关于提升六年级英语写作教学有效性的思考

关于提升六年级英语写作教学有效性的思考作者：熊庆明
来源：《校园英语·中旬》2021年第10期
【摘要】在小学的英语教学之中写作是非常重要的一个项目，所以小学英语教学的重点之一就是要知道如何可以有效地提升学生的英语写作水平，这个也是学生对于英语核心素养的要求。

目前，应该先从培养学生的学习兴趣开始，能让学生自己进行有计划、有方法地进行写作训练，进而对英语写作有更深刻的理解。

但由于当前的教学方式比较保守和传统，使得学生丢失了对英语写作的学习兴趣。

教师应该采用各式各样的写作学习方法来刺激学生提升对写作的兴趣，从而进一步地帮助学生可以准确掌握写作的实质。

【关键词】六年级;英语写作;课堂教学;有效性;问题与策略
【作者简介】熊庆明，广西柳州市柳江区进德镇乐山小学。

引言
现阶段的小学英语教学中，英语写作能够有效地帮助学生学习英语，也能够从写作中看出学生的英语水平的高低。

英语写作可以将学生的学习能力以及应用的能力表现出来，因此英语写作在小学英语教学中占据非常关键的地位。

学生在进行英语写作的学习过程中，不仅能巩固自己学习的单词和语法，提高自己的语感能力，而且还能够提高学生的想象能力。

英语教师需要多留意学生的写作需要，需要采用各式各样的写作教学方式，培养学生的英语素养以及拔高学生的英语多方面的成绩，先要学生对英语写作感兴趣，从而让学生愿意去学习英语写作，最后才能够真正地了解英语写作。

一、小学英语写作教学出现的问题
1.教学理念有待优化。

在近些年相关政策提出的创新型教学，学校也没有给予很高的重视，大多只是停滞在口头的宣传上。

在课堂教育中，还是以教师居于主导地位占大多数情况，学生被动地接受教师传递的知识，被动的学习英语写作。

学校也多不会针对这样的情况提出实际可行的措施，由于学生的主体地位在课堂中没有较好地体现出来，导致学生在英语写作课堂中的热情逐渐下降，在长期这样的环境下，学生将变得不主动学习。

在传统的教学中，重视的是对于知识的读和写，而学生实际运用到写的地方却很少，教师也没有起到一个很好的引导作用，让学生的英语写作学习愈来愈教条化，离教学本质目标越来越远，对教学收益产生了负面的影响。

2.学生自主学习能力不够。

义务教育是我国近些年来发展较快的事业，但是在如此快的发展速度中，也给教育行业留下了很多问题，而英语写作教学水平不够也正是在这样的一个过程
中留下来的主要问题，这主要体现在：学生接受到的英语写作教育严重缺乏，进而让学生在进行英语写作学习方面没有足够的自主学习能力。

现如今，小学英语写作教学中的实际情况是大部分人对英语写作的实际应用是相当缺乏的，这使得小学在英语写作教育方面很多时候只能顺从之前的教育模式，让英语写作教育的创新教学出现了不少的问题。

另外，大部分小学都不会将学生的个性和兴趣的不同纳入教学方案的设计中，在几十个人一个班级的环境中，教师无法对每个学生都有充分关注，致使学生在英语写作中没有足够的经验，从而对学生写作能力的培养带来很大的影响。

3.单一的英语写作教学方式。

在课堂中的教学效果是和教学方式和方法产生直接关联的，在大量的统计结果中都显示，目前的小学英语写作教育都还是采用较为单一的教学方式，即课堂的主体是教师，而学生在课堂中是被动的。

而教师的教学大都是围绕着英语课本上的内容，通过传统的在课堂中写作训练和布置相应的写作作业完成对這一部分知识的讲解，这也就是所说的传统教学。

学生在这个被动吸收知识的过程中很难产生主动学习的想法，于是就出现了课堂氛围比较枯燥的情况，甚至是直接在课堂中做别的事情，这对于学生提高自身的应用能力是十分不利的。

二、如何提升六年级英语写作教学有效性
1.利用好教材资源。

书本就是学生进行英语写作学习的主要工具，其中课堂充当着英语学习的重要场地。

英语课本中不仅可以利用不同的写作形式来对英语词汇进行高效的学习，也可以对写作方法进行有效学习。

利用英语语法和单词将其融入写作教学之中的方法来帮助学生理解英语和学习写作方法，这样可以推动学生对英语的写作框架的掌握。

例如，在学习“Ways to go to school”时，教师可以先让学生们阅读首页中的对话，先了解到“Mike”去学校的方式;然后再让学生想一想自己是如何来学校的，还可以联想一下在来学校的途中所遇到的交通指示牌，以此来丰富回想场景;最后教师可以让学生写一篇关于自己用是什么方式上学的英语作文，这样不仅能够让学生更好地安排自己上学的方式，还可以拓展逆向思维，以此来提升英语写作水平。

2.利用图画进行写作。

利用书本上的图画对学生进行英语写作能力的培养，是一种很适合小学生使用的写作材料，不仅会通过书本上的图画来提升学生的写作兴趣，而且还从其图片本身的知识性上给学生带来一定的知识储备，其图片的延展性也能够使得学生的见识面越来越广。

当学生在看到图画的时候是可以丰富其想象力的，从而来提升学生在英语写作上的创新能力;而当学生能把自己所看到的图画转化到英文作文的时候，这是一种质的飞跃，是一种能够将思维向着英文转化的过程。

书本图画的出现，不仅可以通过图文相嵌的形式来让学生的英语写作能力得到提升，也会让其英语口语表达能力更加突出。

当学生在进行英语写作的时候，可以从书本上寻找到一些有趣的图画，用多媒体设备的方式呈现到学生的眼前，让他们通过自己所看到的画来进行英语写作。

例如，在学习“My weekend plan”时，教师可以通过书上两个学生一同去电影院的图片作为学生的写作素材，因为其图片风格不仅讨学生的喜欢，而且可以延展到一些学生学过的知识，所以十分适合当学生的画写素材;在进行周末计划的写作时，教师还可以对学生进行无范围的限制，也可以不写去电影院，只需要写自己想在周末干的事情就可以了，这样不仅能够让学生充分地发挥学生在英语写作时的想象力，也能够让学生对自己的生活有一个详细的计划;最后教师则需要让学生写出来的英语句子能够很好地衔接起来，以此来提高学生的写作基础与写作能力，这样形式的英语写作教学会让学生受益匪浅。

3.利用课本内容进行仿写。

在进行小学英语的写作教育的时候，利用到课本中的一些对话可以让学生进行相应的仿写训练是很有必要的。

因为仿写的进行过程之中首先就需要学生对将要进行仿写的对话进行一个理解，这样的一种方式不仅可以让学生明白课本中的写作模式，也可以让其明白作者的目的;然后再是对其进行一个仿写的操作，在仿写的过程之中可以利用到课本对话之中的一些关键连词，然后再将其中的语句换成自己的，这是一种最为简单的英语写作模式，也是课本带给学生的一个福音。

这样的教学方式给学生带来的不仅仅是对于英语写作的兴趣，更是带来了一种不一样的英语写作训练方式。

4.利用课本进行续写，提升学生英语写作时的想象力。

现在课本对话的制作过程中，有时候会留下一个引人深思的结尾，教师正好可以通过最后的结尾部分来激发学生的英语写作乐趣，这会产生许多让人意想不到的结果。

比如，英语写作效率的提升、学生英语写作热情的提高和英语写作思维能力的增强，也可以随之提高学生对英语写作课程的学习热情。

例如，在学习“Then and now”时，其中有一个对图书馆的介绍，教师可以让学生通过书上已有的介绍，去推测一下这个图书馆之前是什么样子，图书馆未来会变成什么样子;然后教师可以让学生们沟通交流自己写作的方法与写作思想，通过学生对相同的内容所产生的不同想法进行英语写作训练，让学生可以从自己的角度作为切入点，一步一步地循循善诱学生去真实地思考自己关于这篇英语写作的想法。

这样不仅会让学生的英语语感增强，也会增加学生对英语的学习兴趣。

假如教师还在利用传统方法学生进行英语写作的练习和学习的话，就导致学生在整个英语写作过程中会很枯燥乏味，没有什么兴趣去进行学习。

因此，教师就可以利用课本进行续写着一种方式，不断地完善和改进自己的英语写作教学方式。

教师在教学的时候，可以根据书本对自己写作课堂的备课资料进行不断完善，让自己的写作课程和写作材料都变得更加丰富充分，同时还可以让学生在听课的过程中更加能够理与接受教师着重讲解的写作要点。

5.学生之间互评互改，学习别人的写作方式。

在学生在教师的引导下对英语写作中的一些技巧有了了解之后，并不一定能够对自己的英语写作能力有一个很大的提升。

因为还需要通过不断地英语写作练习，才能够将自己的英语写作能力得到提高，从而提高自身对英语写作的认知与自身的写作能力。

例如，在学习“Where did you go”时，教师安排完写作任务，学生也完成写作之后，教师可以让学生之间进行互评与互改。

这就要求在赏析同学英语写作的时候是抱着一种学习的态度，因为这样不仅能够学习到同学的英语写作方法，同时也能夠学习到同学的英语写作思维;在赏
析完别人的作文之后，还需要对其的英语写作进行有效的评价，倘若学生能够对英语写作进行一个有效评价，则说明这个学生不管是从英语写作基础，还是英语写作能力上，都有着一定程度的掌握。

这样的英语写作教学方法，不仅会让学生理解英语文章的能力得到提升，还会让学生的写作能力得到质的飞跃。

结语
总而言之，小学英语写作教学，在教师的有效指引下能够解决学生英语写作的一系列问题，为小学英语写作教学表明了需要改进的方面。

作为一名小学英语教师，要培育学生的英语习性以及对一篇英语写作的思考方式，秉持“以生为本”的教育准则。

从学生的英语基础出发，给学生制订专门的写作项目，让学生自己去制订计划完成这项任务，最后在英语这方面取得进步。

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