池上小学课件

池上小学课件
池上小学课件1学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：
一课时
整体设计意图：
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。

我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。

教学过程：
一、积累引入，以旧带新。

1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。

理解题目含义。

4、简介作者白居易。

学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

设计意图：
由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。

让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

齐读古诗。

学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

设计意图：
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方下面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

三、吟诗炼字，体会意境。

前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

怎样的荷塘，怎样的白莲
小孩如何偷采白莲的
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字
⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗
2、学生默读后两行诗，谈理解。

、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

设计意图：
“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水融，激发共鸣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

、熟读成诵。

设计意图：
课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

池上小学课件2
教学目标：
1、按形声字的特点认识要求会认的生字，会写“浮萍”两个字。

2、体会诗人用词的精妙。

、理解诗意，体会诗歌表现的童真童趣。

教学准备：
1、教学课件
2、生字卡片
教学过程：
一、复习古诗，导入新课
1、你知道哪些描写儿童的古诗
2、诗中的儿童给你留下了怎样的印象、今天，我们再学一首描写儿童的古诗。

板题，读题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

指名读古诗，集体正音。

交流学习生字新词：
a.仔细观察，本课的生字具有怎样的特点
b.复习儿歌：形声字，好识记。

形音义，有联系。

声旁帮着表字音，形旁帮着辨字义。

c.学生根据声旁识记字音。

d.学生根据形旁分析字义。

e.浮萍，理解词义，练习书写。

学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

三、吟诗炼字，体会意境。

前两行——小娃偷采莲。

1、指名读
2、学生交流“看”到的画面。

怎样的荷塘，怎样的白莲你想到了哪些诗句出示：小娃撑小艇
指导学生重读红体字，你读出了什么
出示：偷采白莲回
由小娃的弱小理解“偷”字，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）
再次有韵味地诵读前两行诗句。

后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗
2、学生默读后两行诗，谈理解。

、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

、教师配乐范读，学生配乐朗读。

4、熟读成诵。

5、教师小结：这首诗前两行使我们看到了一幅美丽的荷塘图，一个“偷”字用的极为传神，写出了小娃的顽皮、可爱，接着，笔锋一转，写了他不懂得隐藏踪迹，于荷塘中露出了一条清晰的水道。

狡黠中流露着顽皮，天真中透露着憨厚，体现着童真童趣。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。