教学制作等,就让许多老师力不从心。

由于本身对多媒体制作抱着排斥态度,许多教师对学生的网络学习宣传就不会那么用心。

此外,我校现在推行的网络学习课程中,多数为提高学生素质教育的,如国学、人际关系心理学、职业规划之类,而与学生专业相关的课程却较少,以至于学生学习热情不高。

四、推进高职生网络学习的建议1.提高学生学习意识
在此次调查中,74.1%的学生认为,在网络学习中产生学习效果差异的主要原因是学习者的主观意愿和能力。

70.1%的学生认为,带着学习任务去上网,会有限进行网络学习,再进行其它网上娱乐活动。

另外,65.1%的学生认为,和同学朋友一起进行网络学习,可以增强大家的学习氛围,提升学习效果。

所以,我们
时间
1小时以下1-3小时3-5小时5小时以上人数分布统计（p ）
17.6%
46.4%
27.6%
8.4%
比例50%以上30~50%20~30%10-20%10%以下人数分布概率
5.9
23.5
41.2
23.1
6.3
. All Rights Reserved.
应该引导学生关注网络网络学习的优势,以教师监督和布置网
络学习任务的、提供学生共同学习场所等方式,鼓励学生进行网络学习,提高学习效率。

2.提供有效学习平台
学生的电脑普及率没有达到100%,但是每个同学却都有自己的手机。

在此次调查中,71.5%的学生选择的最喜欢的网络学习交流方式是即时通讯工具(如微信、QQ 等),所以我们在推广网络学习的时候,可更多考虑学生现状,方便学生学习。

例如现在学校推广的微信公共平台,可将教师制作的或学校购买的较好的微课视频,发送到相应的微信公共平台,学生可以在随时随地在手机上观看学习。

此外,30%的学生还喜欢通过相关教学微博和教学网站进行学习。

所以我们可以设立相应的教学网站,替学生筛选掉网络上复杂的干扰信息,给学生提供科学完善的学习资料。

比如学校正在筹备引进的数字化教育平台,包含大量优秀的教学资源,网站还设置教师监督功能,都是很好的学习平台。

此外,学校设置相应的网络课程学习室。

由于我们学校刚搬到新校区不久,配套设施不是很全面,许多大一新生办公都要到周围的网吧去,网吧的吵杂氛围会给学生带来许多不良的影响。

我们可以学习其它高校,设置相应的机房,配置管理员,只收取较少的维护费,供学生完成网络学习课程和日常办公。

3.加强教师的宣传力度和参与度
从我校推进学生网络学习的现状来看,许多教师可能连学生必修的网络课程名称都不是很了解,认为那是学生课后的自学课程,与自己的教学无关。

此次调查结果显示,71.5%的学生认为,有教师的监督和陪伴,能够很好的促进网络学习的热情和效果。

所以在推进学生网络学习的过程中,应该提高教师的参与度,如在网络学习室里面监督学生学习,随时为学生解疑答惑。

或在课堂教学中,共同讨论网络学习部分的学习内容,检验
学生学习情况。

为了提高教师的积极性,可给教师设立相应的课时,将学生网络学习效果,纳入教师考核范围。

4.设置相关学分或证书
根据前面问卷调查结果显示,79.6%的学生非常愿意在网上系统的学习一门课程,并取得相应证书。

目前,我们学校网络学习能够取得良好效果的很大一部分原因,就是将网络课程设置了学分,纳入必修课范围。

但是目前学校引进的网络学习课程多为人文素质教育课程,内容比较单一,切针对性不是很强。

由于职业技术学院的特殊性,我们学校规定每位学生必须获得相应专业的技能证书才能毕业。

所以,各个系部可以根据自身的情况,设立与技能证书相关的网络学习课程,学生可以根据自己情况,选择学习相应课程。

如果学习的课程与证书相关,相信能很大程度的提高学生的学习积极性。

参考文献
[1]《大学生网络学习现状与对策研究》林秀满,谢舒潇,吴芸.中国教育信息化,2013.20.
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[5]《在校大学生网络学习行为的调查与研究》徐红娇.电化教育研究,2005[06].
[6]《大学生网络自主学习现状调查与研究》吴杰,谢舟,李雨霞.计算机教育,2012.07.
[7]《大学生网络自主学习影响因素研究》翟绪阁,卢小君,张国梁.大连理工大学学报,2008.03.
1.“一带一路”战略对港口海洋工程勘测行业的机遇与挑战建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”是党中央、国务院根据世界形势变化,统筹国内国际大局作出的重大战略部署。

改革开放以来,我国虽已培养了大量具有国际视野、在国际市场发挥重要作用的各类人才,但在建设“一带一路”的新形势下,我国的人才培养仍不能完全适应这一发展战略需求。

近年来,我国水运工程业务开始覆盖沿线多个国家和地区,海外港口海洋工程勘测技术人才缺乏问题日益突出,勘测行业不仅缺少既懂外语、又熟悉当地法律法规的项目管理人才,更缺少生产一线勘测人才,在此背景下,校企合作建设工程勘测实践教学基地是实施校企协同培养“一带一路”专业人才的重要途径。

2.“一带一路”形势下,港口海洋工程勘测基地人才培养需求
“一带一路”沿线国家在勘测项目施工管理方面与国内存
在较大差别,勘测项目实施需要考察当地工作环境和社会环
境,包括当地水文、气象和工程地质资料、当地治安状况、人文风俗等,要了解当地工作船舶情况和当地生活条件及后勤保障情况,相比国内同类项目困难大,不确定性风险多,在专业素质方面要求专业人员熟悉港口海洋工程勘测国际项目运作规则,熟悉海外工程勘测投标业务流程,熟悉工程勘测国际合同、国际施工规范和标准等。

3.“一带一路”形势下,港口海洋工程勘测基地协同育人措施
3.1课程设置
丝路经济带西系欧洲经济圈,东联亚太经济圈,沿线各国在政治、经济、法律、语言、文化信仰等诸多方面存在较大差异,“一带一路”背景下的勘测人才应具备扎实专业技能和较强通识能力,因此应改革和加强课程设置:
(1)加强港航工程勘测专业外语教学;
基于“一带一路”战略港口海洋勘测基地协同育人模式探讨
余景良1邓汝侃2
(1.广州航海学院广东广州5107252.广东邦鑫勘测科技股份有限公司广东广州510330)
【摘要】我国实施“一带一路”战略,为应用型高校港口海洋工程类专业带来了新的发展机遇,也对港口海洋工程勘测人才提出了新要求。

本文分析了“一带一路”背景下港口海洋工程勘测人才需求情况,对勘测基地平台协同育人模式进行了探讨和研究。

【关键词】“一带一路”战略;港口海洋工程;勘测基地;协同育人【中图分类号】G64【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)19-0006-02
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