重大社2024教学课件产品形态设计 第四单元

4 产品形态设计成功的秘诀
主 编 李岚岚
副主编 夏进军 范正妍
Contents
⽬录
Company introduction
4.1
当前学⽣学习形态设计遇到的问题
4.2
通过产品形态设计训练能达到的⽬的
4.4
形态要素与应⽤特征
4.3
形态设计常⽤理论⽅法
4.5
产品造型训练
4.1.当前学⽣学习形态设计遇到的问题
本节主要归纳总结了当前学⽣在学习产品形态设计的过程中遇到的两⼤问题，即学习重点应
集中在三⼤构成基础、技法上以及对“形态”概念的理解不够透彻。

旨在通过问题，解决问
题，有针对性地改进学习⽅法和学习策略，帮助学⽣更有效地掌握形态设计的知识和技能。

概述
在设计形态学习中，应先了解设计的前提条件，掌握正确的设计文化价值趋向。

这里从设计形态中的文化成分、设计形态的文化
语境和设计形态文化与科学观进行初步学习。

4.1.1.学习重点集中在三⼤构成基础、技法上
设计形态中的⽂化成分设计是为了服务对象更好地使⽤，满⾜“适⼈性”原则的⽤具，涵盖设计者和其服务对象所处环境中的⾃然知识、科技能⼒、社会习俗和⼈⽂传统。

设计形态的⽂化语境构成设计⽂化语境的要素有经济基础（第⼀要素）、技术⽔平（第⼆要素）、⼈⽂传统（第三要素）、⾃然状态（第四要素）。

设计形态⽂化与科学观
在⽂化成分与⽂化语境确⽴的前提下，设计形态⽂化与科学观则是设计形态最终确⽴的外部动⼒。

⽂化观和科学观是影响设计形态发展的重要元素。

产品形态设计
形态能表现⼈的情绪和情感。

从思维到形态、从⽂字到形态语⾔的过程，将头脑中的想象转化为实际设计物，为⽂字描述找到物质形式，寄托其中的想象⼒，进⽽提⾼认知度。

4.1.2.对“形态”概念的理解不够透彻
在“形”与“态”相互融合成为⼀个完整的表意词语时，所谓形态，其含义为“形状神态，就是指事物在⼀定条件下的表现形式”。

形态表达设计情绪的同时，也是⼀种情感符号的形式。

形态是内在本质与外部表现出来的含义，在表达上具有规律性、逻辑性，具有⾃⾝存在的形态语⾔。

产品形态设计
产品形态设计
4.2.通过产品形态设计训练能达到的⽬的
本节分别从提⾼对产品形态设计理论的认知、提⾼形态设计实战能⼒、结合设计艺术形态
学、符号学研究提⾼设计艺术素养与品位这三个部分阐述通过产品形态设计训练能达到的⽬
的。

4.2.1.提⾼对产品形态设计理论的认知
通过设计概论、⼼理学、设计美学、设计批评、最新设计理念、设计⽅法论等课程内容的教学实践，提⾼和加深学⽣对设计与形态的内在联系的理解和深度表现能⼒。

4.2.通过产品形态设计训练能达到的⽬的
挣脱思维束缚
想象⼒是⼀切事物出现的源泉。

想象⼒是在观察中获得的。

了解大众所知道的常识
设计者通过⼈们的⽇常习惯，进⾏产品形态设计训练，以了解⼤众需求。

探索中的乐趣
探索是在未知情况下了解事物的过程。

多观察、多分析⾝边事物，有助于获得形态设计的灵感。

4.2.2.提⾼形态设计实战能⼒
通过对形态设计⽅法的学习，加强对“形”的应⽤、对“态”的感知，总体地提⾼形态设计实践技能。

4.2.3.结合设计艺术形态学、符号学研究提⾼设计艺术素养与品位
产品形态设计
产品形态设计
4.3.形态设计常⽤理论⽅法
本节从塔式塔⼼理学和精神分析⼼理学的⻆度，为产品形态设计提供思路和⽅法，通过案
例，系统性地展现形态的仿样这种最常⽤的形态设计⼿段。

“审美快感”源于艺术作品⼒的结构与审美主体情绪结构的⼀致性，揭⽰了精神与物质现象的“异质同构”关系，但常忽视社会、历史、⽂化对审美的影响。

4.3.1.格式塔⼼理学
格式塔⼼理学也称为“完形⼼理学”。

格式塔⼼理学的创始⼈有⻙特海默、考夫卡、苛勒等⼈，研究内容主要是意识体验。

这种⼼理学表现在形态设计上，主要概念是整体⼤于部分之和，关系⼤于元素。

“异质同构”的关系表现在产品造型设计中，⼈们可以利⽤其关系⼤于元素的理念，在其“结构”的张⼒下达到形象构图，唤起⼈的感情 “异质同构”。

当选择不同的形态时，⼈的视觉能直接对所看到的“形”进⾏选择、组织、加⼯，从⽽在对形态的审美中获得“审美快感”。

这种造型⽅法运⽤在产品形态设计中，能简化形态元素的复杂性，在⼀定的情况下，可以作为⼀种创新形态设计的有效⽅法。

产品形态设计
4.3.2.精神分析⼼理学
弗洛伊德认为，⼈的潜意识源⾃被压抑的本我，是最原始的驱动⼒，因为不能被社会完全接受，被深埋在⼼底所以成为潜意识。

潜意识动因反映在形态设计中，主要是通过具有象征意义的形态唤起不为⼈知的潜在需求，从⽽达到刺激消费者⾏为的⽬的。

格式塔⼼理学的创始⼈是荣格、弗洛伊德，强调⼈类的⽆意识现象，认为处于下意识中的个⼈⼼理冲突，是发⽣⼼理障碍的原因。

产品形态设计
对历史上已有的同类物的形式或样式的仿样
4.3.3.形态的仿样
随着技术的发展，社会的变化产品造型也在不断
演变。

不断地找到产品中的不⾜之处，消除瑕
疵，把设计合理的部分保留下来。

新产品形态以⼈的习惯作为设计前提，要仿效⼈
所习惯的设计样式，降低⼈们的认知负荷。

对具有类似功能、结构或其他相似之处的物品设计的仿样
产品形态设计
图1.⻋的形态演变
图2.可变形台灯（回形针的仿样设计）
产品形态设计
4.4.形态要素与应⽤特征
本节从造型的基本元素⼊⼿，分别阐述了点、线、⾯、体的视觉⼼理和实践应⽤。

帮助学⽣
们理解这些元素在视觉感知中的作⽤及其在实际设计中的运⽤⽅法。

点
从视觉⼼理上来说，点代表视觉中⼼、提⽰作⽤、连接位置、装饰点缀。

在点的应⽤实践中，点的⼤⼩、形状、数量、疏密、排列，都会影响视觉的变化、效果、冲击⼒和联想性。

线
线代表轻松、流动、平和。

线的线性粗细具有不同的视觉分量；线的直曲不同呈现⻛格也不同线的曲率变化过渡及弧度不同也会产⽣不同的设计感；线的排列也可营造出⾯的视觉联想。

⾯
⾯代表平淡、单⼀、直观。

平⾯曲⾯的⻛格差异明显；⾯的曲率变化平缓疏急产⽣的设计艺术感也不同；两个曲⾯的过渡变化也有多种视觉效果。

⾯具有丰富多变的三维视觉感，应⽤过程中应根据设计的⽬标，灵活运⽤不同的曲⾯设计⻛格进⾏设计表达。

体
体代表安静、沉稳、完整、移动。

实体的整体特征营造是⼀种综合性较强的设计能⼒表现，需要对体表⾯的曲⾯、曲线等元素综合设计考虑。

在产品设计课程体系中，雕塑及油泥模型制作的课程则有助于加强学⽣对形体的整体塑造能⼒的培养。

产品形态设计
4.5.产品造型训练
本节通过对圆的变形训练、线的重复、⾯的形变⼿法、体的切割四个部分的实例讲解，进⾏
产品造型训练。

提升学⽣在产品设计中的造型能⼒和创造⼒，掌握具体的设计技巧和⽅法。

中⼼切割
4.5.1.对圆的变形训练对基本元素 圆进⾏切割训练，然后赋予其特殊材质和肌理，产⽣设计⽅案。

对基本元素 圆进⾏折叠训练，然后赋予其特殊的功能或形态，产⽣设计⽅案。

折叠
产品形态设计
线的横向重复
4.5.2.线的重复
以某个具有设计感的图形，对其轮廓线进⾏横向的重复，产⽣具有节奏感的设计造型。

利⽤基本元素线的有节奏的运⽤，构成具有节奏美感的形态，并赋予其材质和功能，构成新的产品设计。

线的环形重复
产品形态设计
切割
4.5.3.⾯的形变⼿法通过对⾯进⾏切割变化，从⽽获得新的造型，赋予其功能，成为新的产品形态。

曲⾯是具有空间三维感观的重要形态元素之⼀，通过曲⾯的三维变换，可产⽣较为强烈的空间⽴体感。

空间形变
产品形态设计
4.5.4.体的切割
产品形态设计
实体是具有整体感的形态元素，直接
对形体实体进⾏设计⼿法的处理也是
较为常⽤的设计⽅法。

课后思考：
1. 按照本章所教的形态训练⽅法，对点、线、⾯、体等进⾏形、切割等处理，赋予
不同的材质和⼯艺，看看能得出多少具有价值形态，并在此基础上进⾏细化，做出
成熟的设计。

2. 阅读课外书籍，谈谈对“形”与“态”的理解，并尝试将其运⽤在平时的设计
中。

THANK YOU
感谢您的观看⾼等院校设计类专业新形态系列教材。