部编版八年级下册语文《式微》课外古诗词诵读说课教学电子课件

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3.分析本诗的艺术特点。
（2）以韵脚烘托情感气氛。 诗共二章十句，不仅句句用韵，
而且每章换韵，故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫，充分表达出了 服劳役者的苦痛心情以及他们日益增 强的背弃暴政的决心。
课堂小结
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课堂小结
本诗描写家人盼望服役在外的 亲人回家的急切心情。有对亲人泥 水霜露中的关切，也有对“君”的 行为的怨怒。
板书设计
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式微
天黑不回家的原因 重章换字，押韵和谐
韵律和谐 用词精巧
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1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫， 夜以继日地在野外干活，有家 不能回，苦不堪言，自然要倾 吐心中的牢骚不平。
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2.这首诗主要用了哪些修辞手法？
式微
助学资料
创作背景
本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。式 微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本 诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今 河南淇县北部一带。
诗歌赏析
式微 式微式微，胡①不归？ 微②君③之故，胡为乎中露④? 式微式微，胡不归？ 微君之躬⑤，胡为乎泥中？
诗歌赏析
字词解释
①胡：何，为什么。 ②微：（如果）不是。 ③君：君主。 ④中露：露中，在露水中。 ⑤微君之躬：（如果）不是为了养活你们。躬，身体。
诗歌赏析
诗歌翻译
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ （如果）不是为了你们，何以还在露水中？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ （如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
采用了反问、隐喻、互文 等多种修辞方法，情感表达婉 转而有情致。
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深入探究
3.分析本诗的艺术特点。
（1）以设问强化语言效果。 从全诗看，“式微，式微，胡不
归”，并不是有疑而问，而是胸中早有 定见的故事设问。诗人遭受统治者的压 迫，夜以继日地在野外干活，有家不能 回，苦不堪言。
式微：天黑了。 式：语气助词。 微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
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整体感知——译文
译文
天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗歌赏析
诗歌品析
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直
抒胸臆。在艺术手法上，这首诗有两个特点。
一、以设问强化语言效果
从全诗看，“式微式微，胡不归？”并不是有疑而问，而
是胸中早有答案的设问。劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日
地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚
不平。但如果以正言直述，则语意平淡。采用这种虽无疑而故
整体感知
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整体感知——学习目标
1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌； 2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情； 3.背诵默写诗歌。
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整体感知——重点词语
新课导入 —— 式微《诗经·邶风》
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之故，胡为乎‖中露？
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之躬，胡为乎‖泥中？
业
新课导入
我们常常感叹古人的才情，他们用寥寥 几字，就可以宛转而又情致的表达出自己的 想法，避免了直叙的苍白，深思却越觉得含 义无尽，今天我们就一起学习《式微》，去 感受不言怨而怨自深矣的巧妙！
诗歌赏析
作有疑的设问形式，使诗歌显得婉转而有情致，同时也引人注 意，启人思考。 二、以韵脚烘托情感气氛。 全诗句句用韵，故而全诗节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达 了劳役者的苦痛心情。
人教部编版 初中语文 八年级下册
式微《诗经·邶风》
新课导入
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