幼儿园中班戏曲教学的研究

幼儿园中班戏曲教学的研究
一、研究的目的和意义
中国戏曲是一个广阔的艺术海洋，在这个海洋里蕴涵着无尽的艺术珍宝。

她是在华夏数千年丰饶文明沃土上生长开花结实的艺术奇葩，是世界艺术瑰宝皇冠上的一颗光彩夺目的明珠；中国戏曲是中华民族的象征，是中华民族的骄傲，是炎黄子孙的巨大的凝聚力,但随着当今世界经济、社会、文化等各个方面因素的急剧变化发展，社会节奏的不断加快，戏曲这朵艺术宝窟中的奇葩，正逐步走向衰亡，那么作为中国本土文化的戏曲艺术是否就此该送进历史博物馆了呢？前几年中央曾发出“振兴民族艺术，宏扬民族精神”的号召，许多有识之士认为戏曲这种独特的艺术和其他姐妹艺术一样，是人们欣赏美、感受美、表达美的一种载体，它通过歌舞演绎故事，具有特殊的魅力，作为龙的传人理应把它发扬光大，使之源远流长。

幼儿天性爱模仿，特别对于唱歌和跳舞的喜爱在日常生活中可见一斑，本人经过两年的幼儿园戏曲教学的实践研究，发现在幼儿园进行戏曲教学的研究，具有一定的价值，它不仅能使幼儿了解并喜欢祖国的民族文化，还能有效地提高幼儿对音乐欣赏、理解及感受表达能力，并潜移默化地树立民族自豪感。

二、研究概念的界定
1、“戏曲教学”一般在戏曲艺术学院中是以学习正规的唱、念、做、打为
内容，提高学生的表演技能为目的的教学活动。

2、在本研究中，“戏曲教学”则是以引导幼儿接触、欣赏、了解戏曲，培
养幼儿对戏曲的兴趣，提高幼儿对音乐的欣赏、感受、表达能力为目的教学活动，这无论从教学目标和概念上都有别于上述的正规戏曲艺术学院的“戏曲教学”
三、研究的设计与步骤
1、研究目的
本课题的研究，以幼儿戏曲欣赏教学和素质教育的关系为着眼点，根据小班幼儿实施欣赏教学后的情况以及中班幼儿的身心特点，把“让幼儿初步欣赏、了解、喜欢戏曲艺术”为重要目标，力求探索适合中班幼儿的戏曲教学内容和教学方法。

2、研究对象
本研究以第三幼儿园中三班和中五班作为实验班和对照班，其中中三班幼儿人数54人，其中男孩28人，女孩26人；中五班幼儿人数44人，其中男孩23人，女孩21人。

3、研究方法
采用实验法，但在具体的实施过程中根据课题的要求，结合行动研究法、调查法、分析归纳法进行研究。

4、无关因素的控制
（1）对照班幼儿在整个实验过程中不施加任何影响，教师不了解实验的具体过程、进度、方法，也不参与课题的实施讨论。

（2）对照班与实验班教师的教学水平基本处于同一水准。

5、研究步骤
（1）第一阶段：2003年5月-8月
查阅有关理论：如《幼儿心理学》，《幼儿园唱歌教学法》等，以及有关戏曲方面的知识和教学所需的音响资料，确定研究方案。

（2）第二阶段：2003年9月
对实验班和对照班幼儿进行调查摸底，制定教学内容。

（3）第三阶段：2003年9月-12月
根据研究计划对实验班幼儿进行，实施一阶段后，针对幼儿的学习情况初次分析效果，撰写中期报告，然后根据本研究的目的和幼儿所掌握的情况对研究方案做适当调整。

（4）第四阶段：2004年1月-6月
根据不特定现象适当调整教学内容和方法后再次实施教学。

（5）第五阶段：2004年6月-8月
实验后测、收集整理有关资料，分析效果，撰写结题报告。

四、研究的目标和原则
（一）目标
1、通过戏曲教学，使幼儿进一步了解戏曲的服装、音乐、化妆等特点以及戏曲主要的剧种。

2、继续进行戏曲的欣赏和学习，提高幼儿对音乐的欣赏、感受及表达能力。

3、通过对中班幼儿戏曲教学的研究，从而形成一套较完整的幼儿园戏曲教学体系，为以后相关课题研究提供借鉴。

（二）原则
1、遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，以幼儿身心发展特点及社会期望为依据。

2、幼儿园、家庭、社区互相配合，共同为幼儿创造良好的学习氛围，共同完成培养目标。

3、选择一些符合目标要求，符合幼儿年龄特点的、有
代表性的作品，引导幼儿模仿学习。

4、戏曲教学应有机渗透在幼儿一日生活中，要为幼儿创造可学习、可表演的机会和舞台。

五、对实验班幼儿的具体行动研究
（一）确立适合中班幼儿学习的教学内容
1、研究大班幼儿戏曲教学的方法和幼儿学习的特点及规律。

2、研究适合于中班幼儿的学习内容及相关戏曲知识
在小班幼儿戏曲欣赏教学的研究基础上，根据幼儿的年龄
及认识特点，初步选择京剧、越剧、沪剧、黄梅戏作为教学内容，剧目与唱段选择初步定为：
（1）、京剧：
主要唱段：“我是中国人”选自《京剧戏歌》
“今日痛饮庆功酒”选自《智取威虎山》
“都有一颗洪亮的心”选自《红灯记》
（2）越剧：
主要唱段：“天上掉下个林妹妹”选自《红楼梦》
“我家有个小九妹”选自《梁祝》
（3）黄梅戏：认识道具
主要唱段：“收南瓜”选自《女驸马》改编
（4）沪剧
主要唱段：“金丝鸟”选自沪剧《璇子》
（5）京剧脸谱、认识戏曲服装、辨认乐器—京胡、柳琴、琵琶、二胡、阮、扬琴、笛子等以及打击乐器
（6）在具体研究过程中根据幼儿学习情况作适当的调整与变动。

3、研究戏曲教学与幼儿音乐能力发展的关系
戏曲是一门融唱、念、做、打于一体的表演艺术，一般以声带情、声情并茂，并讲究字正腔圆，因此在教学中必定要求有一定的节奏感、对音乐性质的听辩和感受、表达能力，故本研究在引导幼儿进行戏曲学习的基础上，将关注戏曲教
学和幼儿音乐能力发展的关系，从而进一步确定幼儿园进行戏曲教学的可行性与否。

（二）探索适合中班幼儿戏曲教学的方法
戏曲有着独特的表现手法，然而要把它引入幼儿园的教学，必须得遵循幼儿的身心发展规律。

心理学研究表明，幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界的，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识。

中班幼儿虽比小班时期在思维方面有了很大的发展，但他们的行动依然是依靠具体的形象思维进行的，幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料，对于直接感知过的形象记忆，比对语词记忆的效果好。

本人在小班戏曲欣赏的研究基础上，充分考虑中班幼儿的年龄特点，依照中班幼儿的身心发展规律，而选择相应的教学方法。

a、故事理解法
在本研究中，幼儿主要是通过认识服装、乐器及欣赏学习有代表性的唱段来感知戏曲的特殊表现风格的。

我们知道任何学习都应该建立在理解的基础上进行，况且对于能力尚未完善的幼儿来说，戏曲的内容本来就难以理解，这也是戏曲教学在幼儿园尝试研究中的一个突出的难点问题。

为了化解这个矛盾，本人采取了一系列的措施，其中最常用的就是故事理解法，故事理解法主要是以以讲述故事的形式帮助幼儿理解剧情内容、人物性格、唱腔特点，以更好地去欣赏、理解、唱腔和表演。

如：越剧《红楼梦》、京剧《红灯记》在
欣赏唱段或学唱唱段前先把剧情内容讲给幼儿听，使幼儿理解故事，从而进一步理解内容和角色情感，对欣赏和学唱产生兴趣。

b、游戏法
游戏是幼儿的主要活动。

《纲要》明确指出：幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教学活动于游戏之中。

“寓教于乐”一直是幼儿园推崇的教学方法，戏曲教学更应如此。

因为戏曲知识的掌握是枯燥的，为了让幼儿避免枯燥乏味的学习，在戏曲欣赏和教学的同时，本人将戏曲的学习结合游戏化的教学方法，努力提高幼儿对戏曲活动的兴趣。

如在认识乐器的过程中运用听声音猜乐器的游戏方法，在认识戏曲表演角色时采用教师语言描述幼儿动作表演的形式进行，这种游戏的学习方法既激发了幼儿的学习热情，又有助于幼儿对不同乐器音色和角色的有效识记，达到了快乐学“戏”的目的。

c、降调与改词法
中国戏曲是为成年人填词谱曲的，适合于成人表演，故一般曲调较高、唱词
深奥难懂。

幼儿期喉头柔嫩，声带发育未成熟，对语言的理解能力比较欠缺，他们的身心条件还达不到戏曲教学的要求。

鉴于这个条件和特点，本人在研究中采用了降调与改词
处理法，降调是将原来的音高进行适当的降低，以保护幼儿的声带，处理方法有两种，一种是机器处理法，另一种现场伴奏降调法。

机器处理法是通过翻录伴奏，用VCD机进行同步降调，以达到降低音高的目的；现场伴奏降调法是请乐队现场进行伴奏降调。

本研究的上半期，幼儿学唱了少量有代表性的唱段，在初步掌握旋律的基础上，本人邀请了原嘉善越剧团乐队的马阿筱和刘嘉鹏等师傅来园做伴奏，他们不仅为幼儿介绍了专业的戏曲演奏乐器——京胡、二胡、柳琴、扬琴、阮、笛子等，并按要求进行了越剧《天上掉下个林妹妹》、京剧《我是一个中国人》、《都有一颗洪亮的心》的降调伴奏，引导幼儿进行演唱，使幼儿学习及表演的兴趣倍增，这种方法无论在降调效果还是在幼儿的学习兴趣方面都取得了较好的效果。

改词法则将幼儿实在难以理解或不适合幼儿的唱词改为适合幼儿年龄特点的唱词，以更好地为幼儿理解、接受、表演，如黄梅戏《女驸马》中“谁料皇榜中状元”一段曲调优美动听，但唱词尤其成人化，通过改词将唱段变成了有情节的游戏性的内容，大大地提高了幼儿的喜爱程度。

d、角色表演法
角色游戏是幼儿百玩不厌的活动。

在戏曲欣赏学习过程中，本人借鉴了角色游戏的方法，引导幼儿在理解内容的基础上分角色参与游戏与表演，从中体验角色情感，感受角色游戏
般的表演乐趣。

e、评价与鼓励法
兴趣源于自信，而幼儿的自信则是通过成人肯定的评价与鼓励而获得的，因此，教师在教学过程中，通过鼓励幼儿，以正面、肯定的语言评价幼儿，使其体验成功的快乐，进一步产生自信心。

如，班里的男孩子在表演方面能力较弱，在开展表演的比赛中多次输给女孩子，因此在参加表演的时候显得比较胆怯，鉴于此，在日常活动中除了给男孩更多的机会练习外，注重以鼓励和正确的评价来激励他们，如给有进步的小朋友适当的物质奖励，当面告诉家长孩子的进步，使孩子增加自信，从而产生进一步的学习兴趣。

f、请教与展示法
在研究过程中，“请教”即请有表演、演唱和演奏经验丰富的老师指导或来园为幼儿做现场示范表演，弥补教师在戏曲专业知识经验方面的不足，如在京剧的表演方面，本人请教了擅长京剧表演的曲世惠老人，在越剧表演方面请教了曾是越剧专业演员的於佳和贝丽华老师，在伴奏方面则请教了专业乐队的马阿筱和刘嘉鹏老师。

“展示”即在幼儿的学习表演掌握了一定的基础时，抓住一切表演的机遇，鼓励幼儿进社区、上舞台为大家作展示表演。

在本研究末期，适逢大班毕业汇报演出，中班小朋友每班排一个节目参加欢送会，我利用这个时机组织排练了京剧戏舞《梨园小精灵》，为幼儿的
展示表演创设机会，孩子们出色的表演赢得了教师和家长们的肯定，同时也带给本人及孩子们以更多研究和学习的动力。

g、家园合作法
戏曲是一门综合音乐、美术、化妆、服装、表演、器乐等多种门类的较复杂的艺术，在研究中光靠正规的课堂教学是远远不够的，除了必须的正规教学活动，还应和家长共同配合，一方面要做好家长的宣传发动工作，争取取得家长的理解和配合，特别是有戏曲爱好和擅长表演家长的支持，如我班的江祁安、朱明洁等家长。

另一方面要通过幼儿的一日活动进行，共同为幼儿营造学习的氛围。

h、多通道参与法
心理学告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻，这就是我们常说的“多通道参与”的音乐教育模式理论。

在本研究中，通俗地说，就是不能仅仅用耳朵来欣赏戏曲，而要将戏曲教学建立在“异质同构”、“通感”、“多通道感知”、“类比”、“整
体感知”这些理论基础上的，因此针对幼儿的认知特点，本人在研究过程中努力优化组合各种音乐的（倾听、演唱、表演、奏乐）和非音乐的（文学、美术、游戏）活动经验，如通过看表演、画脸谱、化妆、穿戏服、参与打击演奏等活动，
用眼睛、耳朵、动作、情感的表达来感受和诠释对戏曲的理解，进一步深化和丰富戏曲的总体经验。

六、结果与分析
在幼儿园戏曲研究的实施过程中，教师对实验班和对照班幼儿的戏曲基础及知识、音乐能力分别作了前测和后测，结果详见下表：
表一实验班幼儿戏曲知识、掌握情况前后测对照表
测试时间
测试项目实验前测实验后测
实验班54人对照班44人实验55人对照班44人
了解主要剧种36 1 54 2
产生兴趣38 1 50 4
相关知识 6 0 32 0
会唱戏曲 2 0 33 0
表二实验班与对照班幼儿音乐能力前后测对照表
时间项目级别实验班对照班X1 X2 S1 S2 Z 差异
显著性
实
验
测节
奏
感Ⅰ9 5
1.72
1.66
0.75
0.97
0.9 无差异(z<1.96) Ⅱ20 13
Ⅲ26 26
感受表达Ⅰ7 3
1.31
1.24
1.1
0.78
0.78
无差异(z<1.96)
Ⅱ22 17
Ⅲ25 24
实
验
测节
奏
感Ⅰ14 7
1.93
1.33
1.05
1.04
3.97 差异显著(z>2.58)
Ⅱ22 14
Ⅲ18 23
感受表达Ⅰ11 6
1.89
1.39
0.64
0.99
3.17 差异显著(z>2.58)
Ⅱ26 19
Ⅲ17 19
注：1、表中节奏感Ⅰ：节奏感准确Ⅱ：较准确Ⅲ：
一般或不正确
感受表达Ⅰ：较好地理解乐曲的情绪，能有感情地表现Ⅱ：基本理解乐曲的情绪，能较准确地表现
Ⅲ：不能理解乐曲的情绪，表现一般或较差
－－
2、表中X1为实验班平均分X2 为对照班平均分
S1为实验班平均差S2 为对照班平均差
分析：
1、从表一可以看出，实验班幼儿在实验前了解剧种的只有2人，调查中显示对戏曲相关知识的了解也从原先的6人增加到32人。

经过一年的戏曲教学研究实验班幼儿对戏曲的了解、兴趣明显提高，全班幼儿对戏曲有了一定的了解，并知道戏曲的几大种类，对戏曲的兴趣从38人到50人，从数字显示来看，效果非常明显。

2、从表二的实验班与对照班幼儿音乐能力前后测数据分析，实验前：〈节奏感〉Z=0.9，〈感受与表达〉Z=0.78，均小于1.96，说明实验班和对照班幼儿原有的音乐能力水平并无明显差异；而后测结果显示：〈节奏感〉Z=3.97,〈感受与表达〉Z=3.17，均大于2.58，表明两个班之间存在的差异显著，即说明通过戏曲教学，实验班幼儿的音乐能力明显高于对照班。

上述数据说明，在幼儿园中班年龄段开展戏曲欣赏教学，不仅能使幼儿了解戏曲的相关知识，激发民族自豪感，还能
有效地促进音乐能力的提高。

3、经过中班一年的戏曲教学，实验班幼儿对戏曲表演产生了较浓厚的兴趣，不仅学会了一些简短的唱段，而且对戏曲的剧种及相关知识也有了进一步的了解，比如能逐步区分戏曲的行当和相应的角色、听辩一些民族乐器、辨认各种脸谱、掌握了一些比较难的表演动作等等，大部分幼儿喜欢参加戏曲欣赏和表演活动，特别是在参加大班毕业汇报演出《梨园小精灵》的排练中，大多数幼儿都自愿报名参加，家长们也积极地帮助制作演出服装和道具，并在家协助练习，对戏曲的表演活动表现出极大的热情。

在排练和表演中，也涌现出如江祈安、陈倩雨、吴蝶、朱明洁等一批戏曲表演的小苗苗。

4、本研究在研究过程中正如原先的假设而出现了一些不特定的现象，分析原因：一是由于班内9名新插班生的加入，给课题研究的基础和教学带来了一些影响；二是本研究初期制定了较多的戏曲唱段，然而从戏曲唱段的教唱情况来看，幼儿对唱段的掌握不够理想，主要由于：中班幼儿一般能接受一些篇幅短小、旋律比较简单的歌曲，对于篇幅长、旋律复杂的戏曲唱段在学唱上存在着一定的难度。

由于上述研究中遇到的问题，本人在后半阶段对教学内容进行了相应的调整，将一些较难的戏曲唱段改成了综合欣赏表演活动，以保护幼儿学习戏曲的兴趣。

七、讨论与建议
本期研究在欢快的演出和热烈的掌声中落下了帷幕，纵观整个研究的设计、开展和实际效果，取得了较为理想的成效，但不容否认的是，在研究实施过程中并不是一帆风顺的，由于幼儿性别、年龄、家庭环境、学习能力及兴趣的不同，在学习戏曲的过程中往往会产生一些不特定的因素和现象（比如因性别原因产生的男孩大多喜欢京剧、女孩大多喜欢越剧的现象等），因此教师在以后大班戏曲的研究过程中应更加注意幼儿学习特点和规律的研究，密切关注产生的不特定现象，及时分析原因，调整内容，掌握幼儿学习戏曲一般的学习规律。

本期是中班幼儿的戏曲教学研究，如何在大班继续深入研究和开展戏曲教学，如何制定适合大班幼儿戏曲学习的内容和教学方法，有待于作进一步的实践研究。