毛邓三复习自考题目

1．(1)案例体现了幼儿的思维发展具有具体形象性的特点。

思维的内容是具体的，依靠头脑中的具体形象和动作来思维。

(2)老师在教学中应该适合这一阶段儿童的思维特点，多采用
具体形象的教具、生动形象的语言和动作等来进行教学。

也可以让儿童根据老师的语言描述作出相应的动作，一边做动作一边思考、想象，帮助儿童理解领会教学内容。

2．（1）从上案例中可看出彤彤的触觉发展得不算好，她可能触觉敏感。

（2）建议彤彤多做触觉训练，妈妈多爱抚彤彤，给予她肌肤上的接触，刺激彤彤触觉的发展。

3、
(1)苗苗刚2岁半，她的有意注意还刚刚萌芽，没有发展起来，主要还是以无意注意为主，所以苗苗还不能很有目的地去注意要学习的内容，这个现象其实是孩子发展中的正常现象。

(2)建议苗苗的妈妈不要过度关注孩子的这种现象，但可以有意
识地培养苗苗的有意注意。

可以采取以下一些策略：矫正观念；鼓励目标行为，淡化不好行为、注重讲故事的方法等。

4．在游戏之前，学前儿童不能设想出自己将要创造什么形象，只是在行动中无意识地摆弄着物体，自发地改变着物体的
形状，当物体发生实际变化时，儿童感知到这种变化了的实际形状，才引起头脑中有关表象的活跃，这明显地反映了无意想象的特点。

5、幼儿想象的一个突出的特点是夸张,其原因是多方面的: 1.认知水平的限制。

例如,幼儿在画一个小孩放风筝时，由于记忆中的形象较贫乏，对事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特点，即用手放风筝，因此手就画得很长。

2.情绪对想象的影响。

自己喜欢的事物往往画得很大。

3.想象表现能力的局限. 放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。

6、案例中的幼儿因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以
夸张地跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢”，这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。

7、(1)小南行为的特点：小南在社会性发展上存在的问题：任性、自我中心，自私；抗诱惑力较差，自我控制能力较差。

(2)原因：主要是家庭教育因素，父母的教养态度和方式存在不
一致问题，母亲的溺爱与父亲的粗暴，妈妈对他总是百依百顺，使其养成任性、自我中心的不良特点；抗诱惑力较差，爸爸对他却非常粗暴，导致其对老师的严厉批评也无
所谓，教师也失去了耐心，父亲的严厉控制导致其情绪受压抑，自我控制能力较差。

8、影响儿童攻击性行为的因素大致有：
(1)父母的惩罚、榜样。

攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为；
(2)强化。

在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化了孩子的攻击性行为，另外，同学之间也会学会攻击性行为；
(3)挫折。

一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。

对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，有的放矢地进行教育。