2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测试卷A卷附答案

2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题
库检测试卷A卷附答案
单选题（共45题）
1、在篆刻课上，美术教师用“切刀法”刻制印章局部，然后让学生用该刀法刻制一枚印章，此教学方法是（）。

A.演示法
B.示范法
C.参观法
D.展示法
【答案】 B
2、黄宾虹写生稿中山石的主要皴法是（）。

A.披麻皴
B.雨点皴
C.斧劈皴
D.解锁皴
【答案】 A
3、“色域绘画”属于哪种艺术流派的表现形式（）
A.极少主义
B.概念艺术
C.波普艺术
D.超写实主义
【答案】 A
4、荷兰一位善于应用局部光照明暗对比的画家是（）。

A.哈尔斯
B.蒙德里安
C.鲁本斯
D.伦勃朗
【答案】 D
5、《阿克罗勃特之舞》是( )的作品。

A.柯罗
B.米罗
C.克利
D.达利
【答案】 B
6、蒙克的《呐喊》是什么风格的作品?（）
A.表现主义
B.抽象主义
C.抽象表现主义
D.立体主义
【答案】 A
7、张老师在美术教学中，要求学生学习美术作品审美构成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解释美术作品。

张老师进行的是（）模块的教学。

A.绘画
B.雕塑
C.美术鉴赏
D.设计
【答案】 C
8、美术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌是（）。

A.美术技法
B.美术门类
C.美术风格
D.美术思潮
【答案】 C
9、炉甘石属于
A.砷化合物类
B.黄铁矿
C.菱锌矿
D.赤铁矿
E.硅酸盐矿
【答案】 C
10、瞿老师在版画教学中，在学生现有水平的基础上，激发其潜能，引导他们独立创作一件版画作品，这种教学的理论依据是（）。

A.行为主义
B.经验主义
C.最近发展区
D.多元智能
【答案】 C
11、人物画“没骨”画法，由（）所创。

A.李公麟
B.恽寿平
C.黄荃
D.曾鲸
【答案】 D
12、（）是教师在教案中对该节课的教学目标有正确、清晰的表达，具体是指教师在教学过程中能准确、全面地落实教学目标。

A.教学目的明确
B.教学目标明确
C.教学方法明确
D.教学过程明确
【答案】 B
13、临床主要用于治疗疟疾的药用天然化合物为
A.紫杉醇
B.青蒿素
C.齐墩果酸
D.银杏内酯
E.甘草皂苷
【答案】 B
14、美术新课程的出发点是（）。

A.以学生的发展为本
B.以教师的教学为本
C.以促进教学为本
D.以学科发展为本
【答案】 A
15、根据反思的主体，教学反思可分为自我反思和（）
A.教学后反思
B.横向反思
C.纵向反思
D.集体反思
【答案】 D
16、在“战争与和平”一课的教学目标设计中，“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感、态度与价值观
D.体验与创造
【答案】 A
17、法国画家塞尚在西方被尊奉为（）
A.后印象派之父
B.现代绘画之父
C.印象派之父
D.当代绘画之父
【答案】 B
18、在《江山如此多娇》一课的欣赏教学中，不适合作为教学重点的是（）。

A.了解傅抱石的艺术风格
B.重点讲解作品创作的心路历程
C.分析作品的背景与艺术价值
D.学生感受作品的气势磅礴
【答案】 B
19、夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内容进行了课前访谈。

这样的评价属于（）。

A.形成性评价
B.诊断性评价
C.阶段性评价
D.终结性评价
【答案】 B
20、明末画家董其昌曾说“文人之画，自王右丞始……”，其中王右丞指的是（）。

A.王蒙
B.王原祁
C.王洽
D.王维
【答案】 D
21、以下哪一部关于绘画艺术的理论提出了“神、妙、能、逸”四品（）
A.《画品》
B.《画断》
C.《历代名画记》
D.《唐朝名画录》
【答案】 D
22、晚清天津泥塑的代表人物是（）
A.张长林
B.张乐平
C.杨惠之
D.杨柳青
【答案】 A
23、郭老师在上《纤维艺术》一课时，由于学校没有提供设施，于是他在课前收集废报纸、包装袋、旧磁带等多种材料，为教学提供了方便，使学生能有更
多的选择，开拓思路，出现了许多有创意的纤维艺术作业。

这种教学行为体现的是()。

A.教学理念
B.教学策略
C.教学智慧
D.教学模式
【答案】 C
24、美术课程探究性学习的基本步骤不包括（）
A.通过质疑
B.发现问题
C.调查研究
D.合作探究
【答案】 D
25、槐花为豆科植物槐树的干燥花及花蕾，花部分习称槐花，花蕾部分习称槐米。

槐米含有芦丁、槲皮素、皂苷、白桦脂醇、槐二醇以及槐米甲、乙、丙素和黏液质等。

A.18.0％
B.20.0％
C.15.0％
D.10.0％
E.8.0％
【答案】 B
26、中国海上丝绸之路是连接东西方文明的纽带，又有“海上（）之路”之称。

A.青铜器
B.陶瓷
C.漆器
D.金银器
【答案】 B
27、下列选项中，属于中国画中白描的主要技法是（）。

A.皴擦
B.渲染
C.勾勒
D.点虱
【答案】 C
28、王老师在上《老街的改造》一课时，让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。

对这种评价方式，看法合适的是（）。

A.可以，这是一种表现性评价
B.可以，这是一种多主体评价
C.不妥，教师应是评价的主体
D.不妥，微信群里的评价缺少专业性
【答案】 B
29、赵老师在讲授立体主义的相关知识时，让同学们学习毕加索的作品《格尔尼卡》，以此来讲解立体主义的原理和方法。

在此，赵老师的教学属于（）。

A.发现教学模式
B.掌握学习模式
C.范例教学模式
D.引导教学模式
【答案】 C
30、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考查，这属于（）。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.自身评价
【答案】 A
31、在《江山如此多娇名作赏析》一课中，教师设置了如下教学目标：“在教师的指导下，学生分小组合作，分任务协同探索作品中的历史文化内涵”，这一教学目标属于（）。

A.过程与方法维度
B.探索与创造维度
C.知识与技能维度
D.情感态度与价值观
【答案】 A
32、下列选项中，不属于按内容、题材分类的绘画种类是（）。

A.肖像画
C.静物画
D.水彩画
【答案】 D
33、下列选项中，()不属于美术教学设计。

A.备课
B.设计教学环节
C.分析教材
D.确立教学目标
【答案】 A
34、19世纪浪漫主义的代表性画家是（）。

A.库尔贝
B.达维特
C.德拉克洛瓦
D.安格尔
【答案】 C
35、《民间美术的色彩搭配》一课中的教学难点是（）。

A.掌握民间美术的色彩搭配特点
B.如何运用民间美术的色彩搭配特点创作装饰画
C.熟悉民间美术的色彩搭配的作用
D.掌握色彩的搭配组合
36、吴门画家中，职业工匠出身而跻身文人之林的画家是（）
A.沈周
B.文徵明
C.唐寅
D.仇英
【答案】 D
37、下列选项中，不符合新课程理念的美术教学评价方式是（）。

A.多标准评价
B.多主体评价
C.形成性评价
D.选拔性评价
【答案】 D
38、以下中药材横切面“菊花心”明显的是
A.黄芪
B.牛膝
C.何首乌
D.商陆
E.防己
【答案】 A
39、《各具特色的欧美美术作品》一课中，下列最适合作为“情感、态度和价值观”目标的是（）。

A.了解作品的题材、主题、形式、风格与流派
B.学会油画的创作方法
C.提高对美术作品的兴趣，形成健康的审美情趣
D.学会从多角度欣赏与认识美术家的作品
【答案】 C
40、“开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”属于（）学习领域的目标。

A.“造型·表现”
B.“设计·应用”
C.“欣赏·评述”
D.“综合·探索”
【答案】 D
41、在欣赏《自由引导人民》一课中，适合作为“过程与方法”目标的是（）。

A.模仿画中人物的动作进行游戏表演
B.识记教材中关于作品描述的知识点
C.以讨论的方式探究作品的内涵和形式特征
D.通过观看法国大革命专题片了解时代背景
【答案】 C
42、以27封信的方式，首先提出"美育”概念的著作和作者是( )。

A.《谈美》朱光潜
B.《论教育之宗旨》王国维
C.《美学》黑格尔
D.《美育书简》席勒
【答案】 D
43、下列选项中对教学情境描述不正确的是（）。

A.能充分调动学生学习的主动性和积极性
B.能充分启发学生思维
C.能充分开发学生智力
D.能充分拓展学生的知识面
【答案】 C
44、下列选项中，不属于美术课堂教学设计要素的是（）。

A.明确课堂教学目标
B.区分课堂教学难点
C.美术教科书的缩写
D.设计及优化教学过程
【答案】 C
45、罗马时期的绘画主要包括壁画和（）。

A.油匦
B.镶嵌画
C.铜版画
D.水彩画
【答案】 B
大题（共10题）
一、《画布上的抽象》一课，小明同学只用记号笔随意画了一个黑点，江老师问："这个点想表达什么呢?”小明说：”我不会画画，”江老师说：“哦，它也表示了你的某种观念或情绪。

”在班上展览时，江老师特地选了浅色的画框把小明的"点”装裱好，并写上题目《我的第一个点》，后来小明画了许多由点构成的抽象的画，渐渐成为校园里的抽象画明星。

问题：请分析上述案例中，江老师教学行为中的优点，并说明理由。

【答案】案例中江老师教学行为优点很多。

新课标指出教学的因材施教原则，教师要了解学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教育和个别指导相结合的方式进行教育，案例中的江老师，并没有因小明说不会画画而放弃他，相反根据小明的特点进行因材施教的教学。

教学建议中指出：研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

案例中的江老师，选了浅色框来装裱小明的画，写上题目，帮助小明学会学习，热爱学习。

评价建议中指出：在评价中努力体现标准的理念和目标，分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。

同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。

案例中的江老师，帮助小明树立了学习美术的自信心，后来小明渐渐成为了抽象画明星，江老师促进了小明在美术学习方面的发展。

二、案例：教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。

五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。

”我预先准备了一段录像《梵·高的追求》，录像放完后.给学生提出了一个问题：“梵·高讲艺术家总是用作品来说话，那么梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵·高是热爱生活的，他是用生命在作画。

”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。

我简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。

有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。

我的课已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。

我开始抱着一大堆资料上课，对学生提
出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。

事实上，大部分问题通过学生的讨论是能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。

我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。

课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。

这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式，只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。

于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。

当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。

我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。

课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。

问题：在新的教育情境中，美术教师需要改变什么
【答案】美术教师需要有新的教师观、学生观。

这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。

教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学们一起寻找真理。

怎么看待学生，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。

三、吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字设计成变体美术字。

在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念……结果，有的同学认为自己的名宰被设计得“丑陋”,心中不悦,引发了争执。

问题：(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足(2)你对吴老师的教学有何建议
【答案】(1)优点：能够采用多种评价方式来评价美术作业。

学生先进行自我评价，再相互评价，并互赠留念。

这种评价方式新颖并且能够引起学生的学习兴趣。

不足：因为有的同学认为自己的名字被设计得丑而引发了争执，说明吴老师的教学不能发挥评价的激励与反馈功能，不能使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向，没有促进学生在美术学习方面的发展。

(2)建议：在学生自评、互评之后，可以增加师评环节，对学生的美术字作品可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行评价，并在互评和师评环节给出相应的修改建议，进行修改之后再互赠留念。

四、请按所提供的教材设计1课时的教学简案。

要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。

(2)根据需要选择和处理教材内容。

(3)恰当设定本课的教学
目标，教学重点和难点。

(4)合理地设计学习活动和作业要求。

(5)设计至少三个课堂提问。

(6)对教案中的主要教学环节做出说明。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是文化衫的设计制作，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。

五、案例：吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。

学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。

课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。

学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。

但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。

他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课)，但又和美术课的内容紧密结合。

教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。

结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。

必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。

师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。

问题：吴老师的教学过程给你什么启示
【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。

过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。

它和教师、学生没有任何关系，教学就是教教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。

学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权利。

新一轮的课程改革，强调了课程的生成性，这是课程历史上一个重大的发展．它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。

课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教与学的过程，文本课程被激活，无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。

这就使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升。

在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。

只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。

“教学相长”，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。

一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样的认识实属不易。

从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，但仍然是值得的，这种认识当然是对的。

不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。

这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。

六、案例：刘老师在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对他说：“你们美术课最好上了。

不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。

”刘老师笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，都是需要美术老师下工夫来思考和推敲的。

问题：课程改革给美术课提出了更高的要求，如果你是一名美术老师，你该怎么上好美术课以下是初中美术“造型．表现”学习领域模块中选自教材《家乡的春天》的教学片段。

在初中色彩知识课程中属于基础阶段。

请仔细阅读并回答问题。

1．授课对象：初一年级学生2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。

【答案】上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。

要充分利用好一节课的时间，又要能激起学生兴趣，就须让精彩纷呈的艺术与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化。

课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵。

如果我是一名美术老师，我会从以下几方面去上好美术课：第一，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。

第二。

美术课程是注重视觉感受的课程，我会比较重视教学手段，如以故事、游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。

第三，做合理的评价，获得学生的信赖。

学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并做出合理的评价。

七、案例：夏老师在上中国花乌画一课时，为了学生更好地掌握中国花鸟画的特性，可以画出很好的中国花鸟画作品，所以在进行教师示范的环节中，夏老师把中国花鸟画的教学分成了几个步骤：教师按照严格的步骤顺序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鸟等作画过程，学生在教师示范下进行临摹学习中国画的技法。

最后在课堂结束的时候，学生都觉得太难，无法顺利地完成了一幅花鸟画作品。

问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改进建议。

【答案】学习中国花鸟画，是属于“造型·表现”领域的课程。

夏老师为了使学生更好地掌握中国花鸟画的技能表现方法，使用示范法进行教学，这样的教学方法最大的优点就是给予学生直观的表达。

同时夏老师严格按照几个步骤在黑板上进行展示作画过程，也做到了程序清晰，方法明确，让全体学生观看到示范的全部过程。

但是本次课程也存在很多问题：夏老师在示范的时候，并没有考虑到学生的主体性，而是自己一味地在进行示范，同时还要求学生依葫芦画瓢，没有体现出创新精神。

根据新课标，“造型·表现”领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与。

该老师在上本次课程的时候应该积极引导学生自己观察与欣赏花鸟画作品，同时在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，教师在示范的时候，也应当做到讲练结合的方式，重视学生在活动中参与和探究的过程，突出学生的主体地位。

八、案例:王老师新开发了一节“撕纸拼贴”课，要求学生发挥联想和想象，根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。

上课时，王老师先发放了材料，在讲解课程内容时，学生纷纷兴奋地撕贴，场面一度难以控制，作业效果也不理想。

问题:(1)这节课主要问题是什么？(5分)请提出改进建议。

(10分)(2)本课的教学重点应该是什么?(5分)
【答案】(1)问题：①在讲解撕拼知识的同时，学生们就开始纷纷操作起来，说明王老师没有控制好课堂秩序和场面;②王老师没有完整地呈现示范的环节，教学重点没有突出，教学难点没有突破，教学环节也缺失;③学生们的作业效果不理想，教学目标没有达成。

建议：①在讲解撕拼知识之前，最好设置相应的问题，并提醒学生注意观察细节，为后面的实践做好铺垫;②设置示范的环节，王老师针对重点及难点亲自操作，示范步骤清晰，保证学生能观察的到，提醒学生注意事项，对于难点的地方可以采用重复示范的方式，并注意边示范边讲解，保证示范的效果;③设置实践的环节，布置好具体的练习任务，在学生实践练习过程中教师下台巡视，指出学生在实践过程中出现的问题，并给出改进建议。

(2)教学重点：巧用废旧纸张上的颜色和纹理，用撕、拼、贴的方式创作生动的艺术作品。

九、案例．某学校为了给学生创造更好的教学环境，学校给每个班级安装了电脑及投影仪等多媒体资源。

某初中美术老师认为，由此不再用黑板，黑板被投影仪所代替。

这位老师的看法你如何评价
【答案】运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互联网资源组织教学，会使教学直观、信息量加大，对于学生的成长，学生艺术能力的培养和发展，都有重要的意义。

板书通常利用黑板，是书写演示的一种教学手段。

在课堂教学中应用广泛而有实效。

现在的板书可以同现代教学资源相结合，如多媒体PPT的展示。

好的板书有助于学生了解教学内容。

把握教学重点。

板书有演示法、制表法、展示法等。

利用好一块黑板的布局是一种艺术，是教师教学中不可缺失的一部分。

一十、案例：陶老师准备上摄影创作课，却苦于没有足够的摄影器材供学生使用。

于是。

他改上摄影鉴赏课。

在教学中，讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。

有些同学听课后跃跃欲试．也想实践操作。

然而陶老师告诉学生，大师的艺术不是可以轻易模仿的。

而且需要专业的摄影器材，目前我们学校还不具备这样的条件……问题：对陶老师教学活动的优、缺点进行评析，并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学。

【答案】优点：陶老师在条件不允许的情况下将摄影创作课改为鉴赏课．并且在鉴赏过程中讲解了摄影艺术家的作品及其风格，这体现了高中美术课程标准。