《大家排好队》教学设计

《大家排好队》教学设计
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序言
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《大家排好队》教学设计
《大家排好队》教学设计
教材分析：
《大家排好队》是统编道德与法治教材二年级上册第三单元第11课。

本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所。

本课的教育话题是公共秩序，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更为文明。

特别在规则秩序教育中，加入了礼让，引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要有人文情怀。

本课时特别强调了排队这一日常生活中经常要遇到的生活事件，使学生感受到还是排队好，了解哪些地方要排队。

学情分析：
低年级学生的规则意识不强。

他们处理一切事情都是从自己直接的感受和小功利心出发的。

而规则往往具有束缚性，不是为个人服务的，规则考虑的是集体的秩序。

所以让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。

排队看起来简单，但是想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。

教学目标：
1.懂得排好队是行为文明的一种表现，是保持社会良好公共秩序的必要条件，能尊重他人，
2.在合作探究中发现生活中处处需要排队，愿意成为一名行为文明、遵守公共秩序的人。

3.能管理好自己的行为，懂得排好队的重要意义，具有责任担当意识，初步养成排好队的行为习惯。

教学重点：能管理好自己的行为，知道生活中哪里要排队。

教学难点：懂得排好队是行为文明的表现，知道其重要意义。

教学策略：自主探究，在合作与交流中发现生活中处处需要排队，在游戏探究中感受到排队的重要意义。

教学准备：
1.多媒体课件
2.学习活动卡
3.预留活动空间教学时间：第一课时教学过程：
一、情境导入：还是排队好
1.谈话交流，创设情境：约请学生观看今天的什么嘉宾。

2.提出问题，引发思考：观察周围环境，一下子都涌过来可行吗?
3.联系生活并思考：这时怎么办?
4.商议解决办法——排队，并亲身体验，开展观察活动。

5.交流感受，揭示课题：《大家排好队》!
【设计意图：通过情境创设，巧妙利用学生好奇心，开展有趣的观察活动，使学生自主发现真实生活冲突，亲身体验到排队能更好的解决生活中遇到的拥挤问题，即在情境中发现问题。

】
二、自主探究：哪里要排队1.谈话交流：你排过队吗?
2.出示学习活动卡“哈尔滨市部分区域地图”，仔细寻找需要排队的地方，并圈一圈。

3.学生汇报，自主发现：在公共场所都要排队。

4.联系校园生活，师生共议：在学校什么时候要排队?为什么?
5.案例介绍：踩踏事故
(1)思考谈感受：听了这则消息，你们有什么想法?(2)经验交流，拓展安全自护方式：停止手势、自我保护方法 6.再次使用学习活动
卡，组内合作探究：
在其他公共场所中，哪些地方也要排队?并说说为什么?7.汇报交流，理解排好队的重要意义。

【设计意图：借助多媒体再现生活场景，帮助学生回忆哪些地方需要排队，使学生理解排队是一种文明的行为，是大家都应该遵守的规则，是有秩序的体现。

这里关注对学生规则意识的培养，理解社会担当，促进社会参与性。

学习活动卡的使用，促进小组探究活动的开展，帮助学生发现“哪儿需要排队?”“为什么?”实现学生认识上的螺旋上升。

借这样的趣味活动帮助儿童乐学善学，学会学习。

】三、体验拓展：大家排好队1.游戏体验：网小鱼，并交流感受。

2.出示表格，介绍课后拓展内容，着重写一写：你看到了什么，想到了什么……
3.结束语：为了让我们的校园更有秩序，大家更安全，让我们把这个好主意分享给你身边的每一个人，用行动告诉他们：大家排好队!
【设计意图：这是一次拓展活动，在游戏中关注儿童的成长变化，帮助学生时刻提醒自
己养成排队守规则的行为习惯，借助观察记录引导儿童留心观察生活，反思自己的行为。

为第二课时，不刻板理解规则，尝试处理突发事件，做准备。

帮助学生树立正确的价值观，与社会生活相联系，凸显了社会主义核心价值观的培养。

】
板书设计：
大家排好队安全秩序文明。