研究论文：小学低年级语文的趣味教学

84622 基础教育论文
小学低年级语文的趣味教学
随着新课改的深入，对现阶段的小学语文教学提出了更高的要求，然而小学低年级语文又是学生打基础的阶段，教学意义重大。

教师应考虑所教学生的年龄特点和现阶段学习目标，以学生为主体来设计教学内容，开展趣味教学，能够有效地带动学生进入课堂学习状态，参与课堂互动，从而达到教学目的。

一、设计新颖的课堂导入形式，引导学生兴趣
相关科研调查表明，学生上课听讲的有效时间往往只是前二十分钟，过了二十分钟后通常会出现溜号现象。

所以，教师在设计安排教学工作的时候要重点安排课堂导入，一节课的开始就是课堂导入，选择新颖的导入形式可以最短时间吸引学生的注意力，这是开展高效课堂的前提。

很多语文教师为了简化自身的教学工作，通常都是以复习课的形式开始讲课，学生对这种形式没有期待和兴趣，注意力不集中，出现溜号和不听讲现象。

随着生本理念的推广，教师应更注重学生喜欢的学习形式，来丰富课
堂内容。

因此，在课堂导入过程中加入趣味元素可以使学生有更大的兴趣来参与课堂。

例如，讲《司马光砸缸》一课时，教师可以用提问的方式来导入新课，可以提问：“同学们，假设你们在花园里玩耍，一个小朋友掉进了装满水的大水缸里，大家都特别着急，特别担心是不是？我们要怎样救出那个小朋友呢？老师相信你们都是最聪明最善良的小朋友，你们有什么好办法吗？”这时学生将认真思考这个问题，也就快速地融入这节课的学习中，这种用设定问题的方式导入课堂，使得课堂更加具有趣味性。

新颖的课堂导入形式，能让教师和学生在最短时间内产生互动，学生进入学习状态，对一节课的学习起到了关键作用。

另外，教师也可以采用猜谜语、做游戏、观看短片等形式导入新课，结合多媒体等教学工具，让原本没有生机的课堂变得趣味盎然。

二、使用趣味教学方法，让课堂丰富多样
每个任课教师都有自己的教学方法，但也要有先进的教学理念，将趣味教学不仅应用于课堂导入部分，也要融入全部的教学活动中。

传统的课堂教学中，教师通常采用讲解分析课文、提问问题等方式来完成教学工作，这种方式使学生不能发挥自身的个性，不能展示自己的特长，让每个学生得不到个体发挥，束缚了学生的发展。

因此，教
师应当从多角度、多思维层面来设计教学工作和教学内容，多加入趣味元素，让语文课堂更丰富、更具有吸引力。

教师可以多采用游戏化的教学方式。

低年级学生由于年纪小，心智不成熟，更加偏爱做游戏，喜欢玩耍，教师应当把握低年级学生的这一特点，在开展教学内容的时候多融入游戏环节。

“游戏”可以说是对低年级学生教学的最佳方式，学生能够通过做游戏来集中注意力，能够更加理解教师所讲的内容。

与此同时，“游戏”也能让教师和学生进行良好的互动，通过全面协调来加强学生对知识的记忆，这样对提高课堂效率有很大的帮助。

游戏的形式要简单易懂，并且要与所学课程紧密相连，一节课的游戏环节要符合这节课的课程安排，教师要有明确的教学思路，将游戏环节合理安排。

比如，在进行低年级语文音节教学时，教师可以设计“编歌诀”环节，让学生通过歌曲的形式来加强对知识的记忆，这样学生就不用死记硬背，枯燥学习了。

要想让课堂变得丰富多样，一定离不开有趣味的教学活动。

比如，在进行识字教学的时候，可以设计相关的竞赛活动，将学生均衡分组，教师在讲台上拿出写着不同字的卡片让学生抢答认读，答对加分答错扣分，最后对获胜
的小组进行表扬，对未获胜的小组也要提出鼓励。

这种趣味活动也可以加强学生对所学知识的理解和掌握，符合低年级学生的身心发展规律。

另外，在进行一些故事性强的课程教学时，也可以让学生参与表演，教师在讲课时可以设计一些简单的故事表演活动。

比如，在进行《狼与小羊》一课的教学时，教师可以编写一个简单的剧本，让学生参与表演，提高学生的积极性。

学生可以发挥自己的想象力，扮演各种动物，不局限于课本上的狼与小羊，扮演老虎、狮子、小猴子等等都可以，只要剧本符合授课宗旨，学生可以任意选择来表演。

这样一来，教师就将课本中的道理用趣味活动的形式传授给学生，学生也受到了启发。

综上所述，在小学低年级语文教学中开展趣味教学是符合该阶段学生身心发展需求的。

教师应当充分了解和掌握低年级学生的学习情况和身心发展，不断总结自身的教学经验，并且学习优质教学案例，将趣味教学更好地融入小学语文课堂中。

教师要以学生为主体，了解学生的兴趣爱好来开展兴趣教学，从而提升课堂的有效性。