人教版四年级上册《秦兵马俑》教案

19* 秦兵马俑
阜康市厦门实验小学：马娟
教学目标：
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

2、凭借课文的语言材料，进行语言转换训练和想象写话练习。

教学重难点：通过阅读课文，想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学过程：
一、直观导入，揭示课题
1、展示兵马俑画面，板书课题，简介“秦”、“兵马俑”。

（出示兵马俑图片，认识秦兵马俑，齐读课题。

）
2、秦是一个朝代，离我们现在已经有两千多年了。

谁知道俑是什么？
（俑：古代陪葬用的偶人。

由木、石、陶、铜等不同材料制成。

兵马俑：制成战车、战马、士兵形状的陪葬品。

）
二、任务驱动，把握文章主要内容
抓过渡段概括主要内容——
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边想：课文主要写了什么？
（给学生充分的时间阅读。

）（抽生回答）【评价：说得不错，字正腔圆，声音洪亮、找得很准确。

语言如果在简练点就更好了。

】
2、你是从文中哪个段落读到的呢？来读读吧！（书中过渡句）
你知道这样的句子叫什么？（过渡句）（分析这个过渡句的承上启下部分。

）
课文中的过渡句，可以帮助我们准确概括文章的主要内容。

三、精读选段，理解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明
1、文中的哪个部分写了兵马俑规模宏大？（第二自然段）
请快速默读这个段落，选取并勾画对你最有用的语句，体会它的“规模宏大”
（表扬速度快的学生，鼓励他们要直接提取有用信息。

）
抓住数据进行体会。

（师引导学生语言表达上的准确）
作者通过列数字、作比较等说明方法，向我们具体展示出兵马俑的规模宏大。

来，读读这个段落，再感受一下这种气势。

（齐读段落）
2、兵马俑的规模真宏大呀！连外国游客也慕名而来。

你愿意向他们介绍吗？
（1）读课文4—7自然段，看看有哪些词句能帮助当好小导游，请勾画下来，读读记记。

（2）选择其中两种兵马俑类型，练习向外国游客作介绍。

（师抽学生上台介绍，相机出示图片，并配上课文中的关键词。

注意点评。

生介绍完后，让生评价，师具体结合学生的介绍，进行指导：比如语言的准确；在介绍时语言有时候不必重复等。

）
（学生合作学习，勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点，教师伺机出示图片和兵马俑展示给学生看
将军俑身材魁梧头戴褐冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸神态自若
武士俑体格健壮体型匀称身穿战袍披挂铠甲手持兵器整装待发
骑兵俑上身着短甲右手执缰绳左手持弓箭随时准备上马冲杀
陶马形体健壮肌肉丰满跃跃欲试撒开四蹄腾空而起踏上征程）
3、学习第八自然段。

（课件出示第八自然段）
（这里可否引导学生联系实际展开想象。

出示语段，让学生自己发现这段话在写法上有什么特点？找到写实和想象，并探讨之间的联系，体会这样写的好处，教师小结这种写法的特点，也可以点出排比句。

然后小练笔，沿着课文的思路，在省略号处继续写下去。

）
1、这段话写兵马俑类型众多、个性鲜明，在写法上有什么特点？请在读后和同桌说说你的发现。

预设：
（1）我发现这个句子是排比句。

（由三个或三个以上相同结构的句子组成的一组句子，可以表示强调和深入。

）
（2）想象（学生不能理解时——
出示课件（排比句）：写实的内容用蓝色。

看看蓝色的句子，你有什么发现？（描写的是作者看到的情景，就是写实。

）
再看看红色的句子，作者真的看到了吗？（这是作者看到后引起的联想。

）
（3）说到写实和想象相结合。

请你思考：这样描述可以吗？为什么？
有的颔首低眉，若有所思，好像暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；
有的目光炯炯，神态庄重，好像在思念家乡的亲人
有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；
有的凝视远方，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；……
2、总结写作方法：运用排比句。

写实和想象相结合。

3、这段话中的省略号，说明兵马俑还有很多样子。

（出示图片）请你试着用“有的，好像”的句式，选择其中的一幅图，根据你对兵马俑的观察，展开合理的想象，照样子说一说。

4、我们写一件物体，写一个人，不光要把看到的写下来，还应该根据实际情况展开合理的想象，这样才能把所见的人和物写得生动有趣，让人爱看。

五、总结全文，迁移运用
请你试着展开合理的想象，运用排比句写写下面的场景：
期末测试卷终于发下来了，同学们看到自己的成绩，表现各不相同：有的摇头叹息，好像；有的低头沉思，好像；有的手舞足蹈，好像
附板书设计：
规模宏大列数据、作比较（说明）
19 秦兵马俑类型众多（描述）举世无双
个性鲜明（合理想象）绝无仅有。