探讨职业学校如何有效转变“双困生”

探讨职业学校如何有效转变“双困生”
双困生，表现在学习上是学困生，在思想上是德困生。

但他们也有着强烈的自尊心和上进心，身上蕴藏着不可估量的潜能。

我们班主任的职责就是引导学生发挥潜能，实现学生的人生价值。

“给学生一个机会，他会还你一个奇迹，奇迹往往由双困生创造”。

这是我做班主任几年里明白的一个道理。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

这句话告诉我们，不能把“双困生”看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为牛顿、爱迪生，如果他们能学有所长，健康成长；如果他们能在困难危险面前挺身而出做出义勇之事，如果他们将来能成为一个对社会有益的人，这就是教育的成功，就是教师的成功。

几年的教学实践、班主任工作，我积累了改变“双困生”的一些体会和经验，论述如下。

1 让美善的种子在等待中苏醒发芽
白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。

”学生的成长和发展需要有一个过程。

我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“双困生”的内心都有一颗美善的种子，经过教育和自身的努力都可以从沉睡中苏醒，在合适的条件下发芽。

学会等待，意味着要善于给学生机会。

俗话说：“十个手指伸出来不一样齐。

”学生来自不同的家庭，有不同的素质和成长背景。

在班级中，有的同学表现很好，有的同学则表现一般，这是正常现象。

尤其，对于那些所谓的“无法无天”的成绩、纪律双困生，我们更应该对他们施与爱心和期待。

我会经常收到毕业学生的来信，而大部分是原来班上的“捣蛋鬼”。

他们说的最多的是感激我给予他们的宽容和谅解。

一个学生的成长，并不是一蹴而就的。

过程是缓慢而不可或缺的。

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

不要忘记，苦口婆心是教育，强烈的期待也是教育；恨铁不成钢可以理解，为每一个孩子设计蓝图更为可贵。

等待孩子们的成长，是观察的过程，也是让孩子们充分表现的过程。

学会等待，意味着要用发展的眼光来看待学生。

切记不要用单一的和一成不变的标准来评价学生。

考试成绩固然重要，但是以一次的成绩来认定优劣，未免太过狭隘。

我们班主任容易被“先入为主”的一般规律所左右，认为进入班级的前
十名，就是永久的好孩子。

而同时将后十名的同学视为“后进”。

这是不可取的，既忽视了学生要成长的事实，也未去研究学生为什么会有差距以及如何减小差距。

既然是学生，他就会有分别，有差异。

而我们应该对他们有一个充分的了解，了解他们的家庭，了解他们的生活以及了解他们在课上的表现。

为他们找到成绩不高的原因，找到提高成绩的突破口。

学会等待，不是消极地停滞不前，而是积极地缜密思索，发现教育学生的良机。

学生是什么？是一粒粒充满希望、等待萌发的种子。

教师就是温柔的雨露与明媚的阳光。

好好的关照他们，好好地在等待中树人正己，好好的享受等待的幸福。

2 让“正能量”在沟通中成长壮大
双困生往往是正负能量的结合体，如果合理开导，科学开发，积极转化，正能量就會压过负能量，成为他们人生的主导，从而完成一次破茧成蝶的人生蜕变。

而我的经验就是：沟通！“能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审时即宽严皆误，后来治蜀要深思。

”这是后人评述诸葛亮的一幅意蕴深远的对联。

班主任也要如诸葛亮一样能“审时”、会“攻心”才能作好学生管理工作啊！“攻心”就是要做耐心、细致的思想工作，“审时”就是要及时、准确地摸清学生的心态、了解班级情况，采取有针对性的措施。

2.1 善于了解
为与学生沟通的顺利开展，老师要主动向任科教师、家长了解情况，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如我为了及早了解学生，避免突发事件的发生，在一年级开学初就召开了“家长会”。

并定期向任科教师了解上课情况。

及早的发现了我班的赵亿同学的家庭及学习问题，通过几次沟通让他树立了自信心，成绩有了明显好转，在班级里也得到了大家的认可。

2.2 面对现实
接受学生进入青春期的现实，明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；我班的王名名同学开学初在计算机教室公开亲吻一位女生，当我看到此情景时令我十分气愤，我以为我碰见了流氓，等我平静下来的时候，我意识到我作为学生的知心朋友应该帮助他们去解决成长的困惑和
明辩真善美等问题，而不能强行压制。

我真高兴我当时没有意气用事而毁了孩子的一生。

2.3 爱心感化
我们必须用自己的爱心去感化学生。

沟通时，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。

教师的爱是世界上又一伟大的爱，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。

只有当我们给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

2.4 平等对待
我们要客观的爱双困生。

不能因成绩不理想、行为不端而恶之厌之。

我们要创造没有任何干扰的沟通氛围和条件。

这样学生才会与你说真话。

2.5 专心倾听
给学生一个机会，不管你有多么生气，他有多少怨气，一定要先使自己平静下来积极地倾听，他会因你的“软化”而变得通情达理。

2.6 面带微笑
“老师，我好喜欢你的微笑，你笑起来好可爱。

”我的学生经常这样评价我，我也经常不经意间笑起来，办公室里的班主任们经常告诉我，不要过多的跟学生笑，因为他们会得寸进尺，但我认为：在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。

3 让道德人生在赏识与宽容中开花结果
“激励之神潜人心，动力之灵摧人善。

你怎么什么都做不好，真不知道你怎么继续你的学业。

只要你在努力些，你能做的更好，你看你的語文作文写的多好。

”同样在说一位同学，就会有不同效果出现，前者的结果是使他自暴自弃。

后者的结果是使他以满腔的热情投注到他不喜欢的课程的学习中去。

这就是我的所作所为，我曾经用两句话改变的一位学生两次。

由此可见，要做一成功的“园丁”就应充分地发挥个人的聪明才智，乐做善做学生的激励之神。

一位哲人曾经讲过，如果你要改变一个人而又不冒犯或引起反感，那么鼓励是一剂最好的配方。

它使你要对方做的事，好像很容易做到。

的确如此，利用鼓励的方法有效地引导、改变
学生的情绪状态，最大限度地调动学生的整体积极性，让他们始终都希望在胸，豪情满怀，动力不减。

“海纳百川，有容乃大”。

宽容不是放任、不是纵容，不是消极的无所作为。

宽容意味着尊重、信任、理解和沟通。

宽容是宽松气氛的刻意营造，是不同主张的彼此交融。

让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。

我们不能因为学生不同寻常的问题与设想就排斥他们和语言打击他们。

对待“双困生”我们多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束；多一些微笑，少一些严厉。

我们为人师者要好好享受等待的幸福。

在等待中我们与“双困生”多一些高质量的沟通，多一些赏识和鼓励，多一些宽容与接纳，我们的等待就会变的更加有意义。

我们的生活就因此会变的更加精彩。

我们的“双困生”就会创造出更多的奇迹。

参考文献
[1] 吴重光，主编.教学心理[M].广东教育出版社，1993.
[2] 《班主任》杂志社北京全品教育研究所组.班主任工作艺术[M].知识出版社，2004.
[3] 广东教育学会中小学德育专业委员会.广东省中小学班主任优秀工作案例选[M].广东高等教育出版社，2005.。