浅谈学生行为规范养成学习教育

浅谈学生行为规范养成教育
1．班主任抢先垂范、严于律己；班主任老师与学生朝夕相
处，长久生活在一同，因为教育者的身旁，并且比学生有着丰富
的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的模范，它的
一言一行都有着直接的或间接的教育意义。

所以关于要修业生做
到的教师第一要做到，以教师的示范带学生的规范。

比如在劳动
课中，班主任应该与学生共同参加来达成劳动任务。

此外，班主
任老师在教育学生时相同要提升自己，以为老师不过教育学生，
忽略对自己的要求，忽略“律己“和“垂范”，这样说得再多，教育成效也不会很好，一定注意自己的行为表现，特别是在平常生活
中尽最大的努力给学生做出楷模，做到对学生的“身教”。

2．对优秀行为的指引和训练；现阶段我所接触的是初一级
的重生，他们到达了一个新的学习环境，需要时间去适应，这段
时间是培育优秀行为习惯的锲机，一定仔细比较《规范》条则对
学生加以指引。

班主任老师要教育他们懂得为何要这样规范自
己的行为，固然这不是件简单的事，但一定要这样做。

执行规范
要求其实不是“吃亏”的事，也不是个人行动的“不自由”。

恪守行为
规范，不单有益于集体，并且有益于在社会生活中与大家协调相
处，只有行为的“规范”，才切合集体与社会生活的利益和要求。

使学生理解这些道理，变有拘束感为自觉的行为。

另一方面，班
主任老师也要着重在实践中培育和训练学生，在学习与生活中强
化学生行为规范意识，在频频要求中加强学生的意志，在褒贬的
评论中促使学生自觉执行行为规范。

比如：能够经过体育活动锻
炼学生的恒心、毅力、自我拘束力。

在这里我利用校运动会的机会，组织了几位平常常常迟到行为较涣散的学生成立后勤小组，
要求他们在校运会时期依据赛程的时间，给本班的运动员准时送
去食水和药物。

这样不单与同学们的关系和睦了，并且加强了这
些学生控制自我行为的意志力。

所以，班主任老师在理论指引学
生的基础上，并且要创建“时机”给学生，给学生实践的时机，在实践中培育和训练学生。

这就需要班主任老师不停地去指引，不
断地频频加强学生。

3．成立合理的评定制度；依据本班的详细状况拟订合理、
公正的行为规范评定制度，关于学生行为习惯的管理是十分必需的。

详细的方法能够经过“班规”、“操行评选”等方法来实行。

这样不只规范了学生的行为，并且能够在学生中间建立起行为规范
标兵，使学生学有模范。

此外班主任老师要事实求事地依据制度
对学生操前进行评定，对做得好的方面加以一定，对做得差的方
面指出努力方向，进而使学生扬长避短。

4．学校与家庭相联合；班主任老师能够经过家访、家长学校等渠道，一方面使家长认识学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求，另一方面也能够经过家庭来认识学生在学校之外的一些行为习惯，进而踊跃发挥家庭教育的优势，经过家庭与学校互相交流和配合，促使学生优秀行为习惯的培育。

总而言之，学生行为规范的培育是遇到各样外面要素和自己素质的影响，作为教育工作者应该战胜各样不利的要素，使学生都能健康地成长并且和睦的发展。