统编版六年级语文上册精品教案古诗词诵赏：《凉州词》 (2)
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用 自己的话说一说。
体 会古诗语言的简短凝练。
图 文结合，想象画面,背诵有关黄河 的诗句。
读 出黄河的悲壮气势。
多 种方式感悟“孤”。
有 感情地读第二行诗。
学 生先自主学习后两行诗；再小组内合作交流；然后集体汇报。
学 生诵读古诗，配乐朗诵古诗。
学 生吟诵相关诗句。
学 生课后读读背背边塞组诗。
抓 住课外与课内的结合点“思乡”。
2、打印5首边塞组诗；
3、 多媒体课件。
4、古诗及注释。
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
揭 示诗题
简 介作者
循 序渐进
读 熟古诗
图 文结合
引 导感悟
入 境朗读
配 乐背诵
情 景运用
主 题拓展
同 学们，第五课我们学习了三首古诗词，想想是围绕什么主题写的？诗人王之涣的诗中思乡是什么呢？
这 节课，我们来学习一首边塞诗《凉州词》。
引 导点拨抓住诗句中的重点字词“怨”“何须”。
根 据学情相机交流整首诗.的学习情 况。
（七） 背
引 导学生背诵古诗。
1、出示有关河流的图片。
2、拓展边塞主题诗。
回 忆学过的第5课三首
思 乡诗词.
同 学们齐读课题。
简 介作者
听 准字音，注意诗句内
部 的停顿。学生自由读，指名读，师生合作读，接力读等。
学 生看画面。
（一） 读
范 读古诗。引导学生读熟古诗。
（二） 看
指 导同学们看画面。
（三） 说
引 导学生用自己的语言描述画面。
（四） 比
引 导比较自己的话与古诗语言。
（五） 想
引 导学生想象“黄河远上白云间”的悲壮气势。”指导朗读。
（六） 悟
（1）引导学生感悟第二行诗表现的边塞景致， 及作者的心情。指导读。
（2）组织学生学习后两行诗。
《凉州词》教学设计
教学目标：
1、 通过多种形式的读读熟古诗;
2、 运用图文结合，结合注释，边读边想等方法，学习诗句，体悟诗歌的意境，体会诗人所表达的思想感情，感受边塞将士的思乡之苦。
3、 培养学生的诵读古诗能力，激发学习古诗的兴趣。
教学重难点: 体悟诗歌的意境，感受边塞将士的思乡之苦。
教学准备：1、关 于诗中折柳寄乡思的资料；
体 现古诗教学多读的理念。
培 养学习的古诗积累。
培 养朗读古诗的能力。
学 习抓住关键词体悟意境，体会作者的情感。
培 养自主学习，合作交流和表达的学习素养。
感 情朗读，背诵积累古诗。激发学诗兴趣。
古 诗学以至用。
向 课堂外延伸
体 会古诗语言的简短凝练。
图 文结合，想象画面,背诵有关黄河 的诗句。
读 出黄河的悲壮气势。
多 种方式感悟“孤”。
有 感情地读第二行诗。
学 生先自主学习后两行诗；再小组内合作交流；然后集体汇报。
学 生诵读古诗，配乐朗诵古诗。
学 生吟诵相关诗句。
学 生课后读读背背边塞组诗。
抓 住课外与课内的结合点“思乡”。
2、打印5首边塞组诗；
3、 多媒体课件。
4、古诗及注释。
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
揭 示诗题
简 介作者
循 序渐进
读 熟古诗
图 文结合
引 导感悟
入 境朗读
配 乐背诵
情 景运用
主 题拓展
同 学们，第五课我们学习了三首古诗词，想想是围绕什么主题写的？诗人王之涣的诗中思乡是什么呢？
这 节课，我们来学习一首边塞诗《凉州词》。
引 导点拨抓住诗句中的重点字词“怨”“何须”。
根 据学情相机交流整首诗.的学习情 况。
（七） 背
引 导学生背诵古诗。
1、出示有关河流的图片。
2、拓展边塞主题诗。
回 忆学过的第5课三首
思 乡诗词.
同 学们齐读课题。
简 介作者
听 准字音，注意诗句内
部 的停顿。学生自由读，指名读，师生合作读，接力读等。
学 生看画面。
（一） 读
范 读古诗。引导学生读熟古诗。
（二） 看
指 导同学们看画面。
（三） 说
引 导学生用自己的语言描述画面。
（四） 比
引 导比较自己的话与古诗语言。
（五） 想
引 导学生想象“黄河远上白云间”的悲壮气势。”指导朗读。
（六） 悟
（1）引导学生感悟第二行诗表现的边塞景致， 及作者的心情。指导读。
（2）组织学生学习后两行诗。
《凉州词》教学设计
教学目标：
1、 通过多种形式的读读熟古诗;
2、 运用图文结合，结合注释，边读边想等方法，学习诗句，体悟诗歌的意境，体会诗人所表达的思想感情，感受边塞将士的思乡之苦。
3、 培养学生的诵读古诗能力，激发学习古诗的兴趣。
教学重难点: 体悟诗歌的意境，感受边塞将士的思乡之苦。
教学准备：1、关 于诗中折柳寄乡思的资料；
体 现古诗教学多读的理念。
培 养学习的古诗积累。
培 养朗读古诗的能力。
学 习抓住关键词体悟意境，体会作者的情感。
培 养自主学习，合作交流和表达的学习素养。
感 情朗读，背诵积累古诗。激发学诗兴趣。
古 诗学以至用。
向 课堂外延伸