从科学、技术的关系分析信息技术学科的包容性

从科学、技术的关系分析信息技术学科的包容性
作者：刘妍
来源：《信息技术教育》2008年第05期
在对信息技术课程的核心价值研究过程中，有很多人在关心它作为一个学科，是科学的价值取向多，还是技术的价值取向多。

或者说，作为一门实用性很强的学科，它的内容是应该着重理论的角度，还是操作的角度呢？这涉及学科课程在科学知识与技术操作范围的界定，并影响对技术课程内容的包容性如何量衡。

剖析科学与技术的紧密关系
为了形象地说明科学与技术的关系，我们需要借助另一个词汇——“工程”进行对比分析。

这样做的原因是，在信息技术新课程实施过程中出现了一个新的描述词汇——“工作需求”。

甚至，有些版本的新课程教材针对相应教学内容的信息需求、方法流程进行教材组织，有效地避免了以往单纯技术操作教学内容的单调性，在规律总结与方法提升上开创了先河。

但是，“工作需求”一词在理解上容易与任务需求、主题要求混淆，与“工作”一词的本义发生混乱与冲突。

为此，我们不妨借用“工程”一词来区分科学与技术。

从行为目标角度来看，工程的焦点多在实践与经验上，科学的焦点多在理论和纯研究上，而技术则介于两者之间。

大体而言，科学是对自然合理的研究或学习，焦点在于发现世界内元素间的永恒关系。

工程通常利用合乎规则的技术，即某一系统建立好的程序规则，如科学方法来完成。

例如，科学可能会研究电子在导体内的流动规律，该科学知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备成为技术应用，如半导体、电脑等制造技术。

技术的概念比较含糊，最原始概念是熟练。

技术远比科学古老。

技术通常不涉及诸如数学定理等理论的发现。

广义地讲，技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。

法国科学家狄德罗主编的《百科全书》给技术下了一个简明的定义：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。

”技术的这个定义，基本上指出了现代技术的主要特点，即目的性、社会性、多元性。

任何技术从其诞生起就具有目的性。

技术的目的性贯穿于整个技术活动的过程之中。

技术的实现需要通过社会协作，得到社会支持，并受到社会多种条件的制约。

诸多的社会因素直接影响技术的成败和发展进程。

所谓多元性，是指技术既可表现为有形的工具装备、机器设备、实体物质等硬件；也可以表现为无形的工艺、方法、规则等知识软件，还可以表现为虽不是实体物质而却又有物质载体的信息资料、设计图纸等。

在作
为物质手段和信息手段的现代技术中，技能已逐步失去原有的地位和作用，而只是技术的一个要素。

一般地说，技术的发明是科学知识和经验知识的物化，使可供应用的理论和知识变成现实。

现代技术的发展，离不开科学理论的指导，已在很大程度上变成“科学的应用”。

然而，现代科学的发展同样离不开技术，技术的需要往往成为科学研究的目的，而技术的发展又为科学研究提供必要的技术手段。

在它们之间是一种互相联系、相互促进、相互制约的关系。

实际上，在信息科技时代它们的联系还会更加密切，界限也会变得模糊起来。

区分科学与技术的不同特色
目前，现代科学与现代技术越来越相融合。

信息技术作为现代科学与技术的产物，更是具有非常高度的结合度，形成一定的共性特征。

“科技”一词的广为应用就是一个明证。

然而，作为基础教育阶段的信息技术教育，既要从科学发展观、科学历史观去认识技术的优势与劣势，以此培养良好的科学素养，又要结合技术的具体应用来验证科学的原则与创新科学的理论，以此培养学生的操作技能和创新精神。

因为，科学与技术毕竟是两种性质不尽相同的社会文化，二者的区别也是十分明显的。

科学的基本任务是认识世界，有所发现，从而增加人类的知识财富；技术的基本任务是发现世界，有所发明，以创造人类的物质财富，丰富人类社会的精神文化生活。

科学要回答“是什么”和“为什么”的问题；技术则回答“做什么”和“怎么做”的问题。

信息技术课程的教学内容作为信息科学的一部分来说，更紧密地涉及了科学与技术两者的结合。

但是，正是由于信息科学过多地包容了社会学、传播学、电子学等多种学科，所以在技术学习的定位上就容易发生模糊。

同时，要回答“为什么”、“怎么做”就成为困难。

所以根据科学与技术的不同特征，区分各自原理、模型、关系等学科特征与操作、工具、作品等信息技术应用特征仍然是相当重要的。

区分科学与技术，可以明晰信息技术课程的包容性，从而解决信息技术的内容定位和教学线索。

由此，把科学与技术适当地落实到课程中，需要处理好几个问题：信息科学知识在各学段的表现形式，以及在教学内容中所占比例；信息技术的操作方法要有选择地筛选其方法与原则；信息科学知识与技术操作的结合程度与方式方法等。

只有在内容、方法等角度上有效地解决好科学与技术的关系，信息技术课程中技术的操作性才能更有深度、更有内涵，信息科学的理论也更有针对性，更容易渗透与贯彻。

综上所述，结合信息科学与技术的更新，有效地剔除干扰知识和无效操作，突出信息科学与技术的结合，把课程在科学知识上的包容性与学生的认知需求结合起来，把课程在技术操作上的包容性与学生的能力需求密切配合，这将会对课程核心价值的突出极具意义。