英语游戏

在教12个月份和天气时，设计一个“哈哈Happy”的游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里,在准备关于天气特征的纸条,如hot,cold,warm等放在另一个盒子里,游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条连起来说一个句子,如果这个句子符合事实,如It is hot in July,其他同学则重复该形容词hot和月份名称July。

如果句子不符合事实，如December is warm,其他同学则“哈哈”大笑说December 和warm。

在学习26个字母时，可将字母制作成卡片，然后发放个26个同学，即这些同学暂时的名字就是自己手中所持的卡片。

然后老师发出指令，叫到哪个字母，所持该字母的同学就大声回应，并按顺序站在一起，如此继续进行。

在小学英语教学中有很多的游戏，如：宾果游戏，单词接龙游戏，猜哑谜游戏，传声筒游戏……等等。

在复习1-20内的数字时，可以让学生轮流来拍皮球，其他同学数数，进行比赛。

同学们的兴致很高，都想争着来拍，争着来数。

有的同学拍得多，有的同学拍得少，拍来拍去基本所有的数字都反复数过了，记牢了。

又如：在学习“What’s your name?” “Whae’s her/his na me?” “How are you?等等句型时，多数小组能够加入“This is-Nice to meet you”,有些还加入了“How old are you?” “Let’s play together”等原对话中没有的内容,而设置出相应的情境.这些情境与发生在学生自己身边的事情非常贴近,使学习、声易于接受.教学中,对于借学习用品,打招呼,问路,上学,回家,道别
等内容的教学时,利用情境激发兴趣,不仅可以使学生的参与性加强,又可以使呆板的课堂变成生动活泼的英语交际场所.
我们可让学生指着自己的身体部位来学它们的名称,可通过学生的穿着来叫各类服装及颜色,通过学生的外貌特征来教“高,矮,胖,瘦”
带一些简单的实物和模具,如:苹果,球,飞机模型,玩具小动物,小闹钟等等.并让学生亲自量一量自己的身高,使学习的过程变得生动有趣.图画也是很好的直观教具不能利用实物带教室的东西皆可入画,利用图画我们不仅可以教具具体的人,场景,物体,还可以将一段对话一个故事等蕴涵其中,让学生看图说话,还可以让他们自己画画,编故事,这样既提高了他们的英语表达能力,又可以提高了他们的综合素质.
7、在教颜色时，我选７个穿不同颜色衣服的学生，让他们扮演"７个小矮人"，弯着腿，迈着整齐而滑稽的步伐，从门外走进来，然后指着他们的衣服来教授颜色，
让小学生学习表演是一种很好的学习、实践方法，我利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。

然后叫他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。

在听“It's late”这课中，教师在教学完What's the time?这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲《Go to school》,歌的最后又一句“Igotoschoolatsevenfiftyinthemorning.”教师就抓住这一句，向学生提问：
“Theboygoestoschoolatsevenfifty.Whattimedoyougotoschoo l?”从而引出新句型“Whattimedoyou...?I...at...” 这样的教学设计看上去很有新意，过度也很自然。

在教学“What'sthematter?”这一课时，在教学完新单词：tired，angry，sleepy等之后，可以让学生诵读这首琅琅上口的歌谣：Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.If youareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleep,blinkyoureyes.在学习颜色时，我教了学生这样一首二歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue，是蓝色；画朵白云是白色，white，white，是白色；画片草地绿油油，green，green，是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow，是黄色；画个茄子是紫色,purple，purple，是紫色；最后拿起黑色笔，black，black，是黑色；对着镜子画自己，黑不溜湫不美丽，哭着闹着找mummy。

”可以帮助学生掌握所学的单词。

上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对几句话，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。

由于发出声音的位置相差太远，猜得同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No,guess again!”台上的同学只好又猜“Areyou...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

12、在教学“Getup.”“Gotobed.”等句子时，我就充分利用了自己形体语言，伸伸懒腰，趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的
动作让学生很快明白了句子的意思。

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。

比如在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两手指做个特别小的小圈。

学习表示动作的单词时，做出相应的动作，学完单词后，我们教师一旦作出这个动作，学生就能很容易的说出这个单词。

设计“touch and guess”的游戏，可以让同桌之间闭上眼睛摸摸对方的“鼻、口、手、耳、眼牙、脸”等，从而说出“nose ,mouth, hand, ear, eye, teeth, face”。

学生们可能会触摸到衣服、裤子、鞋子等，教师就可以顺其自然的导入“shirt, skirt, jeans, pants ,sweater, shoes ”等词。

比如在教学天气的单词“warm, cool, hot, cold，sunny ,snowy ,rainy”时,我就可以用学过的四季歌“summer ,winter ,spring ,fall”引入。

在教学句型“What’s your favourite food ?”时。

我们可以用以前学过的简单句型“Do you like (食物名称)？”“Yes,I do .\ No ,I don’t .”来导入。

直观教学法是在新课之前把先前学过的与本课相关的内容以画板、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。

如把学过的人名制作成图片，运用句型“What’s her\his name?”
如我在教学《What’s the weather like today?》一课时，我没有把课文要学的7个天气的单词板书出来，而是以一种全新的方式，我是这样做的：Students,I will tell you a beautiful story, do you like ? there is a monkey ,it likes hot weather,it jumps into river.it crys:help!it’s too cold.suddenly it’s rainy now.the monkey runs into worm home.after a short time ,it’s a sunny , it lys under the big tree.the monkey feels very cool.这样一来，学生一方面被故事吸引，另一方面又想知道这些他们在日常生活中所熟悉的天气英文名称，这样化枯燥的单词为生动有趣的的故事，效果甚好。

18、悬念导入法
比如在教学“What time is it?”时，现在黑板上画个圆，问学生：“What’s this?”学生可能会说：it’s a sun;it’s a moon;it’s a playground;等等。

接着在圆的中心出点上一点，再问学生，接着在圈上画上刻度，画上时针、分针、秒针。

学生就会异口同声的说出：it’s a clock..
教学中可以运用实物、简笔画、模型、图片、、投影、幻灯片、录象等一系列直观教具、学具及教师的手势、表情、动作等体态语来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。

比如：在学习关于Position话题，教师首先制作了一个小男孩在公园的复合投影，教师首先发问学生回答“in the park.”教师将公园的投影片换成公
共汽车并引导学生发问“Where’s he ?”教师回答“He’s near the bus.”然后组织学生进行小组合作学习，初步完成对所学新知near the bus的意义建构。

利用同样的方法学习behind he door,under the tree,on the plate 等短语。

下一步教师将复合投影中的男孩随意加上几笔使之变成一个女孩后，让学生动手随意变换关于Position的背景，组织“Where’s she ?”的练习。

最后将女孩和男孩组合在一起，随意变换背景，进行“Where are they?”的练习。

通过一步一步的直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识。

再有，利用教师的肢体语言如：表情、形象、手势、动作等来讲述故事，再配以恰当的语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，引入大量的“TPR”活动，准确、牢固地掌握了新知识，同时也激发了学生对英语的学习兴趣。

如教师教“hand”时，教师带领学生做“拍手”的动作，边做边说：“Clap,clap,clap your hands.”学生既容易理解“hand”的汉语意思，又可以保持对英语的学习兴趣。

20、看口型、猜发音的游戏，在学习完10以内的数字后，教师做出某个单词发音口型（不出声），让学生根据口型猜这可能是什么单词，从而学会正确发音。

也可以分成组，手握数字牌：①分单数、双数结组；②把数字涂成几种颜色，按颜色分组。

再如：学习苹果、西红柿、梨、瓜等单词，让学生分别扮演水果蔬菜的角色，并按水果、蔬菜类
分组站好，让学生们自行挑选自己喜欢的水果或蔬菜，同时运用I like…句型表达出来。

这样的游戏，不仅使学生活动的积极性高，参与性强，而且充分运用这些语言材料，使学生在游戏中掌握了知识。

21、以竞赛活动做为语言材料。

课堂竞赛活动是一种调动学习兴趣的好活动，在复习学过的语言知识时，可分类让学生抢答，以分组记分形式，答对者得1分，答错者不得分也不扣分。

并以提问的形式激发学生学习英语的兴趣。

如：你喜欢的动物有哪些？能不能以小组为单位进行调色比赛？能用英语表达出来吗？
（3）以猜谜活动做为语言材料。

猜谜活动既能提高学生听力，又能开发智力，调动学习兴趣，增强学习的竞争意识。

如：When I come down from the sky. I make everything wet. What am I?打一自然现象（rain）；又如：I have two long ears and a short tail. My eyes are red. What am I? 打一动物（A rabbit）。

2、提供适合学生动口、动手、动脑的操作材料。

如教唱歌曲“What is this?”来学习文具、动物、交通工具等单词；教唱“Color song”来学习表示颜色的单词。

每学新的日常用语后，便学唱相关的歌曲。

如“Hello,How are you?”/“How old are you?”/“Good morning”等，这些歌曲简单易学，短时间的听说训练后，学生们都能唱出完整的歌词。

22、。