八下生物教案

第七单元
第一节植物的生殖
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

教学重点和难点
重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

课前准备
教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例
参考课时：2课时
教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
昆虫的生殖和发育
一、教学目标
1．知识与能力
（1）通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

（2）联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

（3）举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

2．过程与方法
激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。

3．情感态度与价值观
（1）使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。

（2）举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。

二、重点难点
重点
1．理解变态发育的概念和过程。

2．昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。

难点
1．通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

2．了解变态发育的概念和过程。

三、课前准备
教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料。

学生：饲养并观察记录其生殖发育过程。

课时安排 1课时
四、教学过程
课间欣赏：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
师：刚才我们欣赏的乐曲叫什么名字？表达了一种怎样的情感？
生：《梁山伯与祝英台》。

生：故事说的是梁祝死后变成了美丽的蝴蝶，比翼双飞。

乐曲表达了人们对爱情的忠贞。

师：我非常赞同你的观点，“梁祝化蝶”，比翼双飞，是人们对纯洁爱情的憧憬，但科学地讲美丽的蝴蝶究竟是谁变来的呢？
生：是“毛毛虫”变来的。

生：是像“茧蛹”一样的东西变来的。

师：你们的说法都有道理。

可“毛毛虫”“茧蛹”又是从哪儿来的呢？它是怎样变成蝴蝶的呢？咱们一起看一段视频资料──蜜蜂的生殖和发育。

师：你们观看时的眼神告诉我，小蜜蜂的精彩演出深深打动了你们。

老师放这段视频资料有什么目的呢？
生：蝴蝶的生殖、发育过程与蜜蜂很相似。

师：你们真是心有灵犀啊！那么你们从视频资料里学到了什么？
生：我知道了一群蜜蜂里有三种蜂：蜂王、工蜂、雄蜂。

蜂王负责产卵繁殖后代，雄蜂就是和蜂王交配，然后就死去。

工蜂承担了多种多样的工作，像采集花粉、酿造花蜜、喂养蜂王和幼蜂、建造蜂巢、保卫蜂巢……
生：原来蜂王把卵产在大、中、小三种不同的蜂巢中，大蜂巢里的幼虫吃蜂王浆长大发育成蜂王，中号蜂房里的幼虫变成雄蜂，小蜂房里的幼虫发育成工蜂。

我才知道蜜蜂发育过程有一段时期像茧蛹一样。

师：其实，除此以外，还有很多昆虫的生殖发育与蝴蝶、蜜蜂很相似。

像家蚕、苍蝇、蚊子、菜粉蝶……在这些昆虫中，家蚕为我们人类做出了巨大的贡献，给我们的生活带来了很多实惠。

你能把自己了解的有关家蚕的知识说给大家听吗？
生：蚕蛹可以吃。

生：蚕──就是那个“青虫子”也可以吃。

蛾子也能烧着吃。

产的卵也能吃……
师：别只想吃，换个角度想一想。

生：蚕茧可以抽丝，我在杂志上看到这种丝柔中有刚，像钢丝一样结实，用这种丝可以织成丝绸，中国的丝绸特别著名，在国际市场上很受欢迎、也很值钱。

生：那时候出口丝绸专门有一条道，就是著名的“丝绸之路”。

从甘肃的渭水开始，经过河西走廊，到新疆，然后出国。

要经过沙漠，极其艰险。

生：真丝做的衣服吸水性特好，夏天穿用丝绸做的衣服既舒服又凉快
师：你们懂得真不少，令我刮目相看。

家蚕为我们提供了吃的、穿的，同时丰富了中华民族的悠悠文明史。

教材为我们提供了有关家蚕生活状态的珍贵图片，请同学们阅读图片，找出家蚕在各个阶段的形态特点和生活习性，小组交流一下，然后，选代表向大家汇报结果。

生：学生相互交流，教师巡视指导，合作完成。

师：试着描述一下幼虫的形态结构和生活习性，可以吗？
生：绿色，身体柔软。

生：以桑叶为食，会吐丝结茧。

生长过程有蜕皮现象。

师：谁能试着描述一下成虫的形态结构和生活习性呢？
生：体表有磷粉，长了三对足、两对翅。

生：不吃不喝，雌雄交尾后，雄蛾死去，雌蛾产卵后也死去。

师：请同桌接着描述一下蚕蛹的形态结构和生活习性，好吗？
生：体表呈黑褐色，比较硬。

不吃不喝不动，最后变成蛾。

师：现在试着将表格填上。

师：提起家蚕，自然会想到唐朝诗人李商隐的一首诗，教师借助课件出示《无题》。

师：现在你们已经明确了家蚕的发育过程，那就请同学们从科学的角度分析一下诗句中有没有不够准确的地方。

生：“丝方尽”的意思是吐完丝了，但它并没有死，而是变成了蛹，所以“到死”这两个字不准确。

生：我觉得把这两个字改为“化蛹”就准确了。

师：看来当时的科学发展水平有限，也影响了诗人的创作。

也让我们看到了科技的发展对我们正确认识世界有多么重要！
师：现在大家想一想，还有哪些昆虫与家蚕的发育方式相似？
生：蜜蜂、蝴蝶、苍蝇、蚊子、菜粉蝶……
师：提到苍蝇、蚊子，你们是否想过──为什么夏天蚊子多？天冷的时候蚊子就少了呢
生：夏天暖和。

生：夏天雨水多又暖和，适合它们生活。

生：天冷的时候，它们就变成蛹、变成卵钻进土壤里了。

师：你们说得很有道理。

懂得了变态发育的昆虫以不同的形态和生活方式来适应多变的环境条件。

那自然知道怎样控制蚊、蝇的数量啊！
生：不给它们温暖、湿润的环境。

生：等它们变成卵或蛹的时候不会飞，乘机把它们收拾了……
师：我们一起回顾一下家蚕的发育过程，在它从卵→幼虫→蛹→成虫的发育过程中，比较它的幼虫和成虫，不难发现，两者的形态结构和生活习性有差异吗？
生：当然有很大差异。

师：幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这样的发育过程称为变态发育。

谁来复述一下什么是变态发育？
生：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成虫的形态结构和生活习性差异很大，这样的发育过程称为变态发育。

师：大家听说过蝗虫吧，它的俗名叫什么？
生：叫“蚂蚱”。

师：就是它。

你们夏天在草丛中是否也抓过蚂蚱呢？它的发育过程与家蚕一样吗？请同学们观图并阅读教材。

生：学生阅读时，教师准备完全变态发育和不完全变态发育的昆虫标本。

师：谁来说说蝗虫的发育特点？
生：蝗虫幼虫的形态结构和生活习性与成虫相似，只是身体小，生殖器官发育不成熟，刚长出翅芽，不会飞，只会跳，叫跳蝻。

师：我们把这样的幼虫叫什么？
生：叫“若虫”。

师：若虫怎样变成成虫的？
生：若虫经过5次蜕皮，身体逐渐长大，不经过“蛹”期，就发育成有翅能飞的成虫。

师：你们回答得非常全面。

除此以外，还有哪些昆虫的发育与蝗虫相似呢？
生：蟋蟀、螳螂、蝼蛄……
师：刚才的同学提到了蜕皮现象，你们见过这种现象吗？
生：见过。

师：它们为什么要蜕皮呢？
生：我觉得是由于昆虫的骨骼长在身体外面，外骨骼不会长大，但身体需要不断长大，为了生存，昆虫天生就会蜕皮，是一种本能行为。

师：你们说得很精彩，也很有专业水平，说不定你就是未来的生物学家。

师：有关蝗虫的话题今天就讨论到这里。

回头想一想，蝗虫的发育过程形态变化大吗？
生：变化不明显，只是身体由小变大。

师：可见，蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程叫不完全变态。

与蝗虫相比，家蚕的发育应该叫……（此处留给学生发挥）
生：一齐说出“完全变态发育”。

师：谁来重复一下什么叫不完全变态？
生：昆虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程叫不完全变态。

师：不完全变态经过几个阶段？
生：经过卵→若虫→成虫。

师：哪些昆虫的发育属于不完全变态？
生：蟋蟀、螳螂、蝼蛄……
师：同学们明确了昆虫的两种发育方式，它们是从什么开始的呢？
生：它们都是从受精卵开始的。

师：从受精卵发育成新个体的生殖方式属于哪一种？
生：属于有性生殖。

师：这种生殖方式有什么特点呢？
生：特点是产生精子和卵细胞，它们结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。

生：分组传看变态发育的标本。

师：今天我们学习了昆虫的生殖和发育，明确了昆虫是进行有性生殖的动物。

认识到昆虫的变态发育有完全变态和不完全变态两种方式，并且清楚了两种方式的具体发育过程。

同时我们获得了大量与昆虫有关的知识，对几种著名昆虫有了进一步的了解和认识。

师：本节课我们详细了解了几种常见的昆虫，当然，也可以依据自己以往的知识积累，写一篇小短文，要求融入我们今天掌握的有关昆虫生殖和发育的知识，既有科学性，也不能少了趣味性。

五、课堂小结
本节以家蚕为例介绍了昆虫的完全变态发育，以蝗虫为例讲述了不完全变态发育两个重点知识，同时涉及昆虫的蜕皮、生物天敌的利用等生活和生产密切相关知识。

本节的中心问题在于会举例说明完全变态和不完全变态的区别，了解一些有益昆虫的变态及幼虫的名称。

六、教学点评
如果有条件，教师可以组织学生开展饲养家蚕或某种昆虫的实践活动，以便于学生认识昆虫的生殖和发育过程，体察生物体发育与环境的关系。

科目：生物年级：八年级主备教师：执教教师：
第四节鸟的生殖和发育
一、教材分析：本节课选自人教版生物学八年级下册第七单元第一章第四节的内容，本节课与八年级年鸟类的知识一脉相承又为后面生物进化的学习奠定基础，起到了承前启后的关键作用。

二、学情分析：八年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的自主学习能力和合作探究精神，但是其综合分析解决生物学科的能力还比较薄弱。

三、学习目标
1、探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点；
2、描述鸟的生殖和发育过程；
3、通过探究和讨论锻炼学生的仔细观察和分析能力。

四、学习重难点:
教学重点: 观察鸟的繁殖行为，描述鸟的生殖和发育过程。

教学难点 : 进行探究实验，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。

五、学习过程
（一）创设情景导入新课
课件展示观看小视频：鸡的胚胎发育过程
师：刚才看到了什么？
生：我们了解了鸡蛋孵化成小鸡的过程
师：鸡属于哪一类动物？
生：鸟类
师：我们经常食用鸡蛋，那么鸡蛋的结构是怎样的呢？，全世界的鸟类约有9000多种，鸟类的生殖和发育过程各
种各样，一般会经历哪几个过程呢？今天我们来学习
《第四节鸟的生殖和发育》通过本节学习，你将学会：
1、探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点；
2、描述鸟的生殖和发育过程；
（生：齐读学习目标）
(二）探究学习新课
师：本节课的学习我们将依据这两个学习目标开展两个探究活动，先看第一个探究活动
探究活动（一）鸟卵的结构
课件播放观察鸟卵的结构的视频，（教师板书画出鸡蛋的结构）
师：请同学们分小组按照步骤开始做实验并完成两个任务。

学生活动：小组分工合作，动手解剖鸡卵，边解剖边观察。

师：巡视指导，参与到个别小组的活动中。

师：现在我来检查一下实验的结果怎么样。

请同学们看黑板，先说说它的各部分的结构名称
生：最外层是卵壳、紧贴着卵壳里面比较薄的膜是卵壳膜，小空腔是气室，白色的部分是卵白。

生：中间黄的部分是卵黄，卵黄外面的膜是卵黄膜，卵黄上的小白点为胚盘，卵黄两端的带状结构是系带。

师：胚盘是胚胎发育的地方。

卵黄、卵黄膜和胚盘合起来称为卵细胞，它是一个细胞，那么它的细胞膜、细胞质、细胞核在这里分别指的是……
生：细胞膜——卵黄膜，细胞质——卵黄，细胞核——胚盘。

师：鸡卵的结构名称我们已经知道了，那么它们又有什么功能呢？我们来猜想一下。

生：卵壳、卵壳膜有保护作用，卵白给胚胎提供营养物质和水分，卵黄膜起保护的作用，卵黄为胚胎提供主要的营养物质，胚盘相当于细胞核
师：这说明胚盘与遗传有关，胚胎的发育就从这里开始，将来能发育成雏鸡。

师：系带有什么作用呢？
生：能固定卵黄，减小震动，有利于孵化
师：那么气室呢？
生：气室中贮存着空气，为胚胎发育提供氧气
师：是不是所有的鸡蛋将来都能发育成雏鸡呢？
生：不是，应该是受精的卵才能发育成雏鸡。

师：对，那么你们知道什么样的卵才是受精卵呢？
生：已受精的卵，胚盘色浓而略大，未受精的卵，胚盘色浅而小。

师：对，大家说的很好。

这是我们打开鸡蛋以后才能看到，养鸡场想看看鸡蛋是不是受精，怎么办呢？一般通过照蛋灯来识别，如果蛋中有不透光的黑色斑点，则是受精的卵，不透光的斑点就是胚胎发育的部位。

这就说明了鸟卵在雌鸟体内已经开始发育,当卵产出以后,由于外界的温度低于体温,所以暂时停止了发育
师：如果不用这个方法，你还能想出其它的方法吗？
生：在家里煮鸡蛋时，当水温升高时，就会发现有小气泡冒出，这也能说明蛋壳上有小孔。

师：蛋壳很硬，能保护内部的结构，还透气，可以进行气体交换，为胚胎发育提供足够的的氧气，卵白和卵黄还能提供营养物质和水分等等，这些条件都满足了，鸡卵就一定能发育成雏鸡。

由白居易的诗中描述了鸟的什么行为？引出第二个探究活动
探究活动（二）鸟的生殖和发育过程
1、图片感知鸟的生殖发育过程
2、视频感知朱鹮的生殖发育过程
3、总结鸟的生殖和发育的六个一般过程
(三）小结本节课知识，谈收获
师：你学到了那些内容？
生：（学生各谈收获）
师课件展示
（四）课堂练习巩固知识
（五）课外知识链接
早成鸟与晚成鸟
（六）板书设计
课后反思：
第一个环节：鸟是同学们比较喜欢、也比较熟悉的动物，但对于鸟类的生殖和发育的知识，学生们也只是一知半解，还不能上升到理论上来，所以在教学中，首先创设情境，激发兴趣，导入新课。

第二个环节：探究学习。

这个环节分为两部分。

（1）观察鸡卵的结构。

为了让学生更好地理解鸟卵为什么可以在陆地上发育的道理，我给学生准备了探究实验的用具，让他们利用鸡蛋作为实验材料，以小组为单位，亲自动手操作、进行实验，从内心感受科学探究的过程，体验科学探究的方法，明确鸟卵的结构特点，并讨论推测各结构的功能。

主要的目的是培养学生勤于动手，大胆实践，在“做中学”，在实践中领悟科学探究的方法，体会成功的喜悦（2）观看鸟类生殖和发育的录像片，形象、逼真，增加感性认识，通过观看得出鸟类的生殖和发育过程一般包括哪几个阶段，而后通过对比早成鸟和晚成鸟，向学生渗透德育教育。

在这个阶段中巧妙地设置问题，让学生动眼去观察、动脑去思考、培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

第三个环节是总结提高。

在教师的点拨引导下，比较鸟卵和青蛙卵的结构、比较鸟类和两栖动物的生殖和发育方式，明确了鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，并渗透生物的生殖发育是由水生向陆生过渡这一进化观点，难点内容不攻而破，为后面学习生物的进化做了很好的铺垫。

第四个环节就是通过练习巩固所学的新知识。

基因控制生物的性状
一、教学目标
1.知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。

2.能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。

3.情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。

二、教学重点
生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。

三、教学难点
说出生物的性状是由基因控制的。

四、教学准备
1.学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。

2.教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT。

五、教学过程
5.1 知识准备
5.2 激发兴趣，引入新课
5.3 生物的性状
游戏“你来表述我来猜”，游戏首页显示五种大家熟悉的卡通形象分别链接一种生物的图片，每组出两位志愿者，一位同学按照大屏幕提示的图片来描述这种生物的特征，另一位同学根据描述猜出其名称。

游戏中同学们描述了不同生物的很多特征，比如:猫头鹰和蝙蝠都是昼伏夜出（行为方式）；雄海马的胸前有育儿袋（形态结构）；蘑菇是孢子生殖等，这些生物体的特征总和就叫做——性状。

教师提问仅凭肉眼的观察就能知道所有的性状吗？得出性状还有第三方面生理特征如血型。

5.4 相对性状
小游戏“测测你的优势眼”。

眼优势是一种可以遗传的性状，指更多的是用哪只眼睛的倾向。

测试方法：①举起手臂向前伸直，用一个手指指向教室另一边的某个物体。

②闭上右眼，只睁开左眼。

注意观察你的手指看上去比原来移动了多少。

③再闭上左眼，睁开右眼，观察手指移动的距离。

睁开哪只眼睛手指看上去离物体更近，哪只眼睛就是优势眼。

PPT展示我们身边的性状——教师课前拍摄的初二年级部分师生的照片，单双眼皮、有无耳垂、舌头能否向中央弯曲、大拇指是否能向背侧弯曲、下颚中央是否有沟、前额V形发际还是平发际、有无酒窝、左右利手。

教师一边指导同学们自主学习，一边在班里观察寻找相对性状的例子，请具有单眼皮、双眼皮、拇指弯曲、不能弯曲、有耳垂、无耳垂、舌头能弯曲、不能弯曲的同学自告奋勇上台让大家学习一下吧。

教师指导具有相对性状的同学站在一起，同学们通过观察得出相对性状的概念：同一物种同一性状的不同表现形式。

5.5 基因控制生物的性状
课前同学们调查了自己和父母的身体上有哪些相同和不同之处，现在请同学们展示自己的调查报告和感受。

在展示过程中同学甲提出疑问原本自己的舌头不能向中间卷曲，但通过学习可以完成此动作，同学乙提出父母均无酒窝，但自己有酒窝，同学丙提出疑问成长过程中单双眼皮有时候会发生变化等问题，有待课后师生一起学习讨论。

教师肯定同学们的调查学习，提出父母的所有性状都能遗传给我们吗？学生回答：不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。

教师：既然同学们认为性状不能够遗传，那么父母在生殖过程中传递给我们的到底是什么东西呢?学生作出各种猜测。

教师可以先不评价学生的猜想，引导大家观看动画“转基因鼠的实验过程”，然后小组合作研讨书中的讨论题。

教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑，并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。

讨论结果：
1.这个实验中被研究的性状是什么？（鼠的个体大小）
2.控制这个性状的基因是什么？（生长激素基因）
3.转基因超级鼠的获得说明了性状与基因之间是什么关系？（基因控制性状）
4.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（基因）
5.6转基因与我们
小组讨论：你所了解的转基因例子有哪些？转基因对我们生活的影响？
教师评价大家的讨论并出示转基因油和非转基因油的包装桶、大米包装袋、转基因胰岛素药盒，说明转基因就在我们身边；介绍转基因风险和我国的转基因法规；组织学生观看“转基因生物”和“转基因治疗遗传病”。

引导大家要辩证的看待转基因技术，尽量规避其风险，开发其功能为人类服务。

5.7 总结和练习
六、教学反思
本节课的重难点为：遗传、变异、性状、相对性状、基因控制性状。

教学过程本着“面向全体学生”的原则，遵循学生的认识规律，学生们从已有生活经验中自主提取重点概念，有游戏，有讨论，有展示，有评价，降低了难度，提高了兴趣，加深了印象。

如用大家熟知的明星家庭引出背景知识：亲代、子一代、子二代、遗传等概念；通过小游戏“你来比划我来猜”既复习了知识，又明白性状的含义；对比本班同学的性状了解什么是相对性状，尤其是眼睛优势的测量，大家非常感兴趣；课前调查作业的展示和小组讨论突破了本节课的难点——基因控制性状；拓展内容转基因，将课本知识、生活经验、高新科技融为一体，且无形中达成了三维目标之情感教育的目的——转基因技术是一把双刃剑，要辩证的对待生活中的人和事。

基因在亲子代间的传递
教学目标：
知识目标：
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2、描述生殖过程中染色体的变化；
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标：
通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

情感目标：
通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。

教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

课时安排：1课时
课前准备：
（1）绳子（2）人体染色体图片（3）基因、DNA和染色体的关系图片等。

教学设计：
新课导入：
回忆上节课内容导入新课
遗传：是指亲子间的相似性；变异：是指亲子间和子代个体间的差异性
性状：是指生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式
生物的各种性状又是由基因控制。

（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
新课讲授--
一、基因和染色体
观察与思考：
以小组讨论的形式完成观察与思考并回答后面的讨论
（1）人体的体细胞中有23对染色体，在体细胞中染色体是成对存在的。

（2）染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有无数的基因。

（3）不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。

不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。