小学语文古诗词教学中的问题与相应对策

试 成绩 给予 高 度 的 重 视 把教学 重点 都放 在 了 分 析讲 解 ，
和 理解 记忆 上 导致学 生对古诗 词 的鉴 赏 能力 、 创新 思 维 ，
以 及情感抒发和感性 表达等方 面存在严重的欠缺 。
在 当前 的小 学语 文教 学 中 老 师往往 比 较重 视 现代 ，
文 的讲解分析 对古 诗词 教学 的 投 入严重 不 足 。 其次
实 意义 上 来 讲 每 一 首 诗 词 都 是 一 幅 立 体 的 画 面 这
，
，
就要 求 老 师 充分 借 助 古 诗 词 的 相 关 内 容 为 学 生 营 造 ，
立 体 的 情 境 让 学 生 能 准 确 把 握 且 学 习 古 人 在 诗 歌 中 ，
的 用词 精 准 。 其 次 还 可 以 灵 活 借 助 多 媒 体 设 备 为
在小
学 语
文 教 学 中 所 占 的 比 重 逐 渐提 升 由 此 做好 小 学 语 文 教 学 中 的 古 诗 词 教 学 对 于 学 生 审 美 能 力 和 鉴 赏 能 力 的 提 升 尤
，
，
，
重 要 为
。
【 关 键 词 】 小 学 语 文 古 诗词 教 学 优 化 策 略
本 文通 过古 诗词 教学 实践 谈谈 小学 语 文古 诗 词教 ，
沿 用传 统 的 教 学模 式 ， 在 古 诗 词 课 上 ， 仅 仅 注 重对 诗 词 内 容 的 翻 译 以 及 背 景 知识 的 讲 解 完 全 忽 视 了 古 诗 词特
，
有 的特 点 。 而素 质 教 育则 要 求 古 诗 词 教 学 中 应该 引 导 学 生 深度挖 掘 潜 在 的 意 义 在 当 前 的 古 诗 词 教 学 现 状
斯 镩 趕 散 摩 ２０ １ ９ 年 第 １ ７ 淛
小 学语 文 古 诗 词 教 学 中 的 问 题 与相 应 对 策
山 东 省 济 宁 市 鱼 台 县 实 验 小 学 随 华 荣
摘 【
要】
小 学 语 文教 育
中
，
学生
开 始 接 触 古 诗词
相关
容 内
，
尤
其 是教 育
改革 不断推进的今天
，
古诗词
，
，
许 多 老 师采 用 比 较机 械化 的 教 学引 导 方 式 这种 教 学 引 ，
６４ ？
？
一
（
）
引
导 学 生 欣 赏 朗 读 理 解背 诵 ，
小学 阶段 学生 的 思 维 正 处 于 发 展 时 期 但 记 忆 力
，
，
较 强 再 加上小 学语 文课 本 中 的许 多 古 诗词 内 容往 往 需 ，
要学 生去 背诵 。 这 就要 求老 师引 导 学 生完 成 欣 赏 阅 读 ，
在欣 赏 的 前提 下再对 所 学 内 容进行 有感 情 的 朗 读 从 而 ，
实现 情感 的升 华 。
其 次 在 背 诵 的 过 程 中 老 师 应 该 改
，
，
变过 去死 记硬 背 的 记 忆方 式 结 合 插 图 引 导 学 生 进 行
，
下 原本 丰 富 有 趣 的 古诗词 教学 变成 了 无 聊 乏 味 的 基础 ，
讲 知 识 解 。
二 、 影 响 小 学 古诗 词 教学 的 主 要 因 素
现 阶段 的许 多 小 学语 文 老 师 仍 然 看重 学 生 最终 的
考 试分 数 。 应试 教育 环境 下 许 多 老 师仅 仅对 学 生 的 考 ，
力 的培 养 学生 仅 仅 依靠 死 记 硬 背 的 学 习 方 式 导 致 与
，
，
课 堂教 学进 度 严重 脱 节 久 而 久 之 还 会让 学 生失 去 对
，
，
古 诗词 学 习
兴 趣 的
。
（
二 ）
忽视 了 古诗词 学
习
中 的 鉴 赏 性
小 学语 文古 诗词 教学 中 许 多 老 师仍 然 一成 不 变地 ，
学 中 存 在 的 问 题 ， 并 给 出 相 应 的 对策 。
导方 式不 利 于 学生 鉴 赏 能力 的 培养 并且 课 堂 教学 引 导 ，
不够 深入 ， 难 以 激起 学生 参 与 的积 极性 。
一 、 小 学语 文古诗 词 教学 现状分析
三 、 小 学 语文古诗词 教学 中 的补救措施
，
，
学 生展 示 诗 词 中 所 描 写 的 优 美 画 面 这 对 于 加 深 学 生 ，
的 理解 和 掌 握具 有 重 要 意义 并 且 与 小 学 生 的 认 知 规 ，
律 相 符 。
四 、 结语
综上 所述 小学 语文 课本 中 有 许 多 文 辞优 美 的 古 诗 ，
诗人 所要 表达 的 情感 元 素 ， 从 而 紧 抓 诗 人 的 情感 脉 络 ，
实 现 情感 的升 华 。
二
（
）
Байду номын сангаас
借助
画 面 感 领悟古诗词的 ，
内
涵
古 代 诗 词 内 容 不 乏 经典 作 品 许 多 优 秀 的 作 品 都 ，
是 经过 诗 人 在 不 断 的 历 练 中 得 到 的 情 感 升 华 。 从 现
（ 一 ） 过 多 重 视 学 生 的 背 诵 默 写
小 学 阶 段 的 许 多 古诗 词 内 容 都 需要 学 生 在 熟 练 背
诵 的基 础上 进 行 理解 与 把握 。 由 于 小 学 生 的 理解 能力
有 限 导致 学 生 在 古 诗 词 背 诵 方 面 需 要 投 入 较 大 的 精 ，
力 。 而古诗 词 内 容往 往是 考试 中 的重 点 和 难 点 所 以 老 ， 师在教 学精 力 分 配上 也 对 古 诗 词 教 学有 所 倾 斜 。 在 这
种 片 面性 的 教学 引 导 下 严重 忽 视 了 学生 的 兴趣 因 素
，
，
且 单 一 化 的 教 学 引 导 模 式 也 不 利 于 小 学生 创 新 思 维 能
，
，
充分 有效 的理 解 加 强 学 生对 知 识 的 理 解 在 讲 解 的 过
；
，
程 中 注重 每一 个 字 的 含义 否 则 学生 可 能 因 为 理 解 不
，
，
足会 在 背 诵 和 记忆 方 面感 到 吃 力 。 最 后 在 朗 读 和 阅读 ，
的过 程 中 更应 该 注重学 生 的 欣 赏性 让 学生 能 准 确 把 握 ，