初中思想品德课教学活动的开展办法
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对 性 ，大 多流 于形 式 ，而没 有真 正地 达到教 学 的 目的。
一
件，要求首先要有开放性 内容 ，内容要丰富以便可供选择。 其次要具备开发过程 ，活动是不断变化 的，是动态发展 的，
不能 按 照原想 法 保持 不变 。 师 生关 系也 要 开放 ， 表 现在 两个 方 面 ，一是 建立 民主平 等 、相 互尊 重 、和谐 的人 际关 系 。二 是 活动 中 的教师 角 色跟 随活 动而 转换 。 四 创新 情境 ，增 强 实践教 学
［ １ ］ 崔晓岚． 乘着歌声的翅膀——歌 曲在初 中思想 品德课 中 的应用 ［ Ｊ ］． 山东教育，２ ０ ０ ８（ ｚ ２ ）
了合 作 。
六 结 束语
若我们不能根据学生的年龄特点 、 情感变化和思想动态 因势利导 ，就不能走进学生的世界，就抓不住思想 的火花，
教育 就 不 能非 常有 效 地对 学生 产 生影 响 ， 因此 ， 教 师不 能 只
总之 ， 思想品德教学活动的完善和发展， 还要靠教育工 作者的共 同努力。指导教师之间应多交流、合作、研讨 ， 一 起来分享经验 。 探索实施策略 ， 反思教学活动中存在的问题 ， 培养有内涵 、有情趣的全面成长的人才。
五 组 织课 后 实践活 动
为中学生正确认清 自己、 处理好人际关系提供必要的帮助。教 学活动的目标是教学的灵魂 ， 也是方向。活动的开展 、 设计以 及评价 ， 都要以三维 目标为依据，教师在设计活动时 ， 要明确
初 中思想品德教育不能只局限在校园里， 教师应引导学 生参加社会实践活动。组织不同主题的兴趣小组 ， 其 中可包
参考 文 献
关注学生的学习 ， 更要关 注他们 的情感和思想。了解他们真 实的感情、思想觉悟 ，才能更好地因材施导 、因材施管 、因
材施教 ，去滋润每一位学生的心灵 。因此 ，在活动中以学生 为主体 ， 从学生的生活经历和实际智力 出发 ， 精细设计活动 程序 ， 激发学生的参与意识 和求知欲。活动内容选择以学生 为中心 ，让每位学生全面发展 ， 充分尊重学生的爱好 、 兴趣 和特长。给每位学生 自我展示的机会 ， 充分发挥学生的 自主 性 。参与源于信任 ， 课堂教学是双 向的活动 ， 要打破师道权 威 ，形成师生平等的氛围。打破一言堂，加强和重视对活动 的调控和组织 ， 在学生情绪兴奋、高涨 、 难 以平静时 ，教师 就要用适 当的方式来调控学生的情绪 ； 在课堂活动的难度过 大、 活动不到位 以及学生情绪低落时，教师应降低难度或将
和思考活动的目的和真实意图， 活动要解决的根本问题。教学 目 标应将态度 、 情感 、 价值观放在首要位置。只有教师充分准 备，教学才不至于脱离教学 目 标或违背活动 目的。
三 要 充分 发挥 学 生的 主体 作 用 １ ．教 师要 与 学生 多接 触 、 多沟通
括体验组 、 摄影组 、调研组及多媒体小组 。 让孩子去接触社 会 ，培养其对社会热点研究调查的兴趣 。通过小组的实践 ， 让学生跳 出学校这个圈子 ， 将学生引向社会 ， 参加社会的实 践活动。社会实践不仅可以培养和激发学生的爱好和兴趣 ， 还可以提高分析问题 、 解决 问题的能力 ，同时也使他们学会
学阋 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
初 中思想 品德课教 学 活动 的开展 办法
郑 星 陕西省府谷 县 同心路初级 中学
活 动 暂 时放一 放 ，避免 影 响教 学质 量 。 ２ ．课 堂活 动具 有 开放性 课 堂教 学 活 动 的开 放性 是能 够 保 证 自主活 动 的重 要 条
在新课改背景下 ， 教师在教学实践活动 中的探索活动课 程通常采取演讲辩论 、 小组讨论 、 视频播放 、课堂游戏、小 品相声等各种形式 ，以此来增加教学 的生动性、趣味性 。 让
学 生在 轻松 的氛 围 中培养 能力 、获取 知识 、完善 人格 、丰 富
感情 、 提高素质。但在教学实践 中， 思想品德的活动课 的有 效性较差 ， 虽然用大量的时间进行教学 ， 但缺乏时效性 、针
教 师要 加 理论 要 与时 俱进 ，认 真 学 习思想 品德课 程 ，
把握新课标的基本概念 、 性质、课程 目标 、 课程设计思路以 及教材的具体 目标 ， 要用新理念去教育学生 ， 用新 的教育理
教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动 ， 即在课 堂教学中 ， 借助各种手段与内容 ， 创设与教学内容相适应的 氛围和场景 。旨在引起学生的感情体验 ， 帮学生准确而又快 速理解教学的内容 ， 提高教学效果。思想品德课 中， 采用 由
教师主持的情景式 的教学方法 ，每一位学生既是课堂的主 人， 又是课堂上的嘉宾。在教师的指导和组织下参与活动讨
论。 既 提高 了学 生 的兴 趣又 丰 富了学 生 的知识 ， 思 想 品德 的
实践教学让学生 自己通过讨论 、 访谈 、 调查等活动 ，在分享 和合作 中扩展 、 丰富 自己的经验 。 激发学生学习思想品德 的 愿望， 培养学生 自 觉学习的主动性和积极性， 进而激发求知欲 。
念充实头脑 ， 支撑教育教学活动 ， 教师在教学 中要关注每个 学生 ， 充分发展和挖掘每个学生的潜在能力 ， 使每个学生都 能健康成长 ， 让学生感受到知识对 自己、对社会 、 对治国都 有用 ，帮学生打好能让他们受益终身的思想 品德教育基础。
二 教 学 中 的活动 设计 、情境 要 贴近 生活 新课 程基本理 念认为初 中生扩展活动是 课程 的基 础 ， 人的 思想 品德 是在对生 活的体验 、实践过程 中慢慢形成 的 。 初 中生 的生活 范畴在 向外 扩展 ， 需 处理 的关 系 日 益增多 。思想 品德课 程则是 在扩展生活 的基础上 ， 让 中学生体会 成长 、面对成长 ，
一
件，要求首先要有开放性 内容 ，内容要丰富以便可供选择。 其次要具备开发过程 ，活动是不断变化 的，是动态发展 的，
不能 按 照原想 法 保持 不变 。 师 生关 系也 要 开放 ， 表 现在 两个 方 面 ，一是 建立 民主平 等 、相 互尊 重 、和谐 的人 际关 系 。二 是 活动 中 的教师 角 色跟 随活 动而 转换 。 四 创新 情境 ，增 强 实践教 学
［ １ ］ 崔晓岚． 乘着歌声的翅膀——歌 曲在初 中思想 品德课 中 的应用 ［ Ｊ ］． 山东教育，２ ０ ０ ８（ ｚ ２ ）
了合 作 。
六 结 束语
若我们不能根据学生的年龄特点 、 情感变化和思想动态 因势利导 ，就不能走进学生的世界，就抓不住思想 的火花，
教育 就 不 能非 常有 效 地对 学生 产 生影 响 ， 因此 ， 教 师不 能 只
总之 ， 思想品德教学活动的完善和发展， 还要靠教育工 作者的共 同努力。指导教师之间应多交流、合作、研讨 ， 一 起来分享经验 。 探索实施策略 ， 反思教学活动中存在的问题 ， 培养有内涵 、有情趣的全面成长的人才。
五 组 织课 后 实践活 动
为中学生正确认清 自己、 处理好人际关系提供必要的帮助。教 学活动的目标是教学的灵魂 ， 也是方向。活动的开展 、 设计以 及评价 ， 都要以三维 目标为依据，教师在设计活动时 ， 要明确
初 中思想品德教育不能只局限在校园里， 教师应引导学 生参加社会实践活动。组织不同主题的兴趣小组 ， 其 中可包
参考 文 献
关注学生的学习 ， 更要关 注他们 的情感和思想。了解他们真 实的感情、思想觉悟 ，才能更好地因材施导 、因材施管 、因
材施教 ，去滋润每一位学生的心灵 。因此 ，在活动中以学生 为主体 ， 从学生的生活经历和实际智力 出发 ， 精细设计活动 程序 ， 激发学生的参与意识 和求知欲。活动内容选择以学生 为中心 ，让每位学生全面发展 ， 充分尊重学生的爱好 、 兴趣 和特长。给每位学生 自我展示的机会 ， 充分发挥学生的 自主 性 。参与源于信任 ， 课堂教学是双 向的活动 ， 要打破师道权 威 ，形成师生平等的氛围。打破一言堂，加强和重视对活动 的调控和组织 ， 在学生情绪兴奋、高涨 、 难 以平静时 ，教师 就要用适 当的方式来调控学生的情绪 ； 在课堂活动的难度过 大、 活动不到位 以及学生情绪低落时，教师应降低难度或将
和思考活动的目的和真实意图， 活动要解决的根本问题。教学 目 标应将态度 、 情感 、 价值观放在首要位置。只有教师充分准 备，教学才不至于脱离教学 目 标或违背活动 目的。
三 要 充分 发挥 学 生的 主体 作 用 １ ．教 师要 与 学生 多接 触 、 多沟通
括体验组 、 摄影组 、调研组及多媒体小组 。 让孩子去接触社 会 ，培养其对社会热点研究调查的兴趣 。通过小组的实践 ， 让学生跳 出学校这个圈子 ， 将学生引向社会 ， 参加社会的实 践活动。社会实践不仅可以培养和激发学生的爱好和兴趣 ， 还可以提高分析问题 、 解决 问题的能力 ，同时也使他们学会
学阋 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
初 中思想 品德课教 学 活动 的开展 办法
郑 星 陕西省府谷 县 同心路初级 中学
活 动 暂 时放一 放 ，避免 影 响教 学质 量 。 ２ ．课 堂活 动具 有 开放性 课 堂教 学 活 动 的开 放性 是能 够 保 证 自主活 动 的重 要 条
在新课改背景下 ， 教师在教学实践活动 中的探索活动课 程通常采取演讲辩论 、 小组讨论 、 视频播放 、课堂游戏、小 品相声等各种形式 ，以此来增加教学 的生动性、趣味性 。 让
学 生在 轻松 的氛 围 中培养 能力 、获取 知识 、完善 人格 、丰 富
感情 、 提高素质。但在教学实践 中， 思想品德的活动课 的有 效性较差 ， 虽然用大量的时间进行教学 ， 但缺乏时效性 、针
教 师要 加 理论 要 与时 俱进 ，认 真 学 习思想 品德课 程 ，
把握新课标的基本概念 、 性质、课程 目标 、 课程设计思路以 及教材的具体 目标 ， 要用新理念去教育学生 ， 用新 的教育理
教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动 ， 即在课 堂教学中 ， 借助各种手段与内容 ， 创设与教学内容相适应的 氛围和场景 。旨在引起学生的感情体验 ， 帮学生准确而又快 速理解教学的内容 ， 提高教学效果。思想品德课 中， 采用 由
教师主持的情景式 的教学方法 ，每一位学生既是课堂的主 人， 又是课堂上的嘉宾。在教师的指导和组织下参与活动讨
论。 既 提高 了学 生 的兴 趣又 丰 富了学 生 的知识 ， 思 想 品德 的
实践教学让学生 自己通过讨论 、 访谈 、 调查等活动 ，在分享 和合作 中扩展 、 丰富 自己的经验 。 激发学生学习思想品德 的 愿望， 培养学生 自 觉学习的主动性和积极性， 进而激发求知欲 。
念充实头脑 ， 支撑教育教学活动 ， 教师在教学 中要关注每个 学生 ， 充分发展和挖掘每个学生的潜在能力 ， 使每个学生都 能健康成长 ， 让学生感受到知识对 自己、对社会 、 对治国都 有用 ，帮学生打好能让他们受益终身的思想 品德教育基础。
二 教 学 中 的活动 设计 、情境 要 贴近 生活 新课 程基本理 念认为初 中生扩展活动是 课程 的基 础 ， 人的 思想 品德 是在对生 活的体验 、实践过程 中慢慢形成 的 。 初 中生 的生活 范畴在 向外 扩展 ， 需 处理 的关 系 日 益增多 。思想 品德课 程则是 在扩展生活 的基础上 ， 让 中学生体会 成长 、面对成长 ，