初二语文《雪》的课件

初二语文《雪》的课件
初二语文《雪》的课件
《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文集《野草》。

文章通过江南与朔方不同雪景的比照衬托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。

它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！下面是收集的初二语文《雪》的课件，希望对您有所帮助！
“吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！”作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的锋利与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行。

表达他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“对抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜测”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。

该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化的写作情感。

首先从文字入手，在有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。

然后，在两幅雪景的比拟中体会内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。

再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此鼓励自己去坚强面对今后的人生。

1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

2、把握的情感倾向，领会思想感情
3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。

1、以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，江南雪的优美是为了衬托朔方雪的.壮美，从而表达所倡导的独立与张扬的个性和精神。

这是文本的灵魂之所在，这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。

2、现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。

在这个过程中，使学生的自主、合作、探究的意识和能力得到不断开展，从而到达真正提高学生语文素质的目的。

1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

2、把握的情感倾向，领会的思想感情
理解文章的深刻内涵；领会的思想感情
课前准备
课间播放配乐曲《我爱你，塞北的雪》，（利用课间，创设气氛，让学生放松心情，能更快进入情境。

）
一.欣赏诗句，导入新课
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲哀化为力量/懦弱亦变得坚强——江天师:不仅仅是诗人江天，很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱，为什么会这样呢？也许，学了《雪》这篇文章之后，我们会有所领悟。

(设计谋略:让学生齐读诗句,感知鲁迅先生的精神对后人 ,为文章的学习做准备.)
二.读文，晓文意
师：请大家有感情地朗读课文，
1.积累你认为重要的词语。

2. 文章的题目是《雪》，在文中写到了哪些地方的雪？分别表达在文中的哪些段落？在书中划出你认为最能表达雪的特点的句子。

3. 自我揣摩朗读本文时的感情基调。

（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记。

）
(设计谋略：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯。

）
三.读景,品语言
1、请自由朗读你喜欢的句子或段落，选择某一个角度或某一点品味其妙处。

提示：你可以从一个句子看出事物特征，看出情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理…
在学生答复的根底上重点赏析语句：
A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

C、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

江南的雪是这样的滋润美艳，充满生机，那朔方的雪又是怎样的呢？，同样在学生答复的根底上重点赏析几个语句：
A、如粉，如沙，决不粘连
B、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾
C、如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。

师:大家分析得不错，那谁来试试，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。

（播放课件：小活动：“我读得最好”。

以“我喜欢的雪，你看”的句式，有感情的读这些句子。

）
(设计谋略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。

学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。

学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，缺乏之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，到达师生共同学习的气氛。

）
四.读情,悟雪性
师:这些同学读得很有感情。

我们全班来试试。

现在，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，参加一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？ ----全班齐读。

1.学生朗读。

2. 的语言充满激情，生动优美;同学们的朗读同样生动优美,充满激情!那么赋予它们怎样的性格? 更喜爱哪一种雪呢?
反复朗读领会写朔方的雪的段落,赏析.
(设计谋略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。

后三段，男同学逐段参加，那粗暴的声音越来越大，就
能所朔方雪的刚毅有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。

用新的读书方式，来提高学生朗读的兴趣，层层加深，到达朗读高潮。

）
五.读人,颂精神
1.探究: 为我们描绘了富有对抗力量的朔方的雪和充满生机的江南的雪，那么，仅仅是在写雪吗？如果不是，你认为是为了写什么呢？
2、在学生交流的根底上出示背景，结合课文，感受鲁迅当时的情怀。

师:著名教授钱理群说:“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。

这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。

3.视频:鲁迅介绍.
4. 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲哀化为力量/懦弱亦变得坚强——江天
5. 齐读诗歌后半局部结束本课.
(设计谋略:让学生走近鲁迅的生命，在朗读中去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此鼓励自己去坚强面对今后的人生。

) 五．布置作业：
1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。

你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

2、积累有关雪的名句名篇。

六.板书设计:
雪
鲁迅
南方的雪滋润美艳生机美好
奋斗创造
朔方的雪冰冷坚硬对抗张扬。