小学语文课程标准(2022年版)主题学习活动方案

小学语文“学用新课标，一起向未来”主题学习活动方案
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的出台，决定了今后一段时间小学语文学科研究的方向和内容，将对小学教育教学改革起到积极推动作用。

为有效促进教师深入研读学习《课程标准》相关内容，全面提升教师对《课程标准》的学习和理解，切实转变小学语文教师课堂教学方式与学生课堂学习方式，经研究，在小学语文教师中组织开展“学用新课标，一起向未来”主题学习活动。

现将具体要求通知如下：
一、活动主题学用新课标，一起向未来
二、活动时间2022年4月底至2022年12月
三、活动目标
1.小学语文教师基本能够说出《课程标准》中的课程理念、课程内容体系、学业质量标准以及课程实施基本要求，并且结合教学实践说出自己对相关内容的理解和认识。

2.体现《课程标准》思想的课堂教学得到进一步完善，小学语文教研员、教研组长、学科骨干教师等能够结合《课程标准》相关理念精神设计出指向素养、立足主题的单元情境任务活动设计，设计规范、科学，有效体现《课程标准》精神。

四、学习内容及形式
1.《义务教育语文课程标准（2022版）》（理论笔记及个人体会反思、实践案例）；2．义务教育语文课程标准修订组组长郑国民教授《〈义务教育语文课程标准（2022年版）〉主要内容和变化》（理论学习及个人体会）；3.义务教育语文课程标准修订核心组成员吴欣歆教授《<
义务教育课程方案和课程标准(2022年版)>解读》（理论学习及个人体会、实践案例）；4.统编教材总主编温儒敏教授《语文课程标准下的任务群解读》和《语文课改要更好地调动教师的主动性—谈谈学习新课标用好统编教材的若干建议》（理论学习及个人体会）；5.上海师范大学教授吴忠豪《语文教什么怎么教兼谈核心素养在语文教学中的落地》（理论学习及个人体会）；6.中国语文报刊协会名师专业发展研究会学术委员会副主任李竹平老师《大单元教学设计及新课标解读》（理论学习及个人体会、实践案例）；7.浙江大学教育学院刘徽教授《大概念教学：素养导向的单元整体设计》（理论学习及个人体会、实践案例）；8市教育科学研究院课程标准专题培训学习内容。

如上级又有针对性、系列化的培训内容及时补充通知进行落实。

五、学习过程
（一）宣传研读（2022年4月-5月底）
教育科学研究与发展中心将根据上级学科研究主管部门的通知要求，及时通过微信群向各小学推送高质量的新课程标准学习报告视频，并指导各学校组织开展好线上线下的融合式的学习交流活动。

教育科学研究与发展中心积极邀请省、市教科院专家领导通过多种形式对我语文教师进行新课程标准学习引领指导，确保活动实效。

同时把学习任务群的设计理念和实施方法作为培训的重要内容，积极借助网络资源及线下专题研讨交流活动，不断深化骨干教师对学习任务群设计的精神把握，以课程内容及其组织形态的变革推动语文教学方式的变革。

教育科学研究与发展中心将从各学校优秀学习成果中积极搭建
域交流平台择优进行展示。

各小学依托网络资源及《课程标准》内容，有计划地采取线上、线下相结合、集中与分散学习相结合的形式，组织全体语文教师通过个人专题理论学习活动，认真听取专家解读报告，准确领会把握报告主要精神要义，及时写好理论学习笔记。

各小学采取个人自学反思与教研组、学校集中展示交流、骨干示范引领、专题研讨交流等多种形式，谈收获，说理解，议观点，论行动。

要运用案例式、参与式、体验式等培训方式加强培训者与被培训者的互动，提高培训的针对性和实效性。

要充分利用现代信息技术优势，将线上培训和线下培训相结合，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。

各小学根据《课程标准》重点内容，对教师进行闭卷考查，重点考查重点语句的掌握、核心内容的理解和思考，将学习成果记入教师专业发展档案及业务检查成绩。

（二）学思实践（6月-10月）
教育科学研究与发展中心在系统学习新课程标准相关理念精神及实践要求的基础上，针对着教师学习反思实践成果，强力推进课程标准理念落实。

教研中心将依托教研员专题培训、骨干班课例展示、集体备课大讲堂等活动，积极组织骨干教师将学习成果进行转化，以课例设计及学习报告为载体，重点围绕学习任务群的设计和实施等关键问题，针对性地组织开展专题研讨活动。

教育科学研究与发展中心将及时发现、总结、推广本域语文教学改革的典型经验。

各小学及教研组围绕着小学语文单元整体情境任务活动研究项目，聚集《课程标准》教学实施过程中的关键话题，从语文课程内容的选择、教学活动
的组织、学习任务群的设计和实施等方面，依托具体课例，运用案例式、参与式、体验式等培训方式，全面落实域理念精神，确保单元情境任务活动设计理念在基层课堂上更好落实。

（三）阶段总结（11-12月）
教科研中心将认真总结各学校在“学用新课标，一起向未来”主题学习活动中表现突出的学习反思成果及优秀课例成果，召开阶段专题研讨会，同时积极向省市推介学习典型。

教育科学研究与发展中心将认真剖析学习过程中的问题与不足，科学谋划下阶段学习、实践的具体做法，进一步提升学用新课标的质量。

各小学也将通过成果推介会、专项测评等方式进一步巩固学习成果，促进全体语文教师更深入把握新课标要求，全面提高学生语文素养。

六、学习要求
1.转变观念，提高学习认识。

语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养。

要积极参加培训和研修活动，深入理解语文课程改革的理念和内容，准确把握语文教学规律，提高课程实施能力。

要注意语文学科与其他学科的关联，提高跨学科整合课程资源的意识和能力。

要主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，通过个人反思、同伴互助、专家引领等多种途径提高自己的专业水平。

2.健全组织，完善教研组织。

学校要充分重视并不断加强语文教研组建设，以教研组为依托，结合学校具体情况和学科发展趋势，围
绕语文课程内容的选择、教学活动的组织、学习任务群的设计和实施等关键问题开展教学研究，落实课程标准要求，推动语文教学变革。

要根据教师的研究兴趣和专长，组建形式多样的校本教研共同体，有计划地开展主题式校本教研活动，提高教研品质，促进教师发展。

各小学要不断加强语文学科教研力量，在深入调研的基础上，理清不同发展层次学校和不同发展水平教师遇到的典型问题，围绕这些问题开展合作研究和跟踪指导，为一线语文教师提供有力的教研支持。

要悉心培育优秀语文教师和语文教研组，及时发现、总结、推广本域语文教学改革的典型经验，发挥其辐射和引领作用。

3.丰富内容，提升学习品质。

各级培训，要根据语文学科特点和教师发展需要确定培训目标，精心选择培训内容，开拓培训思路，创新培训方式。

要运用案例式、参与式、体验式等培训方式加强培训者与被培训者的互动，提高培训的针对性和实效性。

要充分利用现代信息技术优势，将线上培训和线下培训相结合，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。

4.强化评价，确保学习效果。

各小学要建立语文教师《课程标准》专题学习档案，完善教师学习评价机制，通过学校业务检评、常规考查、专项测评、观课议课等过程中综合考量语文教师学习《课程标准》的效果，对教师学用新课程标准情况进行科学量化评比，将相关成绩记入教师专业发展档案及综合量化积分，确保学校语文研究质量。