2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力精选试题及答案二

2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力精
选试题及答案二
单选题（共45题）
1、下列关于歌剧《小二黑结婚》的叙述，不正确的是（）。

A.歌剧作于1962年，是根据作家赵树理同名小说集体改编而成的
B.音乐是以山西、河南、河北地方戏曲音乐作为素材
C.《清粼粼的水蓝莹莹的天》为歌剧经典唱段
D.由马可、乔谷、贺飞、张佩衡作曲
【答案】 A
2、“音乐能力倾向是学习音乐的潜能，这种潜能是与生俱来的，是个体进行音乐学习的基础，它是遗传与早期经验结合的产物，受先天禀赋和后天环境的双重影响”。

提出这个理论观点的音乐教育家是
A.达尔克罗兹
B.奥尔夫
C.柯达伊
D.埃德温?戈登
【答案】 D
3、一般来说，表示高昂、热烈、喜悦、激动的情绪的音乐术语是（）。

A.快速
B.中速
C.慢速
D.中速偏慢
4、教育社会学家托尔斯顿·胡森曾告诫人们：“不要把学校看成是一个教学工具，机器也代替不了教师。

在有理由用机器代替教师的少数情况下，也必须把那种教学看成是反常的。

”从他这段话中可以体会出教育过程的“核心问题”是（）。

A.教师与学校之间的相互作用
B.教师与学生之间的相互作用
C.学生与学校之间的相互作用
D.教学与学习之间的相互作用
【答案】 B
5、下列属于民族管弦乐作品的是( )
A.《梁山伯与祝英台》
B.《乱云飞》
C.《御风万里》
D.《云南音诗》
【答案】 B
6、卡巴列夫斯基认为，( )的一致性在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分。

A.道德伦理与美
B.素质与能力
C.智力与能力
D.修养与技能
7、我国的古代乐器埙是用()材质制作的吹奏乐器。

A.金属
B.石头
C.陶土
D.竹子
【答案】 C
8、康塔塔源于( )。

A.法国
B.英国
C.意大利
D.德国
【答案】 C
9、下列属于合唱中女高音声部的是（）
A.Bass
B.Tenor
C.Soprano
D.Alto
【答案】 C
10、中国地方戏曲种类繁多，其中豫剧、庐剧分别属于的省份是（）。

A.江苏、河南
B.河南、安徽
C.湖南、安徽
D.湖北、四川
【答案】 B
11、下列中国民族乐器中，属于打击乐器的是（）。

A.唢呐
B.三弦
C.编钟
D.板胡
【答案】 C
12、治疗时若既用温阳药又用滋阴药，是因为阴阳的相互关系具有查看材料
A.对立制约
B.互根互用
C.消长平衡
D.相互转化
E.互藏交感
【答案】 B
13、在印度尼西亚的甘美兰音乐中，担任旋律的装饰、润色功能的乐器是( )
A.竹排箫
B.排箫
C.排鼓
D.铜排锣
【答案】 D
14、下面谱例出自歌剧《卡门》，其体裁是（）
A.哈巴涅拉
B.玛祖卡
C.进行曲
D.谐谑曲
【答案】 C
15、课程标准告诉我们音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“()”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。

A.技能移植
B.集体探究
C.口传心授
D.教学内容
【答案】 A
16、学期结束后，班里的音乐老师在考评中为小明附上如下评语：“该生期末考试分数为95分，成绩优异。

在音乐课当中，始终保持浓厚的兴趣，主动查阅课程所学歌曲的相关知识，能准确分辨乐曲乐段以及音乐的流派。

”在上述评语当中，运用到了哪种评价的方式与方法()
A.形成性评价与终结性评价相结合
B.定性述评与定量测评相结合
C.自评、互评及他评相结合
D.评价具有整体性原则
【答案】 B
17、与江苏民歌《茉莉花》属于同一种民歌类别的是( )
A.《上去高山望平川》
B.《川江船夫号子》
C.《对鸟》
D.《孟姜女》
【答案】 D
18、“能够丰富学生的感性体验，使学生认识音乐表现手法的多样性，拓展艺术视野。

”采用了（）的教学方法。

A.比较欣赏
B.独立欣赏
C.盲目欣赏
D.设疑欣赏
【答案】 A
19、歌剧《伊凡·苏萨宁》是（）的著名作品。

A.格林卡
B.柴可夫斯基
C.卡拉扬
D.肖斯塔科维奇
【答案】 A
20、在《彝族舞曲》一课中，“通过教学，使学生对民族舞曲体裁有初步了解”，体现了（）教学目标。

A.情感态度与价值观
B.过程与方法
C.知识与技能
D.感受与欣赏
【答案】 C
21、 ()与曾孝谷等人在日本创办了我国最早的话剧团体“春柳社”。

A.李叔同
B.沈心工
C.曾志忞
D.蔡元培
【答案】 A
22、“凡音之起，由人心也;人心之动,物使之然也，感于物而动，故形与声”。

这段话体现了中国古代哪个思想学派的音乐理念?
A.墨家
B.道家
C.法家
D.儒家
【答案】 D
23、在布隆迪，()象征着国王的权力，象征皇族的正统与种族的延续。

A.马林巴琴
B.圣鼓
C.萨朗吉
D.风笛
【答案】 B
24、音乐术语中的Largo指的是（）。

A.广板
B.快板
C.慢板
D.柔板
【答案】 A
25、《胡桃夹子》中的《俄罗斯舞曲——特列帕克》属于（）。

A.歌剧
B.芭蕾舞剧
C.音乐剧
D.清唱剧
【答案】 B
26、“在学唱舒伯特《摇篮曲》时．老师指导学生用“m”哼唱歌曲．并提示注意气息”，其教学目的是()。

A.提高分析能力
B.理解音乐要素
C.表述歌词内容
D.训练演唱技巧
【答案】 D
27、某些化学药品与某些适当的中药合理联用，不仅可以提高临床疗效，还可以降低某些化学药品的毒副作用和用药剂量。

A.金银花与青霉素
B.氯氮平与石麦汤
C.甘草与氢化可的松
D.珍菊降压片与可乐定
E.地西泮与苓桂术甘汤
【答案】 B
28、下列哪部作品与其他三部作品不属于同一位作曲家?( )
A.《创世纪
B.《费加罗的婚礼》
C.《云雀》
D.《伦敦》
【答案】 B
29、下列作品中，那部属于我国20世纪60~70年代的现代京剧“革命样板戏”?
A.《白毛女》
B.《红灯记》
C.《打严嵩》
D.《群英会》
【答案】 B
30、下列属于变化音程的有（）。

A.减七度
B.减五度
C.增四度
D.纯八度
【答案】 A
31、改革开放之初，一首唱遍大江南北的歌曲《打起手鼓唱起歌》的曲作者是( )
A.王立平
B.施光南
C.王铭
D.傅庚展
【答案】 D
32、“在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。

”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )
A.人文性
B.审美性
C.实践性
【答案】 A
33、课堂上，教师播放了《流水》让学生欣赏，并在聆听过程中感受乐曲的内容与情感。

随后，教师再次播放音频让学生分析乐曲的结构，了解不同类型的乐器带来的不同感受，这属于（）模块。

A.歌唱
B.演奏
C.音乐编创
D.音乐鉴赏
【答案】 B
34、中医理论认为，“症“证“病”的含义不同，下列属于“证”的是
A.小便频数
B.眩晕耳鸣
C.气虚血瘀
D.鼻流清涕
E.干咳少痰
【答案】 C
35、下列选项中，关于奏鸣曲的描述有误的是（）。

A.奏鸣曲式适于表现音乐形象的矛盾、冲突以及戏剧性的发展
B.呈示部维持在主调不会转调
C.展开部是奏鸣曲中调式最不稳定的部分
D.再现部需要回归奏鸣曲的主调
36、下列选项中关于巴洛克时期音乐风格特点的描述错误的是（）
A.在对位法上，复调音乐达到全盛
B.在和声上，数字低音的使用，导致了和声学的诞生
C.在和声上，调性终止式代替了正格终止式
D.在调性上，大小调取代了中古调式
【答案】 C
37、普通高中演奏模块中培养学生演奏技能的正确方法是( )
A.增加演奏实践机会
B.使用专业的练习曲
C.识谱唱歌
D.加强识谱听音练习
【答案】 A
38、《中国人民解放军军歌》的体裁是( )。

A.艺术歌曲
B.进行曲
C.抒情歌曲
D.叙事歌曲
【答案】 B
39、交响诗和交响曲的主要区别是（）。

A.乐器的数量
B.乐器的种类
C.篇幅的大小
D.乐章的多少
【答案】 D
40、（）是在声乐主旋律暂时告一段落，由乐队演奏的一段音乐，可起到承前启后的作用。

A.间奏
B.前奏
C.尾奏
D.伴奏
【答案】 A
41、我国目前出土的先秦青铜乐器中，音域最广的是（）。

A.曾侯乙墓编磬
B.曾侯乙墓编钟
C.夏代带翼铜铃
D.商妇好墓编铙
【答案】 B
42、在期末测试中，教师出了一道填空题，要求学生写出《降B大调玛祖卡》的曲作者。

这是考查学生哪个方面的能力?（）
A.记忆
B.理解
C.创造
D.评价
【答案】 A
43、属于主调音乐体裁作品的是( )
A.巴赫《b小调弥撒曲》
B.冼星海《怒吼吧！黄河》
C.拉索《回声》
D.黄自《山在虚无缥缈间》
【答案】 C
44、下列哪部交响诗不是李斯特的作品?()
A.《塔索》
B.《前奏曲》
C.《死与净化》
D.《普罗米修斯》
【答案】 C
45、()是亨德尔除歌剧之外最重要的创作领域。

A.协奏曲
B.受难乐
C.交响曲
D.清唱剧
【答案】 D
大题（共10题）
一、依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生教学内容：欣赏《梁山伯与祝英台》要求：(1)设定教学目标。

(2)设定教学重难点。

(3)针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

【答案】《梁山伯与祝英台》一、教学目标1．情感态度与价值观目标：通过熟悉民间故事，发挥想象，感受音乐中不同的音乐情感；能够体验音乐情感的变化，并能简单地描述或用其他形式表现出来。

2．过程与方法目标：通过欣赏辨别，找出小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的音乐素材与越剧之间的联系；初步认识奏鸣曲式的结构。

3．知识与技能目标：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，简单表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。

二、教学重难点1．教学重点：感受音乐中不同的音乐情感。

2．教学难点：表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。

三、教学用具多媒体。

四、教学过程(一)新课导入播放《梁山伯与祝英台》的舞蹈视频。

老师设置问题：这是一首有关什么故事的舞蹈故事的内容大家了解吗除了舞蹈之外你
二、音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。

学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。

”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）。

【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程。

《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；
2.面向全体学生，注重个性发展；
3.重视音乐实践，增强创造意识；
4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。

三、根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。

某老师引导：“请同学们来听一
听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。

教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。

要求(1)对案例提出自己的判断。

(2分)(2)对教学过程客观评价。

(6分)(3)对案例提出教学建议。

(7分)
【答案】(1)虽然本案例存在一定的可取之处，但这是一个问题案例。

(2)本案例中的导入环节是个很好的导入，既能激发学生兴趣，又能引出本课的主题。

在教学过程中，教师突出了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。

但是这名老师对这名男同学的回答既没有肯定，也没有否定，这样的行为显然是不合理的，没有做到课程理念中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。

(3)如果我是这名老师，我会让这名男同学阐明自己的理由，并耐心向他解释清楚女低音与女高音的差别。

真正帮助他掌握这一部分的知识。

四、依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。

采茶舞曲教学目标：1．通过道茶、品茶、咏茶三个步骤，让学生初步了解中国茶文化，通过聆听茶歌，体会民歌中山歌、小调的特点及地域性。

2．通过用方言对歌曲《采茶舞曲》的重新演绎，让学生了解方言对民歌风格形成的作用，提高其演唱兴趣。

3．感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情。

教学用具：教室的布置(茶座式)、茶具、多媒体设备。

教学过程：一、导入先播放一段电影片段，请学生分析一下所播放的电影片段的片名是什么?片中人物在做什么?(播放电影《刘三姐》中姑娘们茶山采茶对歌片段)通过片段可以看到一片茶山，人们在一边采茶、一边唱着荼歌，其中都离不了一个“茶”字，这也正是今天要聊的话题。

二、道茶中国是茶的故乡，说到中国人与茶的渊源，不得不提到神农尝百草的故事，几千年前“神农尝百草，遇七十二毒，得茶以解之”。

“神农尝百草”，无意品出了茶的妙趣。

从此，中国人与喝茶结下了不解之缘。

【答案】首先．整节课的设计很独特新颖．在品茶中学音乐，充分调动了学生的积极性，引起学习兴趣。

其次，注重学生情感体验．无论在茶道环节还是在运用不同方言演唱的地方都能体现这一点。

最后，在教学方法上，教师通过对比不同方言带给歌曲风格的影响．让学生自己去实践、体验，达到很好的学习效果。

不足之处在于：(1)缺少教学重难点。

音乐是聆听艺术，音乐课程应“突出音乐特点，关注学科综合”。

应加入教学重难点模块：
【重点】
能够用方言演唱歌曲《采茶舞曲》，提高演唱兴趣；
【难点】
通过聆听茶歌，感受江南民歌艺术的魅力。

(2)设计中并没有体现教学重点。

在教学过程中，大部分内容都放在茶道上，最后才进入歌曲的学习，违背了“突出音乐特点．关注学科综合”这一教学理念，这样的安排不合理，也没能突出教学重难点，同时在教学实施中可能会引发很多新的问题．使教学逐渐偏离原先预定的轨道。

(3)设计中没有涉及音乐实践、创造环节。

音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践．教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动．将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

而此课例设计的教学过程中没有设置有关于音乐欣赏、创造等教学活动。

没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。

违背了“强调音乐实践．鼓励音乐创造”的基本课程理念。

(4)新课标着重强调以学生为主体，不论在教学设计里还是在教学实施中都要体现，而上述案例在教学目标中出现了错误的行为主体“让学生……”“唤起学生……”，都是不对的。

(5)根据音乐学科审美性及情感性的特点，教学目标中要把情感．态度·价值观放在首要位置，而本教学设计中把它置于过程与方法、知识与技能的后面，违背了新课标的理念。

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五、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。

【课题名称】
《音乐主题的写作》
【教学对象】
高二选修“创作”模块的学生
【教学内容】
创作一段音乐主题
【主要目标】
通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。

（其他目标略）
【教学过程片段】
1.导入阶段（略）
2.展开阶段：新课教学（1）欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：A.歌词内容B.旋律特点C.节奏特点
【答案】本题考查的是对鉴赏课的教学设计和教学过程的分析。

我们要求教学设计首先要完整；随后教学过程的设置要由浅入深、环环相扣；再次教学过程中要体现学生的主体性和教师的引导能力；最后教学的内容要注意适度的多元化，激发学生兴趣。

六、案例：高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。

上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。

然后，引导学生进行讨论。

多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。

以上构成了这节课讨论的主要议题。

最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。

【答案】(1)本案例虽然以《马太受难曲》的内容为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了与乐曲相关的文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”的课程基本理念。

在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野．为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史课。

(2)在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，“正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系”。

在新课程音乐教学中提倡拓展相关文化．但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础
七、对下面课例进行点评分析。

要求：对教学设计进行客观评价其优缺点。

绚丽的音色
【教学目标】
一、学习和了解音乐基本要素——音色。

二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。

三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。

教学重点：感受音色，体会音色的不同。

教具：多媒体。

【教学过程】
导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，怎样做才能让它发出不同的声响生：揉、吹、打、撕、拍、晃……
【答案】
八、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行评析。

（15分)
【课题名称】
昆曲《牡丹亭·游园》
【教学对象】
高中一年级学生
【教学内容】
《牡丹亭·游园》之
【皂罗袍】
片段
【主要目标】
体验昆曲《牡丹亭·游园》中的
【皂罗袍】
片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。

（其他目标略）
【课时】
一课时
【教学过程片段】
（一）回顾——寻梦春秋六百年（前略)3.介绍《牡丹亭》的剧情。

4.板书课题——《牡丹亭·游园》之
【皂罗袍】
【答案】本题考查的是对音乐鉴赏课的教学过程的分析。

《普通高中音乐课程标准（实验版）》指出，音乐课程基本理念包括：（1）以音乐审美为核心，培
养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

九、根据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。

【课题名称】
《丰收时节》
【教学对象】
七年级学生
【教学内容】
欣赏《丰收时节》及综合创编
【主要目标】
1．学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。

2．通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。

（其他目标略）
【学时】
1
【教学过程片段】
一、导入阶段（略）二、展开阶段：新课教学1．作品赏析——天山脚下的《丰收时节》
【答案】该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。

优点：（1）该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的音乐课程基本理念。

（2）该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的音乐课程基本理念。

（3）该教师在教学过程中，对我国维吾尔族舞蹈动作进行细致地示范与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的音乐课程基本理念。

缺点：（1）欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，
又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法违背了“突出音乐特点，关注学科综合”的音乐课程基本理念。

（2）创编环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的音乐课程基本理念。

一十、贾老师在七年级唱歌课《小鸟，小鸟》中，正在讲解爱护鸟类时，窗外突然飞进两只小鸟，“叽喳”地叫着飞着，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，并把小鸟轰出教室，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，综合上述教学片段，简述自己的观点。

【答案】(1)这个案例属于课堂教学突发事件的处理。

(2)每位授课老师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。

对此，若处理得好，则会有利于课堂的教学效果以及课堂气氛，若处理得不好，则会使学生不喜欢上课，厌学，影响师生关系。

在本案例中，老师面对课堂上飞进小鸟后吸引学生注意力，用严厉的呵斥、轰走小鸟的方式，让学生们安静上课，这种方法不利于课堂教学的效果，并不能使学生注意力回到课堂上。

其实，这个时候老师可以充分发挥自己灵活的应变能力，面对课堂上飞进小鸟后吸引学生的注意力，可以用生动的语言来引导学生，比如：“同学们，小鸟的叫声好不好听啊大家来听一听它们在说什么啊”“它们是找不到家了，那么让我们打开窗户，一起送它们回家吧。

”调动起所有学生爱护小动物的积极性，并告诉学生我们一定要爱护小动物，爱护我们生活的大自然，从而合理地化解这次课堂突发事件。