论《实用乐理教程》（修订版）之特色

论《实用乐理教程》（修订版）之特色
田耘
【摘要】山西大学傅子华教授专著《实用乐理教程》（修订版），由荣获首届中国音乐金钟奖终身成就奖的钱仁康先生作序，人民音乐出版社出版发行。

【期刊名称】《音乐教育与创作》
【年(卷),期】2017(000)002
【总页数】5页(P8-12)
【关键词】修订;教程;乐理;人民音乐出版社;终身成就奖;山西大学;中国音乐;出版发行
【作者】田耘
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】J609.2
乐理是众所周知的基础性学科，内容大同小异。

但读了傅子华教授所著的《实用乐理教程》以后，却有一种全新之感。

山西大学傅子华教授专著《实用乐理教程》（修订版），由荣获首届中国音乐金钟奖终身成就奖的钱仁康先生作序，人民音乐出版社出版发行。

长期以来，我国基本乐理教学体系不一。

1949年以前以英、美体系为主；新中国成立后，自1955年引进由前苏联斯波索宾教授著《音乐基本理论》教程至今，近半个世纪以来，其理论体系的主体框架并无大的改动。

著名音乐教育家傅子华教授
的《实用乐理教程》，从我国的实际出发，提出了一些新的观点，且具有科学性与系统性，适应了时代发展的迫切要求。

从总体上看，《实用乐理教程》之特色主要体现在基础性、创新性和实用性三个方面。

凡学养高深的音乐家，总是格外重视基础。

我国著名的音乐理论家、音乐教育家钱仁康先生曾说：“基础不怕厚，愈厚愈好。

”这是一个十分正确的论断。

现行乐理教程之内容含量约为新中国成立初期的三分之一。

近些年来，社会上有所谓“小三门”之说。

将乐理、听写、视唱贬称为“小三门”。

殊不知音乐是听觉艺术，“小三门”正是音乐最重要，最本质的基础。

更有甚者，音乐学习者舍弃乐理教程之正文，只追逐一些诸如“基本乐理模拟试题”、“基本乐理高考模拟试卷”等高考练习题。

这种以做题代替正文学习之状况，乃急功近利思维的典型体现。

音乐事业在迅猛发展，而音乐基础理论教学内容却在急剧压缩，这直接违背了“基础不怕厚，愈厚愈好”的原则。

将严肃的基础课演化为一种常识课，这种极端轻视基础的倾向，在教授乐理的诸君中早有共识，这是长期以来音乐基础理论教学中的一大憾事。

傅子华教授从音乐理论与创新实践的大体系出发，在多年的教学实践过程中，潜心探索，将音乐基础理论按六个层面作总体构思。

从单一思维、多重思维到综合思维，构建出一部具有真正基础意义的、厚重型的《实用乐理教程》。

《实用乐理教程》总体结构中可分为六层次。

1.根基层：含记谱法、音程、和弦等；
2.主体层：该层含调、调式、调性等；
3.主体加固层：含音级、音程、和弦找调性等；
4.《和声学》《复调音乐》奠基层：含已知调式调性解决其不稳定音程与不
协和和弦，及已知不稳定音程与不协和和弦，按所属调式调性解决等；5.音乐写作奠基层：含调式调性之间的远近关系、转调、离调、调式交替、移调等；6.应用层：含大、小调式分析、民族调式分析与中古调式分析等。

上述前两层为单一思维层；后四层为多重思维层。

概念不清是治学不力的重要原因。

抓不住概念，等于毁掉基础。

基础乐理的关键在于它的基础性。

基础应该有三个方面的含义。

即定义体系、技术体系、思维体系。

《实用乐理教程》十分巧妙而科学地将这三大体系有机地结合在一起。

（一）定义体系。

音乐大体系中的许多基本概念，皆应由基础乐理予以建立，并加以严格界定。

定义就像大型建筑中的水泥钢柱，是支撑整个建筑的框架，异常重要。

这部教程首先抓住了定义这个中心环节，着力打造，力求准确完善。

定义不准确，甚至有错误，会直接影响教程的质量，甚至会导致思维的混乱。

以往的乐理书籍不大重视定义，致使有的定义长期界定不清。

如调与调式混为一谈，即属于影响深广的典型例子。

正如钱仁康先生在为该教程所作的《序》中所言：“此书首次将定义作为基础工程对待，定义是学术论著之纲，该书抓定义抓到了点子上。

”构建准确的定义体系，是体现音乐基础理论专著学术水平高下的关键所在。

（二）技术体系。

技术操作包括方方面面，涉及范围广，难易跨度大，现仅以某音为例，选取几个点，看其能有怎样的技术操作空间。

就和弦的直接构成而言，将某音作为大、小、增、减四种类型三和弦之根音，构成原位三和弦；作为低音，构成大、小、增、减六和弦与四六和弦；作为五种类型七和弦之根音，构成原位七和弦；作为低音，构成五种类型七和弦之五六、三四与二和弦。

将该音纳入找调性范畴，将其分别作为自然大、小调正三和弦与副三和弦之构成音，找出其所属的自然大、小调性；作为增三和弦之根音，找出相应的和声大调性；作为增三和弦之五音，找出相应的和声小调性；作为减七和弦之根音、三音、五音与七音，找出相应的和声大调性与和声小调性。

将该音纳入民族调式，分别作为宫、商、角、徵、羽，找出相应的五个调号不同的宫系统；作为清角、变宫、变徵、闰，找出相应的两个清乐宫系统，一个雅乐宫系统与一个燕乐宫系统。

可以选取的技术操作点很多很多。

若将上述练习纳入音列中另外十一个不同高度的乐音，其操作空间则会增加十一倍。

这正如钱仁康先生在该书的《序》中所言：“基础不能掺假，基础就要像该教程要求的那样，扎扎实实地打。

”音乐基础理论的基础训练，繁难而又辛苦，非此，基础则不可能深厚。

昔日基础理论的一个最大弊端是未能强化技术训练。

轻视练习会导致学生低能。

傅子华教授指出：“练习题不但要会，而且要讲求速度。

速度与水平成正比。

”（三）思维体系。

欲使理论研究深透，缺乏思维则不可想象。

当涉及音级找调性时，自然调式必须与自然音级联系在一起；和声大调必须与降Vl级音联系在一起；和
声小调必须与升Ⅶ级音联系在一起。

在音程思维中，大二度只存在于自然大、小调；增二度与增五度，只存在于和声大、小调；而增四度、大三度则同时存在于自然大、小调与和声大、小调。

在和弦思维中，大三和弦存在于自然大、小调与和声小调；小三和弦存在于自然大、小调与和声大调；减小七和弦存在于自然大、小调与和声大调；减七和弦则只存在于和声大、小调等。

在民族调式总体思维中，五声性是民族调式旋律的基本特征；偏音可以装饰正音，也可使旋律移宫；民族调式旋律千姿百态，主要取决于偏音的不同运用；移宫是结构较为复杂的民族调式旋律的重要手段；移宫必然改变调框架，一切离调与转调皆与移宫有关。

具有宫角的五声旋律，判明调式调性较易；缺宫或缺角而无偏音的旋律，可按照正音五度相生顺序判明调式调性；六声调式中的偏音应具有典型性；三类七声调式中的增四度构成音，必须存在于旋律中。

无论五声、六声、七声调式，一旦失去位于五度相生图两端特征音程之制约，调式类别将发生变化。

民族调式分析虽然千头万绪，寻宫则是第一要事。

只有确认宫音，方能确立调框架。

只有确定调框架，才能对旋律的调式调性做出正确的判断。

思维分为单一思维、多重思维与综合思维三个方面。

思维至关重要，是过去乐理教学中所最缺乏的。

在对待基础这个问题上，傅子华教授在《实用乐理教程》中有着这样的论述：“重
视基础课本身则充分体现着治学思想的成熟化与科学化。

坚实的基础是学好音乐艺术之根，是造就艺术家之源头。

”
一位著名的音乐理论家在读了《实用乐理教程》以后，十分感概地说：“该书系统地阐明了乐理方面的全部内容，更新内容之多，实属罕见。

”《实用乐理教程》是新中国成立以来音乐基础理论方面的重要专著，就宏观而论，其内容之更新要点，主要体现在下列十个方面：
其一，将定义作为基础工程对待，抓住了学术论著之纲。

其二，理清了世界范围内调、调式界定上的混乱局面，确立了基础理论三大支柱——调、调式、调性各自的独立概念。

其三，将变音体系和弦引为教程内容，使调式、调性从单一思维变为多重思维，适应了我国音乐创作愈来愈立体化的现实。

其四，强化了音程、和弦解决中的双向思维，使音乐基本素材与调、调式、调性有机地融为一体。

其五，确立了“同类调式”与“异类调式”的概念，并将同类调式主音之间的音程关系作为观察调式调性之间远近关系的重要依据。

其六，将“调式调性转调”作了简明严格的界定，统一了转调概念上两种不一致的观点。

其七，大大拓展了民族调式内容，并以五度相生原理作为观察不同旋律调式的重要依据。

揭示了五度相生图与民族调式的内在联系。

确立了二声、三声、四声、五声调式分析法，并使六声调式与七声调式的分析变得简明化、科学化。

其八，阐明了七声对自然调式的界定作用，并以此观点判明和声大、小调与旋律大、小调在调式类别上的归属问题。

其九，提出了“增一度移调”与“非增一度移调”的新概念，并在移调中强化了改变谱号之移调法。

其十，增设了《调式分析》专章。

在大、小调式，民族调式，中古调式中，分别
加入了分析思路，以提示各自的分析要点，使调式分析纲领化、逻辑化。

在这部教程“修订版”的大、小调式分析中，以在我国视唱教学中影响深广的法国音乐家亨利·雷蒙恩和古斯塔夫·卡卢利编著的《视唱教程》1A和1B为范本，取其典型曲例，从曲体角度、从调式调性转换角度、从主题音调构成角度等诸方面做了系统而全面的分析，使基础理论与音乐实践结合的更为具体，更为紧密。

《实用乐理教程》一改过去乐理教学中多年来所沿习的旧体系，在古为今用、洋为中用的做法上探索出了一条新路。

这部教程无论在教学内容及教程含量诸方面，在今后相当长的一段时期内，将会适应国人在音乐创作、学习、表演及理论研究等方面的需求。

《实用乐理教程》，顾名思义，通篇体现着“实用性”原则。

纵观《实用乐理教程》之行文，语言精炼，言之有物。

有关定义多置于句首，开宗明义，十分得体。

“修订版”将复习题删除，意在让学习者详读正文，自我设问，勤于动脑，勇于思索，融会贯通，将基础构建于独立思考之上，做一位有学养的音乐家。

教程中丰富多样的练习题，旨在强化学生在技术操作方面的熟练成度与应用水平。

新增设的练习题解，以方便学习者即时查对，避免有些难点因无解而给学习者带来不必要的困惑。

教程中引进和弦直接构成法，这对于和弦的识别、构成、听觉训练中和弦音响的辨认，以及日后多声部写作等，皆有着很高的应用价值。

通过《重属和弦、副属和弦》之学习，使学生获得和弦在不同调式调性中的变通思维方法。

为使C谱表与G谱表及F谱表之运用得以平衡发展，相互贯通，《实用乐理教程》在大多数章节的练习题中皆加入了C谱表之内容。

在《移调》一章中，对乐谱不
动与乐谱移动之移调做全面介绍之基础上，通过改变谱号移调，强化了C谱表之
运用，为日后顺利地读总谱奠定了一定的基础。

《实用乐理教程》强化了民族调式内容，以四个章节的篇幅加以详细论述。

傅子华教授将五度相生原理作为观察不同旋律调式的重要依据，观点新、方法对、学得懂、用得上。

这是在民族调式分析步入系统化、科学化方面的一个重大突破，委实难能可贵。

《实用乐理教程》中的《调式分析》专章，是针对昔日乐理教学中虽讲调式，但学生不会分析具体作品的弊端而特意增设的。

将基础理论与写作实践紧密地结合在一起，是《调式分析》的重要意图。

《实用乐理教程》，是著名音乐教育家傅子华教授长期教学实践的总结。

教程中章节安排井井有条，内容陈述丝丝入扣，条分缕析，言之有物，深入浅出。

从音乐入门知识到中外调式分析，范围广，跨度大，各种不同层次的读者皆可受用。

音乐事业的发展要依靠人才，人才的培养要依靠教育，而教材是教育成败的关键所在。

傅子华教授专著的《实用乐理教程》，必将如钱仁康先生在其《序》中所评价的那样：“相信这部教程可以担当起建造音乐艺术大厦深厚基础的使命。

”
（作者田耘：国家一级作曲。

45岁时国务院批准他为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”音乐家，终身享受国务院政府特殊津贴。

）。