信息技术与小学数学教学整合论文
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，信息技术的深度融合已经成为一种趋势。
信息技术为小学数学教学带来了全新的可能性和机遇，使得数学教学更加生动有趣、实用性更强。
本文将探讨信息技术与小学数学教学的深度融合，并分析其对教学方式、师生互动和学生学习效果等方面的影响。
信息技术与小学数学教学的深度融合，一方面体现在教学资源的丰富化。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取大量的数学教学资源，如数学动画、数学游戏、数学课件等。
这些资源可以生动形象地呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加直观、形象，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以为小学数学教学注入更多的趣味性和互动性。
通过数字化的数学游戏、数学竞赛等形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以改变教学方式，实现个性化教学。
传统的小学数学教学往往是以教师为中心的，而信息技术的应用可以实现更加个性化的教学。
通过电子板书、智能教学软件等工具，教师可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，设计个性化的数学学习计划，帮助学生发现和发展自己的数学潜能。
学生也可以通过网络课堂、在线学习社区等平台，自主选择学习内容和学习方式，实现自主学习、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以促进师生互动，改善教学效果。
传统的小学数学教学往往是教师讲解、学生消化的过程，而信息技术的应用可以使得教学更加互动。
通过多媒体教学课件、数字化的教学资源等，教师可以设计丰富多彩的课堂互动环节，使得学生在参与互动中主动掌握数学知识，增强学习的实效性。
教师也可以通过信息技术手段，更加直观地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困难，提高教学效果。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以促进学生的创新思维和实践能力。
信息技术可以为小学数学教学提供更多的创新教学手段和学习资源。
信息技术与小学数学课程整合论文
信息技术与小学数学课程整合探索摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，是当前教育研究的重要课题之一。
信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。
关键词：信息技术小学数学整合随着信息技术的快速发展，信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它能把数学化复杂为简单，化抽象为形象，必将对数学教学的目标、内容、方法、评价以及师资等方面带来深刻影响。
但在如何“整合”的问题上，许多教师仍感到茫然。
下面就结合信息技术在“小学数学课”中的具体实践，结合具体例子，谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。
一、运用信息技术能有“声”有“色”的创设引入情境孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
信息技术集声、光、形、色等于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
数学与信息技术的整合，能创设吸引学生的情境，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，也丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还激发学生探究问题的主动性和积极性，把枯燥的知识点变得生动，激发学生对数学的兴趣。
比如在教学《分数的大小比较》时，利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。
”八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。
”其余三人听了哈哈大笑。
小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。
信息技术与小学数学课程整合论文
浅谈信息技术与小学数学课程的整合摘要: 随着现代信息技术的迅速发展，对数学课程和教学产生了重大的影响。
本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
关键词：信息技术教育课程整合小学数学现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。
但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。
而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。
在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程的整合——让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。
教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。
从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。
例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。
教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。
这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
小学数学课堂信息技术整合论文
浅谈小学数学课堂与信息技术整合【摘要】：信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。
信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。
本文阐述了信息技术在数学课堂中的运用，以及如何实施有效整合。
【关键词】信息技术；学科整合；数学课堂现代信息技术，正在对传统下的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。
信息技术与数学教学整合，就是指信息技术有机地与教学内容、教学过程、教学方式等融为一体，从而对教学的多个层面产生积极的变革作用，促进教学效果的整体提升。
数学新课标把“注重信息技术与数学课程的整合”界定为数学课程的基本理念，为整合提供了强有力的理论支撑。
而整合是指若干个体走向一致，它们的结合无明显间断的接触关系，强调的是对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已往形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的引导与要求下，呈现出高度的和谐与自然，从而产生新的功能。
基于信息技术环境下的数学课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的。
教学过程以由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识。
学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
一、利用现代信息技术构建数学学习的情境现代科学证明，数学是高科技的核心。
大科学家伽利略认为：展现我们眼前的宇宙象一本用数学语言写成的大书……。
所谓《数学情境教学法》就是教师以教材为基本内容，通过计算机的辅助作用，为学生创建或模拟一个探索数学知识的“情境”，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”。
如何让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识的方法的关键是如何充分利用计算机为学生创设“情境”。
信息技术与小学数学学科整合论文
信息技术与小学数学学科的整合【摘要】经过实践我认为在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
【关键词】信息技术小学数学运用一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
小学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的的教学环境。
有意注意时间比较短。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中，其认知结构中的有关原认知处于激活状态为他们学习新知识创造一个良好的开端。
例如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题。
这样由于拉进了数学课堂与社会生活的距离，学生对问题的出现形式非常感兴趣，学习的积极性就非常高。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
信息技术小学数学课程整合论文
浅谈信息技术与小学数学课程整合所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪的人才。
而信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
教师利用电脑对图形、数字、动画及声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。
一、根据小学数学课程内容进行“整合”。
信息技术的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的数学课都运用信息技术教学。
信息技术作为教学的主要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与取材相适应、与学生的生活实际相适应、与学生的认识水平相适应。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅图像清晰，色彩鲜明的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，大江的枫叶、美丽的蝴蝶、青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。
同时，电脑抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。
又如《大数的认识》课前安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课堂上让学生汇报他们带来的材料，有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、根据小学数学课程教学形式进行“整合”。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，就是利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
信息技术与小学数学整合[论文]
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浅谈信息技术与小学数学的整合当前社会信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。
信息技术具有图、文、声并茂的特点，能够提供更好的教学环境，对教育、教学过程产生深刻的影响。
信息技术数学教学教学效果新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，研究信息技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
数学课程整合就是新技术融合到数学教学中去，其目的在于促进传统教学方式的根本变革。
我在教学实践中，进行了信息技术与小学数学学科整合的探索，下面从以下几方面谈谈我对信息技术与小学数学学科整合的初步认识。
一、数学教学中应用信息技术辅助教学的优势1.知识的丰富性数学教学中运用信息技术，把书本上静态的知识变得动态、直观、简洁，增加课堂教学的表现力。
利用信息技术教学可以大大地提高课堂效率。
教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度增强学生视、听、读、写功能；学生的思维由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
2.师生的情感交流与课堂互动得到加强使用多媒体教学，将使教师与学生更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。
老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的进程，可以利用网上资源来补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具直观性，而学生的参与课前准备资料的展示，更促进学生求知欲，活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率得到提高。
二、实践中的感悟与思考1.教学的深度、广度得到拓展，学生能力得到提高多媒体教学使学生学生课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。
信息技术与小学数学课堂的融合论文
信息技术与小学数学课堂的融合摘要：信息技术与数学课堂的融合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
对信息技术与小学数学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
信息技术能够改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣；能改善学生的学习方式；扩宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。
关键词：信息技术小学数学课程融合信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
小学数学学科教学与信息技术整合论文
小学数学学科教学与信息技术的整合探讨【摘要】美国教学技术委员会（aect）于1994年提出：“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
”教育技术的应用在美国被称为教育上的第四次革命，并已成为当代美国教育改革与发展的战略选择。
桑新民教授认为：教育技术学是当代信息技术与教育相互联系的纽带，是教育学科群中一门发展极其迅速的新兴分支学科，该学科的研究成果对推动和指导我国教育信息化、教育现代化具有极其重要的意义。
所以信息技术与学科教学的整合被众多教育研究人员关注。
本文笔者结合自己在教学实践中对学科整合谈谈自己的感受和想法。
【关键词】教学技术、信息技术、数学教学，学科整合随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。
在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。
小学数学是一门基础学科，低年级的学生思维方式多半以直观的形象思维为主，运用现代信息技术，不仅可以将问题简单化、直观化，还能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。
在数学教育过程中辅以信息技术，将数学问题图形化，将推理过程直观化，将呆板的内容形象化。
因此，在数学教学中广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，可以使教学效率收到事半功倍的作用。
一、信息技术的运用让数学课堂气氛更活跃，大大提高学习兴趣。
1、提供恰当的生活情境，引发学生的学习兴趣。
生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。
因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。
这堂课中我在教学认识东南西北方向时，为学生创设我们生活中辨别方向的各种情境图，激发学生对认识方向的兴趣与欲望，最后确定生活中最简便的辨别方向的方法——利用太阳的东升西落，结合具体的生活情境，集体探讨研究，逐步把知识抽象化。
论小学数学教学与信息技术的整合
兴趣是 最好 的老师 ，一堂课教学 的成 功与否 ，很大程度 上取决于学 生对 教学 内容 的兴趣 。计 算机 多媒体技术具有 声 情 并茂 、视 昕交融、动静交错 、感染 力强的特点 ，集文字 、 声音、 图像 、图形于一体，它在处理 图文 、动画、视音频等 方 面的 良好作用 能在 很大程度上满足 学生视听感官 的需要 ， 更 好地激发学生 学习的兴趣 ，调动学 生的积 极性，使学生产 生强烈的学 习欲望 ，从而形成 良好 的学 习动机 。例 如在教学 《 加 法的意义 》时，用 动画的形式展示 ：原来 有 ５只鸡 ，又 来 了 ９只鸡 。学生在观察 后，能用 自己的话描述情 境 ，引 出 “ 合 并”。
二、信息技术与小学数学教学 相整 合的措施 依据教学标 准，合理利用信 息技术辅助数 学教学 ，其基 本 出发点是促进 学生全面、持续 、和谐地发 展，不仅要考虑 教 学 自身的特点 ，更应遵 循学生学 习数学 的心理 规律，强调 从学生 已有的生活经验 出发，让学生亲身经历数 学学习的过 程 ，从而培养 学生的各种 能力 ，大 大提 高教学效率 ，发挥信
计算机高速 处理信息 的特 点，在课 堂上快速、准确地进行作 图，为课堂增加知识容量 。
学整合带来 了很大 的困难 。教学设计 若缺 乏周密地考虑，就 会 使有基础的学生 “ 吃不饱 ”，从而 失去上课的兴趣；或是 让 没基 础的学生 “ 吃不下 ”，从此 失去信 心。面对 学生的差
异 ，教师 必须强化 以人为本 的教育理念 ，充分地尊 重每 一位 学 生，从学生的实际出发 ，激励和帮助他们主动地 学习，充
认识 ”时 ，可运用模拟 教学课件，创设一个 “ 虚拟公 园”的 情 境。 “ 公园 ”里动物们正在 比体重。这让学生非常激动 ， 迫不 及待地想在 网络 中做 “ 裁判 ”。根据 电脑显示，学生可
小学数学与现代信息技术整合论文
浅谈小学数学与现代信息技术的整合新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生和老师有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中。
作为第一线的教师，如何把多媒体技术引入课堂就显得尤为重要了。
我在小学数学教学中运用多媒体技术的实践过程中，体会到多媒体技术为学生勾画了一个多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
一、多媒体技术在数学教学中的积极作用（1）运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣。
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，会使他们兴致勃勃，不知疲倦地进行学习。
而通过多媒体技术出示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学质量。
而且小学生是以形象思维逐步向抽象思维发展，鲜明、生动的形象也有助于学生思维的顺利进行。
在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观生动地对学生心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。
例如：在教学《分数的基本性质》的导入时，利用多媒体技术模拟显示，讲述一个生动、有趣的故事：“在一座美丽的花果山上，住着一群猴子。
一天早上，猴妈妈为她的三个宝宝每人准备了一个饼，但要分早、中、晚三顿吃，猴妈妈先把一个饼平均分成三份，其中的一份给了老大；老二看到了，它觉得一份太少了，需要二份，于是猴妈妈把一个饼平均分成了六份，给了老二两份，满足了老二的要求；老三看到了，它觉得二份也太少了，最好是三份，于是猴妈妈就把第三个饼平均分成九份，给了老三三份，同样也满足了老三的要求。
”此时画外音和文字同时出现：“小朋友，从故事中我们看到老三吃了三份，那它吃的最多，是吗？”由于视觉、听觉同时作用，再加上故事本身对儿童又有着巨大的吸引力，所以一开始同学们就集中了注意力，又由于学生迫切地想知道为什么，学习热情高涨，都主动、积极地投入到主动学习中去，一起讨论了起来，并各抒己见，大胆地说出了自己的想法。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
现代教育技术与小学数学教学整合[论文]
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浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合摘要：现代信息技术作为新的教学手段进入小学数学课堂，显示了它强大的优势。
它将图画、文字、声音融为一体，使数学教学活动更加丰富多彩，提高了学生的学习兴趣；帮助学生解决重点、难点，提高教学质量；展示知识的形成过程，培养学生的创新意识；有利于减轻教师的工作量。
关键词：现代信息技术小学数学教学整合随着信息技术的高速发展，现代教育技术在数学教学中的作用越来越明显。
数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，使小学生接受起来枯燥无味。
现代教育技术将图画、文字、声音融为一体，化繁为简，化抽象为具体，生动有趣，极大地调动学生的积极性。
现代教育技术不但能开发学生智力，而且能优化课堂教学，提高教学质量。
下面我对此谈一些体会。
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣我国教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说明兴趣是学生获取知识的动力。
学生对学习感兴趣时，注意力高度集中，记忆力增强，学习处于积极主动状态。
因此，激发学生的学习兴趣、培养学生的学习兴趣，是完成学习目标的前提条件。
现代教育技术集图画、文字、声音、动画于一体，通过图像的旋转、平移、割补，色彩的变化，有趣的动画，能迅速吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，提高学习效率。
如在教学“分数的大小比较”时，我用多媒体课件创设“贪吃的弟弟”的情境来导入：我的弟弟今年六岁，什么东西都想多要点。
一天，爸爸买了一个大西瓜，说：“咱们家四口人平均分，每人吃四分之一。
”弟弟急忙说：“我要六分之一。
”我们听了哈哈大笑。
四分之一与六分之一哪一个大呢？小朋友，你知道大家为什么要取笑弟弟吗？我在适当的时候提出问题，创设出最佳的学习情境，巧妙地引入“异分母分数大小的比较”，唤起学生的学习兴趣，启发学生思考问题。
二、运用现代教育技术，能突出重点，突破难点教师在教学中运用现代教育技术，通过图形的割补、移动、旋转、涂色，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的数学知识。
数学信息技术教学论文（9篇）（共11561字）
数学信息技术教学论文（9篇）(共11561字)第一篇：信息技术在数学教学中优势一、信息技术能够帮助学生理解和学习信息技术能够将原本抽象难懂的数学知识变得形象生动，也能够集中教学资源突破教学中的难点，有效解决小学生个人学习能力不足的问题。
例如，在《千克、克、吨》的教学中，由于学生生活经验的不足，导致学生无法正确把握一千克和一吨具体有多重，学生无法在脑海中建立具体的形象，进而降低了学习的效率。
此时，教师可以利用信息技术给学生展示一粒西瓜的种子，并标注为1克。
在此基础上，教师利用动画的形式将种子埋在土里，同各国浇水后种子开花结果变为了一个很小的西瓜，教师为其标准为1千克。
再经过不断的成长，最后收获了一车的西瓜，教师给其标准为1吨。
在信息技术的支撑下，教师运用卡通运动的方式增加了小学数学教学的生动趣味性，同时通过实物的对比让学生基本掌握了千克、克与吨之间的关系。
又如，以《平移与旋转》的教学为例，教师可以在小学数学课堂教学中利用信息技术将特定的土星进行平移和旋转，并将其运动的轨迹利用红色的线条表示。
在信息技术的支撑下，教师将肉眼难见的运动轨迹生动的表现出来，使学生能够对物体的平移与旋转有了更清楚的了解，突破了教学难点的限制，使学生的学习效率得到提高。
由此可以看出，信息技术能够帮助教师解决小学数学教学中的疑难点，能够使抽象的数学变得形象，提高学生的学习效率，提高教学的质量。
二、信息技术能够培养学生的创新意识此外，教师在小学数学教学中运用信息技术还能够培养学生的创新意识。
在现代教学中，教师需要迎合新课程改革标准，需要在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，信息技术为教学改革提供了有力支撑。
在学习了平面几何以及基本的立体几何之后，教师可以运用信息技术给学生展示图形的不同方面。
例如，在学习了长方体之后，教师可以利用信息技术给学生展示生活中的长方体，如教学楼。
此时，在信息技术的支撑下，教师可以通过简单的操作给学生展示教学楼的正面、侧面或者反面。
三年级数学教学论文3篇
三年级数学教学论文3篇在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，关于小学三年级的数学教育教学你有何看法和研究呢?本文面是店铺为大家整理的三年级数学教学论文，欢迎阅读!三年级数学教学论文篇一：小学数学信息技术整合分析一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。
现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。
如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。
通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。
然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。
在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。
比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。
在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。
学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。
小学数学教学信息化论文
小学数学教学信息化论文第一部分：现状分析一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正在经历一场深刻的变革。
特别是在新冠疫情的影响下，线上教育成为了不可或缺的组成部分。
小学数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学信息化的发展显得尤为重要。
本论文旨在探讨如何利用信息技术提高小学数学教学质量，提升学生学习兴趣和效果。
二、小学数学教学现状1. 传统教学模式仍占主导地位虽然近年来教育信息化得到了一定程度的推广，但在很多地区，小学数学教学仍以传统的黑板、粉笔、教科书为主。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主观能动性和创造性思维的发展。
2. 教师信息化素养参差不齐尽管我国政府加大了对教师信息化培训的力度，但教师队伍的信息化素养仍有待提高。
部分教师对教育信息技术的掌握程度不高，影响了教学信息化的发展。
3. 优质教育资源分布不均在我国，优质教育资源主要集中在城市和经济发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
这使得信息化教学难以在短时间内实现全面覆盖。
三、小学数学教学信息化的优势1. 提高学生学习兴趣2. 优化教学方法信息化教学可以实现个性化学习、差异化教学，有助于提高教学效果。
3. 促进教师专业发展教育信息化对教师提出了更高的要求，促使教师不断学习、提升自身素质。
4. 突破时空限制线上教学平台可以实现优质教育资源的共享，让更多学生受益。
四、小学数学教学信息化的发展方向1. 加强基础设施建设提高教育信息化水平，需要加大投入，完善硬件设施，为教学信息化提供有力支持。
2. 提高教师信息化素养加强教师信息化培训，提高教师队伍的整体素质。
3. 整合优质教育资源搭建资源共享平台，促进教育公平。
4. 推动教学模式改革探索适应信息化时代的小学数学教学模式，提高教学质量。
本论文将从以上几个方面展开论述，为我国小学数学教学信息化的发展提供有益借鉴。
第二部分：教师信息化素养提升策略一、教师信息化素养的重要性教师是教学活动的主体，教师信息化素养的高低直接影响到教学信息化的实施效果。
信息技术小学数学学科教学整合实践论文
信息技术与小学数学学科教学整合的探究与实践一、实验的缘起21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。
教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。
这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
它突破了“黑板加粉笔”的传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养具有事半功倍之效。
所以在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
二、实验的目标1.通过研究，努力提高师生信息素养，探索信息技术与数学学科教学整合的基本策略，运作的基本方式。
2.通过建设有我校特色的数学学科教学的校园网络文化，培养学生的数学创新精神,提高学生的信息处理能力和实践能力，促进学生各方面协调发展。
3.通过研究，提高教师对信息化建设的参与度和投入度，提供教师参与信息化建设的机会，促进教师的专业成长，从而使教师逐步养成行动研究的态度和习惯。
三、实验的措施1.信息技术与数学学科整合，有利于提高教学质量和教学效果（1）直观呈示形象、诱发求知欲望。
成功的导入，是一堂课成功的一半。
为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的动画、图片、文字、声音等等，并且内容要贴近学生生活、并是学生感兴趣的，如学生爱看的媒体节目、热点、焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化、动画片中的片段等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，易于激起学生的求知欲，同时以此转化为进一步深化学习的内驱力，促使课堂的教学达到事半功倍的效果。
小学数学信息技术论文
小学数学信息技术论文小学数学信息技术论文模板现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
第1篇：信息技术小学数学教学探讨一、以现代信息技术改变学生的学习态度老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。
在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。
现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。
信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。
一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。
很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。
那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。
很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。
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浅析信息技术与小学数学教学的整合
【摘? 要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。
【关键词】小学数学；信息技术教育课程整合；信息素养
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实
上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。
这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
由于农村班级人数少，随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。
基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。
在实践中应用、学习、完善。
学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。
这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。
2.通过信息技术课程发挥学生的主体作用
在教学过程中，学生才是认知的主体。
充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体
性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
3.通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。
可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
让我们共同努力吧！
参考文献：
[1] 章剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2006年4月
[2]?王跃：《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2007年4月
[3]?陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报，2000年11月。