浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
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哪些环节可用上歇后语。结 果，学生的自批自改是很令人欣喜的。如一生这样修改：老师一 说这节课来玩个游戏，大家都拍起了手，觉得（上鞋不用锥子—— 真好），在游戏规则说明后，各选手真是（八仙过海——各显神通） 啊！你瞧，原本没在状态的张华看到自己还没嗑几颗时，有些（孙 悟空大闹天宫——慌了神），但立马又改变战术，双手并用，不 一会儿，张华扭转战局，竟然（砌墙的石头——后来居上），取 得了第一组的冠军……所谓百闻不如一见，百见不如手过一遍， 只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能。
【关键词】高中化学 教学 学生 创新能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-02
一、引言 在高中对化学进行学习的过程中需要借助大量的实验，所以 在实际授课过程中，为了将教学质量进行提升，对学生进行有效 的实践和创新的能力培养，要将传统的授课形式进行改变，应用 多角度多灵活的授课形式，以便学生能够综合全面的发展。现在， 在社会发展中对于人才的需求提出了更高的要求，所以，在学生 进行化学学习的过程中，要注重对学生创新能力的有效培养，从 而使学生能够更好的迎合社会发展的需求。 二、高中化学教学的重要性 1. 树立正确的学习观念 新课程标准对高中化学的教学提出了更多的要求，要在日常 授课的过程中将学生视为授课的主体，通过教师自身的榜样力量 和积极的引导，帮助学生树立正确的学习观念 [1]。因此，在真实 授课当中，教师要尊重学生的想法，注重其主体地位，要用发展 的思想对学生进行培养，以便对学生进行有效的塑造。在教学中， 教师一定要唤起学生学习的兴趣，将学生的热情和积极性调动起 来，有益于学生学习效果的提升。 2. 自由氛围的建立 此外，在教学中同样对教学的氛围以及师生之间的关系给予 对应的重视。在化学日常授课的过程中，良好的课堂氛围，学生 能够放在紧张的心情，在轻松愉快的氛围中学习化学的知识，更 能将学习的效果进行提升。同时，学生与教师之间良好的师生关 系，教师会对学生的学习动态有及时的了解，更具针对性的对学 生进行创新能力的培养，帮助学生完善化学知识。 三、高中化学教学中对学生进行创新能力培养的过程中存在 的主要问题 1. 缺乏对学生进行创新培养的意识 在化学的日常授课过程中，对学生的创新能力进行培养主要 是通过学生已经具备的化学理论知识，在真实的应用中不断的实 施新的方式与思想，有益于学生之后的学习。但是，在实际的教 学当中，由于高中化学的知识点比较复杂、而且比较多，所以教 师更多会注重对学生的理论知识点的掌握培养，忽视了对创新能 力的培养。并且，在教学中，还是一味的应用传统的授课形式， 教学气氛比较严肃 [2]。此外，教师并没有培养学生创新能力的意
识，学生就算有一些自己的想法，也很难表达出来，对学生的创 新能力发展造成了阻碍。
3. 缺乏完善的创新能力培养方式 在高中的化学课程中，会借助大量的实验进行教学。因此， 在日常授课的过程中，可以借助平常的实验来对学生实施创新能 力进行培养。但是，有些教师为了节省出时间讲解知识点，在实 验课程安排方面和设备的准备上都存在一定的缺失，甚至有些实 验直接用多媒体演示。这样的授课形式，对学生的创新能力培养 几乎没有任何的帮助，甚至限制了学生创新能力的发展。 四、高中化学教学中学生创新能力的培养策略 1. 营造轻松的授课氛围，推进学生产生创新意识 创新即为敢于质疑、敢于对问题进行探究。因此，高中教师 在日常授课的过程中，要引导学生对于知识的学习一定要有自己 的想法，不能全部都依赖于教材、教师和参考材料等，当自己有 意见和想法时，要表达出来，不要害怕错误 [3]。因此，化学的课 堂气氛一定要轻松并且愉快，让学生在宽松的氛围中，与教师与 学生进行知识的探究与学习。 例如：在学习《获取洁净的水》时，教师便可以营造轻松愉 快的氛围，引导学生进行化学知识的学习。在讲课之前，可以向 学生们提问，结合生活当中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝， 对于不能喝的污水，要进行怎样的处理。学生会针对这一问题展 开小组讨论，探究出雨水、井水、湖水和海水都属于天然水，但 是这些水比较浑浊，可以利用沉淀，添加消毒液等进行处理。之 后教师要对学生对问题进行积极的思考给予表扬，使其树立信心， 产生兴趣，更好的对之后的课程进行学习。然后教师可以通过混 凝剂净水原理的实验演示，（以明矾为例说明） KAl(SO4)2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al(OH)3 + 3H+ Al(OH)3 当学生看到 结果之后，会产生很大学习兴趣，思考这种现象产生的原因。这 时，教师便可以引导学生思考为什么该实验中，沉淀分离的现象 会这么明显，培养学生的创新能力，指导学生思考胶体具有很强 的吸附作用，能吸附水中的悬浮杂质使其凝聚成颗粒较大的沉淀， 达到沉淀分离的目的。在对知识学习的过程中，学生的思维始终 处于开放的状态，对水处理一直在思考，也对生活中对于污水处 理存在的错误认识给予了否定和纠正，并思考正确的方式，锻炼
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
郭瑞娟
（山东省潍坊第七中学 山东 潍坊 261021）
【摘要】新课程标准要求，在化学日常授课的过程中，一定要重视学生的创新能力培养，使其能够更好的迎合时代的发展 要求，成为未来建设祖国的重要力量。因此，本文针对高中化学教学中学生创新能力的培养做出了进一步探究，对高中化学教 学的重要性、教学存在的主要问题给出了具体的分析，对创新能力培养的有效策略给出了指导与建议。
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 24 期 教学·信息
1. 在生活语境中唤醒 现实生活是学生阅读积累的源泉，生活是最生动而真实的教 科书，我们在教学“日积月累”时，就应结合生活实际，创设生 活情境，让语文学习回归生活。教学人教版第十册第七单元“日 积月累”，笔者是这样处理的：在熟读悟意后，让学生以小组合 作形式回忆并讨论老师从上课走进教室后的一系列情景并用本 课所学的词语进行描述。学生在可触可感的生活情境下表达的冲 动被激发了，同时积累的词语也有效地“运动”起来。片刻，一 小组代表发言道：铃声响起，翁老师（满面春风）地走进教室， 在一段（娓娓动听）的新课讲授后，老师请大家再列举描写人物 动作、神态等词语时，王鹏同学竟像炒豆子似的说出了十几个， 全班同学看到（巧舌如簧）的他，有的（目瞪口呆），有的（低 声细语），无不佩服得五体投地。 2. 在习作实践中内化 “日积月累”教学的最终目的应指导学生将积累内化为自己 的知识，活用于实践中，所以在习作教学指导中，要有意识地引 导学生用上所积累的词句，让习作锦上添花。在《有趣的嗑瓜子 比赛》作文讲评课中，笔者把学过的歇后语出现在孩子们面前，
总之，我们教者要巧妙地运用教材，把“日积月累”教得“不 简单”，把学生带进祖国语言这片美丽而神奇的乐园，实现语言 的软积累，让学生能真正学语文、用语文，全面提高学生的“语 文素养”。
参考文献： [1] 陈秀丽 . 乐巧妙三招解日积月累教学之困——“日积月累” 教学例谈 [J]. 考试周刊 ,2016.02. [2] 徐敏霞 . 关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究 [J]. 语文教学通讯 D 刊（学术刊）, 2012.02.
【关键词】高中化学 教学 学生 创新能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-02
一、引言 在高中对化学进行学习的过程中需要借助大量的实验，所以 在实际授课过程中，为了将教学质量进行提升，对学生进行有效 的实践和创新的能力培养，要将传统的授课形式进行改变，应用 多角度多灵活的授课形式，以便学生能够综合全面的发展。现在， 在社会发展中对于人才的需求提出了更高的要求，所以，在学生 进行化学学习的过程中，要注重对学生创新能力的有效培养，从 而使学生能够更好的迎合社会发展的需求。 二、高中化学教学的重要性 1. 树立正确的学习观念 新课程标准对高中化学的教学提出了更多的要求，要在日常 授课的过程中将学生视为授课的主体，通过教师自身的榜样力量 和积极的引导，帮助学生树立正确的学习观念 [1]。因此，在真实 授课当中，教师要尊重学生的想法，注重其主体地位，要用发展 的思想对学生进行培养，以便对学生进行有效的塑造。在教学中， 教师一定要唤起学生学习的兴趣，将学生的热情和积极性调动起 来，有益于学生学习效果的提升。 2. 自由氛围的建立 此外，在教学中同样对教学的氛围以及师生之间的关系给予 对应的重视。在化学日常授课的过程中，良好的课堂氛围，学生 能够放在紧张的心情，在轻松愉快的氛围中学习化学的知识，更 能将学习的效果进行提升。同时，学生与教师之间良好的师生关 系，教师会对学生的学习动态有及时的了解，更具针对性的对学 生进行创新能力的培养，帮助学生完善化学知识。 三、高中化学教学中对学生进行创新能力培养的过程中存在 的主要问题 1. 缺乏对学生进行创新培养的意识 在化学的日常授课过程中，对学生的创新能力进行培养主要 是通过学生已经具备的化学理论知识，在真实的应用中不断的实 施新的方式与思想，有益于学生之后的学习。但是，在实际的教 学当中，由于高中化学的知识点比较复杂、而且比较多，所以教 师更多会注重对学生的理论知识点的掌握培养，忽视了对创新能 力的培养。并且，在教学中，还是一味的应用传统的授课形式， 教学气氛比较严肃 [2]。此外，教师并没有培养学生创新能力的意
识，学生就算有一些自己的想法，也很难表达出来，对学生的创 新能力发展造成了阻碍。
3. 缺乏完善的创新能力培养方式 在高中的化学课程中，会借助大量的实验进行教学。因此， 在日常授课的过程中，可以借助平常的实验来对学生实施创新能 力进行培养。但是，有些教师为了节省出时间讲解知识点，在实 验课程安排方面和设备的准备上都存在一定的缺失，甚至有些实 验直接用多媒体演示。这样的授课形式，对学生的创新能力培养 几乎没有任何的帮助，甚至限制了学生创新能力的发展。 四、高中化学教学中学生创新能力的培养策略 1. 营造轻松的授课氛围，推进学生产生创新意识 创新即为敢于质疑、敢于对问题进行探究。因此，高中教师 在日常授课的过程中，要引导学生对于知识的学习一定要有自己 的想法，不能全部都依赖于教材、教师和参考材料等，当自己有 意见和想法时，要表达出来，不要害怕错误 [3]。因此，化学的课 堂气氛一定要轻松并且愉快，让学生在宽松的氛围中，与教师与 学生进行知识的探究与学习。 例如：在学习《获取洁净的水》时，教师便可以营造轻松愉 快的氛围，引导学生进行化学知识的学习。在讲课之前，可以向 学生们提问，结合生活当中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝， 对于不能喝的污水，要进行怎样的处理。学生会针对这一问题展 开小组讨论，探究出雨水、井水、湖水和海水都属于天然水，但 是这些水比较浑浊，可以利用沉淀，添加消毒液等进行处理。之 后教师要对学生对问题进行积极的思考给予表扬，使其树立信心， 产生兴趣，更好的对之后的课程进行学习。然后教师可以通过混 凝剂净水原理的实验演示，（以明矾为例说明） KAl(SO4)2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al(OH)3 + 3H+ Al(OH)3 当学生看到 结果之后，会产生很大学习兴趣，思考这种现象产生的原因。这 时，教师便可以引导学生思考为什么该实验中，沉淀分离的现象 会这么明显，培养学生的创新能力，指导学生思考胶体具有很强 的吸附作用，能吸附水中的悬浮杂质使其凝聚成颗粒较大的沉淀， 达到沉淀分离的目的。在对知识学习的过程中，学生的思维始终 处于开放的状态，对水处理一直在思考，也对生活中对于污水处 理存在的错误认识给予了否定和纠正，并思考正确的方式，锻炼
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
郭瑞娟
（山东省潍坊第七中学 山东 潍坊 261021）
【摘要】新课程标准要求，在化学日常授课的过程中，一定要重视学生的创新能力培养，使其能够更好的迎合时代的发展 要求，成为未来建设祖国的重要力量。因此，本文针对高中化学教学中学生创新能力的培养做出了进一步探究，对高中化学教 学的重要性、教学存在的主要问题给出了具体的分析，对创新能力培养的有效策略给出了指导与建议。
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 24 期 教学·信息
1. 在生活语境中唤醒 现实生活是学生阅读积累的源泉，生活是最生动而真实的教 科书，我们在教学“日积月累”时，就应结合生活实际，创设生 活情境，让语文学习回归生活。教学人教版第十册第七单元“日 积月累”，笔者是这样处理的：在熟读悟意后，让学生以小组合 作形式回忆并讨论老师从上课走进教室后的一系列情景并用本 课所学的词语进行描述。学生在可触可感的生活情境下表达的冲 动被激发了，同时积累的词语也有效地“运动”起来。片刻，一 小组代表发言道：铃声响起，翁老师（满面春风）地走进教室， 在一段（娓娓动听）的新课讲授后，老师请大家再列举描写人物 动作、神态等词语时，王鹏同学竟像炒豆子似的说出了十几个， 全班同学看到（巧舌如簧）的他，有的（目瞪口呆），有的（低 声细语），无不佩服得五体投地。 2. 在习作实践中内化 “日积月累”教学的最终目的应指导学生将积累内化为自己 的知识，活用于实践中，所以在习作教学指导中，要有意识地引 导学生用上所积累的词句，让习作锦上添花。在《有趣的嗑瓜子 比赛》作文讲评课中，笔者把学过的歇后语出现在孩子们面前，
总之，我们教者要巧妙地运用教材，把“日积月累”教得“不 简单”，把学生带进祖国语言这片美丽而神奇的乐园，实现语言 的软积累，让学生能真正学语文、用语文，全面提高学生的“语 文素养”。
参考文献： [1] 陈秀丽 . 乐巧妙三招解日积月累教学之困——“日积月累” 教学例谈 [J]. 考试周刊 ,2016.02. [2] 徐敏霞 . 关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究 [J]. 语文教学通讯 D 刊（学术刊）, 2012.02.