阐述如何打造充满激情的课堂

阐述如何打造充满激情的课堂
“文学”即“人学”，只有对生活积极热情、对世界充满兴趣和爱的人，才有可能具备文学素养。

提倡素质教育，实际上也是提倡我们将语文教学，真正变成引导学生培养对文学的兴趣、提高文学欣赏水平的手段，而不仅仅是为了应付考试。

否则，一切都只能是空谈。

激情从哪里来？从教师这里来。

我们不可能要求一个萎靡不振、言语乏味的语文教师，教出满腹经纶、出口成章的学生来。

要学生充满激情，教师自己就必须是一个热爱生活的人、激情洋溢的人。

教师不应该指望学生自己产生激情，而是要引导学生去产生激情。

教师要运用各种手段，激发学生充满热情地去学习文学作品、主动品味文学的美、对文学作品进行评价并且仿照优秀的文学作品进行创作。

一般来说，为了激发学生在文学作品的学习中产生激情，我通常采取以下几个步骤：
1 煽情朗诵
文学是一门艺术，和其它的艺术存在着共通之处。

朗诵是将文学和音乐有机地联系起来，充满激情的朗诵能使学生对文学的节奏、音韵产生感性的认识，从而产生兴趣和激情。

不要怕在课堂上朗诵会占去太多的时间，实际上，朗诵本身就是一种很好的教学。

假如教师本身就擅长朗诵，能够激情洋溢地朗诵课文做示范，无疑是给学生最好的礼物。

教学多年，我每次充满激情地朗诵完一篇文章，学生都会自发地给我热烈的掌声，同样，因为老师的以身作则，他们也迷上了朗诵，迷上了语文。

朗诵不仅能使学生领略到文学的艺术美，还能帮助学生加深对文章的理解。

一篇文章，能按照音读、意读、情读、美读四个步骤，让学生读准字音、读懂意义、读出情感和美，这篇文章，基本上就不需要老师过多的讲解了。

语言和文学最重要的不是死记硬背，而是有“感觉”，没有靠背课文成名的文学家，只有将自己的灵感发挥到极致的诗人。

语文教学也并不只是精讲几篇课文就可以了，关键在于培养学生学习语文的兴趣和感觉，能引导学生主动进行广泛的课外阅读，掌握阅读的技巧和方法，才是文学作品阅读教学的最高境界。

朗诵也不是单一地齐读课文，要真正让学生在读中感受和品味文章，需要下一番功夫，精心安排。

比如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，可以采取这种教学步骤：
先听录音，优美的配乐朗诵能带领学生立刻进入一种审美境界，这一阶段是情感的酝酿过程，可以让学生闭上眼睛听，脑海里像放电影一样展开联想；然后让学生挑一些比较喜欢的段落来朗诵，老师进行适当评点，并做示范。

比如“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”一句，要指导学生将“流动”“欢笑”“生长”三个词语读出变化，读出味道，读出气韵来。

在朗诵教学完成之后，分析课文就不存在难度了。

2 画面联想
文学和绘画同样有共通之处，中国古代很多文学大师都同时又是书画名家。

很多优秀的文学作品，能在人的脑海里面产生出非常优美的画面。

学生在学习文学作品的时候，若能一边听朗诵，一边在脑海中展开联想，然后让他们用优美的语言将这些画面复述出来，定能使学生在学习文学作品的时候得到美的熏陶、培养对语言敏锐的感觉、锻炼口语表达，从而对语文学习更加充满激情。

例如，常建的《题破山寺后禅院》，每一联都是一幅优美的图画，教学时可以做这样的处理：先朗诵，教师做适当指点，将全诗读懂，然后让学生用优美的语言描述每一句的画面，甚至可以让他们将描述形成文字。

学生在描述的时候，教师应做适当指点，比如“清晨入古寺，初日照高林。

”一句，学生可能会描述成“早晨走进古寺，早上的太阳照着高高的树林。

”这样的句子明显缺乏“营养”，教师可以指导学生在脑海中展开画面联想，然后在句子里面添加词语，变成“早晨，太阳冉冉升起，在高大树木的掩映下，古寺依旧沉睡在幽暗中。

”经过这样的引导，学生的审美能力和口头、书面表达都得到了提高，也从中激发了学生对诗歌的兴趣和激情。

3 即兴仿写
朗诵重在激情的酝酿；画面联想重在品味，从中学会描述文学作品中的美；而即兴仿写，是让他们将前面听到的、看到的，用文字的方式表达出来，是更高层次的锻炼。

仿写若缺少了前面两个步骤的铺垫，是无法取得理想的效果的。

课堂上的仿写要从小处着眼，我们不能要求学生一开始，就写出非常优美的长篇散文，只能从一砖一瓦上做文章。

比如《紫藤萝瀑布》中的“紫色的大条幅
上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这些句子都非常优美，值得让学生逐一仿写。

4 激烈竞争
以上三个步骤，可以依次进行，也可以按照课文的特点适当应用，而要让学生在课堂上始终激情洋溢，就要让课堂上充满竞争。

人从本质上来说都是好胜的动物，只是有些学生的好胜的欲望没有被激发，或者因为平时成绩不够理想，被潜意识里遏止了，如果能在课堂上激发学生的好胜心，就能激发学生的激情。

唯一的办法，是让课堂上充满竞争。

竞争并不一定要有比赛，竞争有明的也有暗的。

比如，学生回答问题有创意，或者朗诵文章很有感情，老师恰如其分地表扬几句，不仅使被表扬的学生得到了心理满足，还会挑起别的学生的表现欲望。

这是暗的竞争，明的竞争是老师划定规则的课堂比赛。

学生暗的竞争时时存在，他们总是需要得到老师和别人的认可，所以老师应该时常表扬和鼓励，对回答问题错误的学生千万不要进行打击，以保持和激发他们的旺盛的战斗欲；明的竞争也不妨经常进行，可以在班里成立学习小组，小组之间进行一些竞赛，组员之间也进行一些竞赛。

比如开展小型的朗诵比赛，小型的仿写竞赛等等。

只有每个学生都充满向上的欲望，课堂上才可能产生激情，而这种激情，需要老师时时的激发和引导。

但是，千万别把学生的好胜心引向反面，那是很危险的。

一节课，教师以身作则的示范作用是显而易见的，激情洋溢的朗诵甚至背诵、画面联想的时候精辟的陈述、仿写的时候和学生一起拿起笔来写一写、竞赛的时候充满激情地引导和总结，假如一个语文老师在课堂上做到了这一点，他不仅自己富有激情，也必能用这激情去感染他的学生，打造出激情四射的课堂，让学生沉迷在文学的世界里面，留恋忘返，获得更多的教益。