浅谈英语入门阶段的语音教学

浅谈英语入门阶段的语音教学
作者：高小燕
来源：《开心素质教育》2014年第04期
【摘要】英语作为一门学科、一种语言，如今被广泛运用，成为一种重要的交际工具。

而在学生刚刚学习英语时，往往会忽视语音教学这个环节，从而导致学生之间英语成绩两极分化。

那么老师如何进行语音教学呢？本文将从两方面进行阐述初级阶段的语音教学方法。

【关键词】语音教学入门阶段英语
近几年，英语课本内容不断地更新，比如去年的课本又重视音标的教学，说明语音教学不可忽视。

下面是我对英语语音教学的看法和做法。

英语作为一门学科，它首先是一种语言，并且是一种重要的交际工具。

语言首先是有声的，文字只是对语言的记录。

语音不仅是语言教学的基础，也是语言的本质。

如果语言失去语音，就成了无声的语言，它就失去了交际作用，英语教学将会受到很大的限制。

如果一个人读音不够标准，并且语调还不够顺畅，他就很难听懂别人谈话，别人也听不懂他说的话。

语音不过关也是学生英语学习成绩两极分化的最主要的原因之一。

因此，语音教学是重要的、基础的。

英语语音教学是英语学习入门阶段的重要内容。

这是因为语音是语言的本质，是英语学习者首先要遇见并且要掌握的问题。

学生如果学好了语音，才能更好地学习英语的读和写，进一步学好英语的语法知识和积累更多的词汇。

那么如何进行语音教学呢？本人总结了一些初级阶段的语音教学的方法：
一、模仿
模仿是英语学习者学习英语发音，最基本和最有效的方法。

模仿法包括听音、模仿、仿说等步骤。

1.听音：进行语音教学的第一步就是让学生听音。

教师应当争取给学生听英、美国人的发音，让学生接触并学习标准的发音。

这样一来学生模仿的发音才标准。

如果条件不允许的话，那就得多听教师的发音示范。

这就要求教师本身要学习标准的发音。

2.模仿：学生是否认真听并听清楚了，最有效的检查办法是让学生进行模仿。

模仿的像，就表明学生认真听了，也听清了。

学生模仿时，可采取全班集体模仿，也可采取学生个别模仿的方式。

但要坚持严格要求和适当宽容相结合的原则。

所谓严格要求，就是学生听音和模仿发
音的态度和表现而言，认真对待学生的每次开口模仿。

所谓适当宽容，是对单个语音的一次性而言，承认个人语音差异的客观存在。

3.仿说：教师在教一个新的音素时，可以先从相似的汉语音素或学生已经学过的相似的英语音素出发，让学生有些熟悉感后，再指出新学的音素和已学的音素相同之处和不同之处，这样一来，学生对新音素就容易模仿和学习了。

二、英、汉语音对比
学生在学英语时，已经掌握了汉语的拼音知识，也形成了一定的语音习惯。

学习英语语音时，他们会习惯性地用汉语的语音去比附英语的语音。

英、汉语音有相同、相近、相似或不同等情况。

教师要利用英、汉语音对比的知识，来帮助学生解决英语语音上的困难。

1.辅音。

辅音教学是音标教学最容易的部分，学生学习起来也比较轻松。

因为在英语辅音里除了/θ/，/ð/， /v/，/ʒ/外，其他辅音在汉语里都有相应的读音。

在教学这四个音时，教师除了要作发音示范，让学生听清楚外，还要给学生说明其发音的方法。

汉语里没有辅音连缀现象和爆破音，这也是教师在教学中应该注意的。

2.元音。

英语的元音和汉语的韵母相比，有以下几种情况：英语元音[i：]，[ə：]，[ɔ：]，[u：]分别与汉语i，e，o，u相当；英语双元音[ai]，[ei]，[əu]，[au]，比汉语相应的复韵母读得长；英语元音[∧]，[æ]，[ɔi]，[iə]，[eə]，[uə]，在汉语里没有相当的韵母，这些音学生学习比较困难，就要求教师要有耐心地教。

入门阶段的语音教学是整个英语教学的起点，学生能否过好语音关，对学生整个英语学习过程会产生积极或消极的影响。

初级阶段没有打好语音基础，学生读单词就有困难，要么不会读，要么读不标准。

单词不会读或读不标准，就会影响单词的记忆和积累，使阅读困难重重。

此外，由于单词不会读音，只能像哑巴和聋子一样记单词，给听力也会带来很大困难。

听力困难大，教师用英语上课学生就听不懂。

时间长了，兴趣就会下降，继而产生畏惧情绪，最后，不得不放弃英语学习。

所以，作为英语教师，我们有责任重视语音教学并把语音教学课上好，为学生学习英语扫清语音障碍。

参考文献：
[1] 陈延鸣. 目前英语语音教学中存在的问题及对策[J]. 南昌高专学报，2008，（5）：156 -157.
[2] 梁玉玲. 浅析中学语音教学存在的问题及对策[J]. 兵团教育学院学报，2000，（10）：112 -114.
作者简介：高小燕，江西省横峰县青板中学，邮编：334300。