无棣县二小六年级语文上册第一单元3夏午教案鄂教版

夏午
小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园成年以后逃避午睡牵挂着窗外的自然
第四单元
第四单元选编的4篇文章，有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。

4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注.
第十四课《卖火柴的小女孩》
1、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

特点：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实相互交替,突出了小女孩的悲惨命运。

《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……也是安徒生的作品。

2、《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩五次擦燃火柴，眼前出现了四次幻景。

第一次看到了温暖的大火炉，因为小女孩非常寒冷,她渴望得到温暖。

第二次看到了喷香的烤鹅，因为小女孩非常饥饿,她渴望得到食物.
第三次看到了美丽的圣诞树，因为小女孩非常痛苦，她渴望得到欢乐。

第四次看到了慈祥的奶奶，因为小女孩非常孤独，她渴望得到疼爱。

3、理解句子：P71
(1)飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。

再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。

（2）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(两个“幸福”的含义?）
前一个“幸福”是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福"是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。

通过这两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

《穷人》
【教材分析】
这是第六年级上册的第二篇课文,也是第一单元的第二篇课文,是一篇讲读课文，本单元的主题是“高尚”.
《穷人》一课这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰晚年时根据雨果的叙事诗改写的一篇同名短篇小说。

小说用朴实无华的语言，细致入微地描写，成功塑造了一个生活在社会底层的穷苦百姓──桑娜夫妇光彩照人的形象,展现了他们淳朴善良、克己待人的美好心灵。

这个性鲜明的艺术典型，不但揭露了俄国社会的基本矛盾，抨击了当时上流社会的堕落与腐化，讴歌了挣扎在社会底层的劳动人民宁可自己多吃苦受累,也要帮助别人的高尚品质。

全文可分为三段：
第一段（从开头到“一面在胸前划着十字”）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚。

焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二段（从“睡觉还早”到“久久坐在床前”）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙,发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。

第三段(从“门突然开了"到结束）:讲渔夫出海归来，听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

【学情分析】
六年级学生，具备了一定的自主学习能力，思维活跃，有大胆质疑精神.在阅读中，学生能够通过自读自悟、小组合作等形式，使自己对作品有一定的理解和感悟。

但是，学生对小说表达特色上的学习仍有些困难，理解课文有难度的地方，老师的主导和引领作用也不容忽视.
【教学策略与设计说明】
1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境,唤起学生与文中人物的情感共鸣。

3．利用文章发散点,通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力.
【教学目标】
1．在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用──衬托与照应.
2．在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主题所起的作用.
3．深入体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的善良品质。

【教学重点】
1．引领学生抓住关键词语,通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣,感受桑娜与渔夫的勤劳、善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法.
【教学难点】
学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。

【教学准备】
投影、录像带
【课时安排】
一课时.
【教学流程】
1.鲧禹治水
一、课文简介：
上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇,盗天帝的息壤治水,却落了个身死而事未成的遗憾。

大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量,历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。

二、教学目标：
1.通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
2.学习对比手法在人物形象塑造上的作用;
3。

掌握文中的生字词;
三、课时安排:
二课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课:
我们都看过《西游记》《封神榜》，知道那是神话故事。

那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。

二、初读课文：
1。

学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；
（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。

）
2.朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。

A:学生自由读，老师单独指导、纠正；
B:指名读，集体评论,指导;
C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。

三、细读课文：
1。

仔细读课文,看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么;
A：鲧因同情人类的悲惨遭遇,盗天帝的息壤以治水,天帝发现后将其处死，治水失败.(1—-----4自然段）
B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水.(5--——-—-10自然段）
（文章还可以有几种不同的分法,学生言之有理即可）
2。

学生自读全文:
A：给全文做批注：
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍；
b：对重点语句进行理解,并用铅笔写在课文的旁边；
c：关键词的作用进行分析；
d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；
B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流时进行解决。

四、交流讨论
1。

学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2.学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会的或有争议的，老师进行引导。

第二课时
一、回顾全文的主要内容，指名复述；
二、赏析人物形象：
天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺—----—冷漠无情
鲧：探听、请、偷———-—-—--—善良，富有同情心，为民而舍身
大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分
亲自、率领—-----—--————-身先士卒
汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入——-—-坚忍不拔，公而忘私
三、重点语句赏析:
1.鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。

一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-—-—-—大禹.
这一句的内涵很深，不能简单地把它看作是交代大禹的出生.首先,“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志,是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破"的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局,立大禹率“成千上万的人"，齐
心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。

2.就这样，大禹带领人们,由南到北,由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难,“最终”一词体现成功来之不易。

整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔的精神。

四、对比手法探讨：
1.文中有哪些人物？
（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）
2。

文中可以形成几组对比？
（天帝-—--—鲧天帝—--—大禹鲧———-大禹）
3.文中是如何进行对比的？
4.对比的最终目的是什么？
（反衬、衬托大禹的形象）
五、学生整体朗读全文,感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！
《白兔和月亮》
1教学目标
知识与能力：提高朗读能力，在朗诵中感受品析文中优美语言,准确理解寓意.
过程与方法:运用赏读法，提高语文表达能力和文学鉴赏能力;运用讨论、辩论、点拨的方法,培养发散思维能力。

情感态度与价值观：正确把握人生态度,体会“无私的快乐",培养正确的审美价值观。

2学情分析
对于六年级的学生而言,生动形象的寓言故事正是好动活泼的他们乐意接受的。

在这一单元中,学生已经学习了《受宠的象》等三篇优秀寓言故事,对寓言主旨的探索有了一个初步的尝试，但大部分学生对故事的阅读能力更多地停留在了解故事情节的感性认识层面,不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。

另外,我所教的学生大多为独生子女,并且家庭条件较为优越,由于特定的社会环境和家庭环境,他们对于本课的寓意“无私的快乐”,似乎很难产生情感上的共鸣。

3重点难点
教学重点:在朗读、探讨中把握白兔得月前后的心态变化,并对寓意有自己的理解。

教学难点:正确把握文章寓意,并在生活中有所感悟。

4教学过程
4。

1第一学时
4。

1.1教学活动
活动1【导入】一、兴趣导入，寓意互通
由周国平先生另一则寓言《小公务员之死》导入,内容大意:一个机关小公务员过着清贫的生活，有一天，他突然得到一个通知，他获得了一笔巨额遗产,欣喜若狂，正得意之时，他又得到一个通知，一场大火焚毁了一切……由此导入,并提问,此时的公务员会怎么想？
（故事结局不揭示,等讨论文章寓意的时候再联系解答）
活动2【讲授】二、初步感知,了解大意
1、检查预习情况,疏通生字词
慷慨kāngkǎi 金窖jiào 迭dié生慧心未泯mǐn
2、默读课文,请学生用一句话概括文章内容
预设解答：独具审美慧心的白兔拥有月亮之后产生了无穷无尽的得失之患,于是放弃了对月亮的所有权.
3、思考圈划,诸神之王为什么要做出一个慷慨的决定？这个决定为什么会引起白兔心态变化？
预设解答：赏月之才举世无双
目的：引出白兔得到月亮后不再“赏”月，而是“盯”月.
活动3【讲授】三、创设情境，解读“赏”和“盯”
解读“赏"
1、朗读课文,边读边圈划描写赏月时的心理词语和句子。

明确:心旷神怡、无忧无虑
2、在朗读中感受白兔赏月的心境。

解读“盯”
1、朗读课文,边读边圈划描写“盯”的心理词语和句子。

明确:心痛如割、紧张不安等等
2、在朗读中感受白兔盯月时的感受。

活动4【活动】四、探讨辨析,感知寓意
1、由“赏”到“盯"，白兔在得到月亮后心情为什么有如此大的变化?
得失之患:因为是自己的太害怕失去，就看不到美丽.
2、ppt出示：赏月——（ )-—( ）—-（ )
要求：在括号内用两个字把故事得情节串联起来
答案：赏月——得月——守月——还月
对于前两个括号估计学生能较准确的得出答案，对于后一个“还”字,学生有可能会答出“失"、“弃"等等,
而对于这些词语的准确辨析,恰巧能引导学生深入的领会文章寓意，也为最后寓意的总结打好基础。

3、通过对“还”字的解答,共同探讨寓意。

活动5【练习】五、体验感知,结合生活
1、回忆导入时的故事《小公务员之死》,学习完这篇寓言的你想对小公务说什么？
学生各抒己见，发表自己的看法
讲述故事的结局:小公务员最终忧郁而死，把这个结局与课文中“和人类不同的是”这句话联系，领会作者写作意图。

2、教师拿出事先准备好的热水袋。

为学生假设情境:原本班级共用的热水袋奖励给同学A,但其他同学仍可使用。

如果你是这名同学，你的心理有什么变化？你会怎么想？
学生们各抒己见，引领学生正确的认识和对待身边的财富,以一种审美的人生态度和价值观来处世.
活动6【测试】六、拓展延伸,升华感悟
学习了这篇寓言，也结合了生活中的例子谈过了这则寓言对自己的启示？
PPT出示萧伯纳的名言：
人生中有两大不幸，
一是没有得到他心爱的东西,
二是得到他心爱的东西。

学生联系此名言谈谈自己的看法或启示。

最后再将这句名言改成:
人生中有两大幸运，
一是没有得到他心爱的东西，_____________________。

二是得到他心爱的东西，_______________________。

留给学生在课后及今后的人生中体会.
活动7【作业】七、课后作业
1、积累词语
2、为《小公务员之死》编一个不一样的结局。