《小溪流的歌》的教学设计

《小溪流的歌》的教学设计
以下是关于《小溪流的歌》的教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

《小溪流的歌》的教学设计
中山西路小学宋平云
能力目标
知识与技能目标：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。

体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

过程与方法目标：
朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

情感态度价值观目标：
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重点
·
有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。

学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

教学难点
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

预习作业
1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

2、熟读课文。

《小溪流的歌》教学过程
第一课时
一、导入新课
曾经有一首歌曲叫> 。

歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。

”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。

当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首——>。

【设计意图：激发学习兴趣】
二、初读课文,检查预习情况
1、小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：
·
A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。

小组解决不了问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：
（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。

】
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、全班交流。

第二课时
一、揭示课题，引入新课。

“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。

”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。

今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。

师板书课题。

二、自读自悟，体会感情。

·
阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：
1、你认为小溪流的歌是一支怎样的歌？
2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。

】
三、小组讨论。

1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌？。

2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。

】
四、全班交流，畅谈感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……
抓住重点词句理解课文。

（1）小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么
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小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

（2）四个劝阻者都有什么特点？
2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

五、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。

他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。

以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，
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他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。

“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。

“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。

拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。

】
六、作业
1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

2、学习生字、词语。

可通过形近字比较加强记忆。

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