2024年六年级语文后进生转化工作计划范例（3篇）

2024年六年级语文后进生转化工作计划范例教师在促进学习困难学生转化过程中扮演着引领者和示范者的双重角色。

苏霍姆林斯基曾言，教育能力的基础在于坚信每一个儿童都能够成功教育，我不认为存在无可救药的儿童、青少年或青年。

每一位教育者都应当坚信这一点。

1、聚焦重点在目前我负责多个班级英语教学的现状下，根据学校实际情况，我无法改变这一状况。

我肩负着对一定数量学习困难学生进行转化的工作，实际操作中确实面临挑战。

因此，应当聚焦重点，优先协助那些在短时间内有望转化的学生，随后再逐步帮助其他学生。

2、发挥优点美国心理学家威廉·詹姆斯曾言：人性最深层的动力是希望得到他人的认可。

表面上看，学习困难的学生可能显得漫不经心，但实际上，他们比其他学生更渴望得到老师的赞赏。

我们可以从这个角度入手，充分展示他们的亮点，并适时给予表扬，以增强他们的自信心。

3、弥补不足每个学习困难学生的具体情况都有所不同，有的可能因为智力因素，多次的挫折使他们失去了自信；有的则是非智力因素，如习惯不良，自律性差；还有的则是因为家庭问题。

同伴互助
1、师徒匹配将优秀学生和学习困难学生的名单列出来，让他们自由配对，形成师徒关系。

2、策划行动接下来，制定具体计划，例如在一个月内，师徒共同实现什么目标？具体如何实施？这些都应该详细记录，并每天检查是否按照计划执行。

3、日常互助师徒关系建立后，按照我的课程安排进行互帮互助活动，如优秀学生可以帮助学习困难学生阅读、记忆单词、练习句型，甚至监督他们完成家庭作业或预习作业，这对于我这个肩负多门课程的教师来说，可以大大减轻工作负担。

2024年六年级语文后进生转化工作计划范例（二）随着新学期的启动，我们迎来了六年级的第二学期。

本学期对学生而言至关重要，尤其是对于学习存在困难的学生，本学期的学习成果将直接影响他们下学期的学业。

为了提高教学效果，增强学生的自信心，我们特此制定了针对学困生的转化工作计划。

一、指导思想
本学期将以“加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，全面提高学生的语文素养”为指导思想。

二、班级情况分析
在本班中，学生的语文水平参差不齐，特别是部分学生的阅读和写作能力较弱。

这主要体现在学习态度不端正，上课注意力不集中，对于需要动脑、动手的题目感到困惑，作业完成质量不高；部分男生的作业书写不整洁。

尽管课外阅读的兴趣有所提高，但阅读习惯不佳，知识面狭窄；学生的语言表达能力较弱，不善于表达自己的想法；尤其独立阅读能力和写作能力不足，作文内容空洞，缺乏吸引力。

三、教学目标
1、巩固词语盘点，学习普通话。

2、能够背诵指定课文，通过中心句正确理解课文中心思想。

3、学会积累词语，培养良好的阅读习惯；初步掌握阅读方法，了解文章的语言特点。

4、能够联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的含义。

四、教学措施
1、培养学生阅读兴趣和阅读习惯，提升概括课文内容和中心思想的能力，注重学习方法的教授，强化字词句的训练，提高语言感悟能力。

2、重视口语交际训练，学习普通话，创设情境，提高听说能力。

3、指导课外阅读，运用课内学到的阅读方法，提高阅读兴趣和质量。

4、把握教学重点，突破难点，有针对性地教学。

5、培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，给予作业选择权，注重听写、朗读、背诵等能力的培养。

五、学困生转化措施
针对学困生，我们将采取以下措施：
1、关注他们的学习情况，及时表扬和鼓励进步，增强学习信心。

2、提供展示和成功的机会，激发学习兴趣，利用各种机会展示他们的才干。

3、推荐好书和文章，提高阅读能力，积累好词佳句，提升写作能力。

4、找准薄弱环节，及时补充知识，做到当日知识当日掌握。

5、加强与家长联系，明确教育目的，做好家庭学习辅导，形成教育合力。

六、作文计划
1、认真指导每一次作文，激发学生对生活的热爱，调动观察、思考和写作的积极性。

2、鼓励学生自由和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真实情感。

3、根据学生实际情况，灵活运用教材，创造自主作文的条件。

4、培养学生的观察能力，教会观察方法，养成勤于观察的习惯。

5、重视课堂教学，学习课文中的写作方法，达到学以致用。

6、培养学生自我修改作文的能力，养成良好的写作习惯。

2024年六年级语文后进生转化工作计划范例（三）随着新学期的拉开序幕，学生们在结束了假期生活后，身着新装，陆续返回校园。

面对他们焕然一新的面貌，我感到非常欣慰。

新学期意味着新气象，我已做好准备，期望学生的学业成绩和思想道德修养都能实现显著提升。

为了使学生能迅速适应学习环境，我计划制订一项教学工作计划，以便更有效地指导我的教学工作。

所谓后进生，通常指那些智力发展正常，但在品德行为或学业成绩方面存在不足的学生。

按特征分类，小学后进生主要包括四类：学业成绩不佳者、纪律表现较差者、学业与纪律均不佳的“双差”学生，以及学习或纪律表现时好时坏的不稳定学生。

尽管后进生人数不
多，但对班级的负面影响不容小觑。

若不妥善进行转化，将可能干扰班级的正常教学秩序和生活常规。

转化后进生，首要任务是深入了解他们。

后进生的成因错综复杂，外部因素包括家庭和社会的不良影响，以及学校教育的不足。

内部因素则涉及小学生社会经验不足、知识储备有限、辨识是非的能力弱以及意志力不坚定等，这些都可能使他们容易受到不良影响的侵袭。

针对这些问题，转化教育工作应着重注意以下三点。

应以爱心触动他们的心灵。

教育经验表明，教师只有用真挚的爱去对待后进生，与他们建立良好的关系，才能真正感化他们。

这些学生在成长过程中往往遭受排斥、讽刺和冷漠，他们更需要关怀和爱护。

班主任应从思想、学习和生活上给予关心和爱护，让他们体会到教师的爱心和期待，激发他们的希望之火，将教师的爱转化为积极向上的动力。

应以理性说服他们。

后进生除了具备一般学生的特点外，还具有自尊心强、情绪化、意志力薄弱、辨识是非观念模糊、学习态度不端正等特殊性。

他们自身虽意识到自身的缺点，未必能清楚其性质和危害，更难以独立找到改进之道。

在转化教育过程中，不能简单地就事论事，而要引导学生深入问题，分析根源，明确性质，知晓危害，以促进其改过自新。

第三，应以智慧引导他们的行为。

后进生的成因复杂，转化教育工作是一项兼具科学性和艺术性的挑战，要求教师既要注重科学方法，也要善于艺术处理。

这是一个渐进的过程，可能会有反复和冲突。

教师应运用教育智慧，及时捕捉后进生身上的亮点，给予表扬鼓
励；对于反复犯错的现象，要耐心解释，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验，增强抵抗不良诱因的能力。

总体而言，后进生的转变是一个长期的过程，教师在这一过程中的耐心与爱心是至关重要的品质。