浅议如何指导英语背诵

浅议如何指导英语背诵
作者：丁素平
来源：《学周刊·理论与实践》2009年第03期
摘要：背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它既可以帮助学生掌握英语基础知识，又能培养学生的语感。

因此，教师要帮助学生掌握正确的背诵方法和技巧。

本文主要探讨了指导学生背诵单词和课文的方法。

关键词：英语背诵；单词；课文
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。

”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。

背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生的语感，帮助其进行听、说、读、写等各项活动。

英语背诵主要是指单词和课文的背诵，在学习过程中教师一定要帮助学生掌握正确的背诵方法和技巧，进行提高其学习效率。

一、背诵单词的方法
我们首先来探讨一下英语单词的背写。

背单词是学生学英语的一个薄弱环节，那么，教师如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的单词呢？
（一）让学生发挥奇特的想象
奇特有趣的事物，往往能使人经久不忘，记单词也是同理。

比如教师在教seal（海豹）这个单词时，怎么让学生又快又准地记住呢？教师可引导学生进行这样的想象：“l”来到大海变成海豹,就是“seal”。

又如carpet（地毯）可这样来记：轿车后面载宠物（pet）变成地毯carpet。

这样使学生学单词不就既简单而又有趣了吗？
（二）将机械记忆转化为理解记忆
很多人以为把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实这是很不可取的机械记忆，学生不但记单词麻烦，而且很容易忘记。

教单词时，教师要把音、形、义同时教给学生，让学生对该词有一个全面的了解，并使所教的单词在一定的情境中呈现。

也可把抽象概念
的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，再采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，达到温故而知新的效果，避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背。

如此想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

（三）注意对单词结构的归纳与总结
有些单词的构成有一定规律，由词根演变而来的单词很多。

词根就像汉字的偏旁部首，如“江，河，湖，海”都是与水有关的，部首都是用三点水，而英语中的前后缀就相当于部首，教学生背诵单词时要尽量让学生采用前缀、后缀、词根记忆法。

如前缀di-,dif-,dis-表否定、相反：diffident不自信的、dislike不喜欢；又如后缀-en意思是“有……质的，似……的”：golden 金色的、woolen毛的。

可见，许多英语单词是有规律可循的，教师只要让学生掌握一定的构词法，学生不仅能很容易记住单词，而且还可以由已学会的单词推测出未知单词的含义，使学生的英语学习事半功倍。

（四）有计划地在“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

因此，教师要引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

二、背诵课文的方法
以上是如何指导学生背诵英语单词的方法，下面我再来谈一下如何使学生轻松背诵课文的问题，为大家提供几种方法。

（一）背诵课文应以听为先
首先让学生听课文的听力材料，注意让学生甄别个别单词读音的细节性变化，听词句的读音、重音、次重音、连读、弱读、失爆及语调、语气等发音现象，让学生确定正确的发音，然后在听的基础上进行模仿，多听多练。

（二）让学生充分理解课文
大家知道死记硬背不是一个明智之举，那样会使学生感到背诵既难又烦，使学生失去信心。

理解是记忆的基础，理解得越深刻，记忆得越牢固。

在背诵课文之前，要让学生充分理解课文，了解大意，然后根据情节线索来背，这样，目标明确，背起来才会有条不紊。

所以，教师课堂的讲解就显得尤为重要，要让学生认真理解老师的每一句话并做好课堂笔记，这样才能掌握理解课文中的每一个单词、词组以及整个句子，为学生背诵课文打下基础。

(三) 讲究技巧
在解决了音、义两方面的问题之后，就可以进行朗读背诵了。

朗读时，一要声大，只有面部肌肉训练达到一定的程度，发音才会流畅，才谈得上标准;二要用情，只有包含了感情在里面，读才有韵味，才谈得上标准;三要用心，只有用心，才会领会其中含义。

背诵时，可以针对不同内容，使用联想、推理、比较、由易到难等记忆策略。

比如从长句中抽出关键的一两个单词，由词扩句，背诵时把这当草稿，进行适当的提醒，然后慢慢地脱稿，达到由易到难的目的。

此外，在背诵课文时，要掌握好层次记忆，即根据课文的中心内容划分层次、化整为零、逐层背诵。

最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

背诵课文时，还要注意根据课文长短、难易程度等，强制在一定时间内完成背诵任务，提高背诵效率。

(四) 背诵之后要默写
一般同学认为背诵到此为止，其实背诵后默写更加重要，因为它是背诵的深化。

学生在对文章中的大小写、个别文体的格式、标点符号的正确使用、某些词句的细微变化以及种种其他细节中存在的问题，不默写难以发现。

因此背诵之后不妨默写一下，这样会有许多意想不到的收获，而且，在某种程度上，能对学生的写作起到积极的作用，有利于学生对遣词造句、安排层次的锻炼，避免一些不必要的小错误。

在多年的英语教学中，我深深感受到英语背诵的重要性和必要性，无论是背单词还是背课文，两者相辅相成，缺一不可。

学生只有通过背诵，才能熟练掌握英语这门语言。

教师要紧紧抓住学生的英语背诵，久而久之你就会发现它的神奇效果。