回乡偶书教学实录

回乡偶书教学实录
《回乡偶书》教学实录
师：今日，刘老师和大家一起学习25课《古诗两首——回乡偶书》，大家一起读一下课题，预备——读!
生：25 古诗两首——回乡偶书
师：能不能不拖音?干脆一点?
生：能
师：嗯，不拖泥带水，不拖腔拉调，25 古诗两首——回乡偶书，预备——读!
生：25 古诗两首——回乡偶书
师：很好很好，你知道这首诗谁写的吗?
生：贺知章
师：对，贺知章他是659年诞生的，744年告辞这个世界的。

告辞世界懂吗?什么意思?
生：(指名)就是那个人已经死了。

师：哦，这个字很沉重，死，刘老师不情愿说的，你说的，行了，是这个意思!留意，小伙伴，刘老师教你一个常识，许多文章，在的旁边，写上这两个数，就是告知大家是这年诞生的，这年死去的，贺知章活了多少年?知道吗?不知道，你们还没有学到百位数的加减法。

那么他活到多少岁，就是用死去这一年的这个数字减去他诞生那一年的数字，就等于多少年呢?
生：85年
师：对，他活了85岁，贺知章，他是什么地方人呢?浙江省萧山县人，他三十多岁离开家乡，八十五岁回来，有多少年没有回家啊?50年，整整50年没有回来，直到85岁回来，他很会写诗，又很会做官，官做得很打，诗也写的很好，我们今日就来学习他这首诗。

小伙伴，学习古诗要过4关，哪4关，小伙伴看黑板，大家一起读!
(在黑板左侧出示第一个卡片：我会认)
生：我会认
师：第二关
(在第一个卡片下方出示卡片：我会解)
生：我会解
师：第三关
(在第二个卡片下方出示卡片：我会读)
生：我会读
师：第四关
(在第三个卡片下方出示卡片：我会想)
生：我会想
师：好，很好，刘老师说明，说明认、解、读、讲，说明认，认，认识生字;解，理解诗句;读，有感情的朗读，读出节奏，还要读得字正腔圆;想，要会提出问题，回答下列问题。

好，跟刘老师再读一下。

生：我会认，我会解，我会读，我会想。

师：刘老师提一个小问题，这个我是指谁啊?
生：自己!
师：是我，老师这个自己呢还是你们这个自己呢?
生：我们这个自己!
师：对，要搞清晰，这里涌现的我，不是刘老师，是你们，你们要努力!好，我们现在过第一关!把书打开!把课文自由得朗读，独立的识字，完成这两个任务。

朗读的时候要读正确，读清晰，我们生字的音要读精确!好，开始，自己读!
生：自由读!
师：把生字读一遍，自由的，精确的!
生：自由读!
师：好!好!考一考大家，看看生字你认识不认识。

(出示生字卡)
生：齐读生字!
师：单独站起来读的，赶快举手!我发觉我们这个班的同学学习
状态很好，读书时候声音比较嘹亮，拖拉的少，姿态比较端正，我很兴奋。

(指名2名同学认读生字卡)
师：同学们，有一个字的笔画最多，你知道是哪一个字吗?
生：鬓!
师：看刘老师写，你们拿出手来，跟着刘老师写，我把它放大，做比较!看——
(板书大大的鬓字)
师：这个字，古人是怎么造出来的?同学们，特别有趣!这边(指
鬓字左上角镸部分)，古人写的长字，学过这个长字吗?它的繁体字就是
这样写(板书镸)，这三撇是什么(指彡部分)?知道吗?头发!三根很长的
头发!古代的人头发是很长的，男人女人都是不理发的!刘老师理发了吗?
生：理了!
师：对，现在的男人是要理发的，大家都要理发。

这是表示它的外形。

(指下面的宾部分)读音!现在这个字的读音是什么?
生：宾——
师：但是在这里读几声啊?读四声，我们的古人太有才了，太聪慧了，太伟大了，造出那么好的字，我们要不要好好学习啊?小伙伴，记住刘老师的话，我们学习生字，记住生字，靠什么?就是常常见面，与生字交伙伴，好不好?
生：好!
师：这一关过了吗?
生：过了!
师：对，认字的这一关过了，过一关，拿下!(从大黑板上取下我会认的卡片)
好，我们开始过第二关了，小伙伴，这一关很重要!我们的诗句，
古人的诗句，古人的诗和我们现代的诗，白话的诗不一样，比较难懂，刘老师教你怎么理解!好!小伙伴，会扩词吗?好，扩扩词看!知道扩词的举手!
生：举手
师：呵!都会!来，扩词，(指课题回乡偶书里的回字)回字，怎么扩?
生：(指名)回家!
生：回避
生：回来
生：回去
师：还有什么呢?刘老师扩一个词好不好?回到!(指乡字)乡，谁会扩?
生：乡亲
生：家乡
生：家乡
师：嗯，许多，刘老师赞成在这里扩成家乡!(指偶字)偶，谁会扩?
生：木偶
生：偶然
生：木偶戏
师：小伙伴，看看，根据刘老师扩词的方法，书就是我们这个书，是不是?
生：不是
师：就根据这个来，听刘老师的!回到家乡，间或捡到一本书。

行吗?行不行?
生：行——
师：错!小伙伴，记住了!回到家乡扩词是对的，偶，这里不能扩了，这里要用换，偶不是间或，是任意，随意，书，什么意思，换，
就是写，回到家乡随意写了这首诗，理解了吗?跟着刘老师念，念这个说明过来的句子，预备——读!
生：回到家乡随意写了这首诗。

师：好!小伙伴，来看刘老师教你的方法会了没有?把这种方法归纳一下，小伙伴，掌控了这种方法以后全部的古诗你都会读了!第一个方法是，扩，第二个方法就是，换，古代的说法和现在的说法有所不同就要怎么样?换!诶，刘老师，刚才你说回到家乡任意得写了一首诗，一首诗这里没有啊，这里就是采用一个方法，补!知道吧!这里我们说明课文的标题就用了几个方法啊，就用了3个方法，
生：扩，换，补
师：很好，在读一遍，回乡偶书
生：回乡偶书
师：回到家乡任意写了这首诗(老师大声，孩子轻声，一起读) 理解了吗?
生：理解了!
师：好，还有四句，我们的任务很艰难的，我们先来扩吧小伙伴，我们先找最简单的，离，离开，家，家乡，离开家乡，回——生：回去
师：在这里应当是回来。

好，看刘老师是不是说明对了，听好，听清晰，看谁的耳朵尖，能够听出问题来。

小儿子离开家了，大儿子
回来了，他家里住房比较焦灼，两个儿子在家里没有地方住。

一个走，一个回来，对不对?
生：不对!
师：不对了要怎么弄呢?看看——谁来说说看，刘老师在说明这个句子的时候错，错在哪里?他把全部的词都是用扩的方法，是不是?
而事实上，有两个地方是要换，对不对?哪个地方要换?错在什么地方?
生：(指名)错在有两个地方，少小离家老大回的意思是很小的
时候离家，等到大了的时候才回来。

师：哦，你意思懂了，很好，表扬一下，了不得!好，听刘老师的，少小就是小时候，那个同学讲很小的时候，也行，老大，说明成什么?年老了!年老了才回来!他多少岁回来的?
生：85
师：好，少小离家老大回，跟老师读诗句，然后再读说明的句子。

师生齐读：少小离家老大回，小时候离开家乡，年老了回来。

师：好不好啊，理解不理解?好我们自己来，再来看第二句，小伙伴，我们同样用这个方法，用扩，换，该补的地方就补，乡音无改鬓毛衰，我们从这里开始，乡怎么扩啊，家乡
生：乡下
师：
生：乡亲
师：这里可以扩成——，当然，这个字可以扩成许多词，但依据这首诗，这里只能扩成——家乡!音?
生：声音
生：音乐
生：音量
师：在这里都不对，在这里要扩成腔调!南昌的话你们会说吗?
生：我会一点点。

师：做什么，南昌是怎么说?
生：做西里(南昌腔调做什么)
师：嗯，吉安话是做咋个(吉安腔调做什么)，我的家乡是永新的，永新的话就更难懂，做古拉(永新腔调做什么)，这就叫做腔调，做西里就是南昌话，做咋个就是吉安话，做古拉就是永新话。

小伙伴，不要笑，不是搞笑!乡，家乡腔调，无是什么?
生：没有!
师：对了，家乡的腔调没有，没有采纳的什么?对!换!这个改，扩成——转变!家乡的腔调没有转变。

鬓毛，鬓毛你知道在什么地方
吗?(小伙伴指头顶)不是在那里，鬓毛是指耳朵旁边的头发，两个耳朵边上，鬓毛，在这里仅仅是说明成鬓毛吗?指满头的白发，他有一个什么呢，有一个衰，看到这个衰了吗?衰，什么意思?衰败，稀稀落落，又白又少，我们有一个词叫做白发苍苍，白发飘飘，白发稀稀稀稀。

你看刘老师的头发多吗?
生：一般般
师：我现在58岁，到了85岁，我也会掉头发，现在我的头发白了吗?
生：没有
师：做了假，染了。

好!这句话怎么理解?家乡的腔调没有转变，师生一起：满头白发苍苍。

师：头发又白又少，都行，好，理解了吗?
生：理解了!
师：好，我们继续往前走，再往前，还有两句就过关了。

儿童相见不相识，看看哪个小伙伴能说明?
生：就是儿童见到一个人，见到了不认识。

师：诶，你这个意思对了，但我们要一个一个落实，你的意思是对的'。

儿童——我们现在交儿童叫什么?小孩子，小伙伴，对吧，也有讲儿童的，但讲小孩子小伙伴就更现代了，这里用换，换成什么?小伙伴，小孩子，相见，看见我，对，而且要补我，小孩子见到我不认识我，这个不，今日有没有用不啊?这个字还会用吗?不要，不去，不行，不字有没有用?
生：用
师：保留!对，古代的用法与我们今日的用法相同，怎么样?保留!好，看，小孩子见到我都不认识我。

(指最末一句，笑问客从何处来)
生：(指名)问他从哪里来
师：一个一个来，一个笑字，扩扩词看，笑嘻嘻，笑眯眯
生：笑哈哈
师：笑哈哈，小孩子会笑哈哈吗?老头子，大人会笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不会这样笑，笑眯眯的，笑嘻嘻的问，问什么呢?这个客人是谁呢?
生：我
师：我是谁呢?
生：贺知章!
师：对，笑嘻嘻的问我从，保留，今日也用从，从哪里来，从什么地方来的呀?理解了吗?
生：理解了
师：跟着刘老师来，先读诗，再把说明一起读，刘老师大声一点，你们小声一点。

师生：回到家乡随意写了这首诗，小时候离开家乡年老回来，家乡的腔调没有转变，满头白发苍苍，小孩子见了我，都不认识我，笑嘻嘻的问，你这位客人从什么地方来的呀?
师：理解了吗?理解了!过关了，拿掉!(拿掉第二个，我会解的卡片)我们过4关，已经过两关了，同学们精神特别好，精神饱满，好，我们来过第三关——
生：我会读
师：好，我们来读读看，看看你们会不会读?读书要读出感情，读得有节奏，读得字正腔圆，好多小伙伴对我有感情的，一贯看着我，现在我要你看书，好，把书拿好，这个班的小伙伴平常读书都很仔细的，把书拿起来，一起朗读一下，不要拖音!45度角，跟桌子的角度45度角。

好，回乡偶书贺知章预备读
生：齐读
师：会读吗?
生：会!
师：吹牛，还差得远!刚才刘老师说了，什么叫会读?要读得有
节奏，读得有感情，要读得字正腔圆。

那么，怎么做到会读?刘老师又教教你，又教教你，小伙伴!我们先来理解一下诗人贺知章回到家乡他的心情，是兴奋还是难受啊?大声说，要让老师听见!
生：兴奋!
师：兴奋吗?不兴奋?兴奋还是难受?有说难受的吗?
生：没有
师：错!兴奋还是难受?
生：难受!
师：难受吗?诗人的心情难受吗?
生：难受!
师：又兴奋又难受，兴奋少，难受多，空口无凭，以诗为证，要拿出证据来，你刘老师说他又兴奋又难受，我们来看看诗，什么地方我们可以看到诗人有个兴奋的想法，我们来看第一句，少小离家老大回，兴奋吗?离开家乡五十年了。

你们有没有老家不是南昌的?
生：我家在深圳
师：深圳啊，你回深圳的时候兴奋吗?
生：兴奋
师：对，兴奋。

难受，为什么难受?哪里找找证据看?
生：(指名)由于家乡的人都不认识他了!
师：对!不认识!看这里(指后两句)，儿童相见不相识，笑问客从何处来。

我是这里的主人啊，什么时候变成客人了?难受，悲伤，看起来这里有个笑字，同学们，你不要被这个笑字所迷惑，这个笑是贺知章笑吗?
生：不是，是儿童在笑
师：对，是儿童在笑，诗人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?我是这里的主人啊，还有什么地方说明他难受?
生：儿童见到他，都不认识他。

师：这里我们已经理解了，已经理解的地方不重复!
生：他原来有许多伙伴的，现在都没了
师：哦，这个诗里面看不到。

诗以外的我们看不到。

同学们你们看，乡音无改鬓毛衰，家乡的腔调没有转变，爱不爱家乡啊?特别爱，50年，家乡的腔调没有转变，但是，鬓毛衰，老了，离开家乡的时候风华正茂，青春年少，现在回来的时候白发苍苍，老态龙钟，风烛残年，活在这个世界上不知道还有多少天啊，果真哦，他回来以后，85岁回来，不久就死了。

兴奋一条，难受两条，所以我们读书的时候，兴奋要读出来，更要把诗人难受的心情读出来。

先听听刘老师朗读好不好?大家看书!回乡偶书贺知章少小离家老大回……有难受吗?要不要表扬我一下啊?刘老师也需要表扬，用什么方式表扬?鼓鼓掌!好，小伙伴读一读!
生：齐读.
师：哦，有的同学读的时候脑袋在晃，把这个味道读出来，但是还不够!小伙伴，要读好这首诗，不仅是要理解诗人的情感，老师还要教你一招朗读的技巧，轻重快慢升与降。

看清晰，什么地方停顿短，什么地方停顿要略微长一点，拿出笔来画，学习不是看戏，要辛苦，一起画。

画/表示停立刻间短，画//表示停立刻间长。

少小/离家//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，笑问/客从//何处来。

来，一起读一遍，留意停顿。

师生齐读。

师：很好，光是停顿还不够，还要留意延长，刘老师教你三个字要延长，一个这个家，留意画，用~画。

少小离家~ 留意要拖音，离家50年呢，当然，不能拖音50年，少小/离家~//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。

儿童/相见/不相识~，笑问/客从//何~处来。

三个字拖音，要留意快慢，一起读一遍，读拖音的地方。

师生：少小/离家~//老大回，儿童/相见/不相识~，笑问/客从//何~处来。

师：很好，教你两招了，再教你一招，我们有两个字的音要读
重音，无，用△画出来，乡音无改鬓毛衰，无改，爱家乡，50年没有转变，还有一个字，不，用△画出来，儿童相见不相识，感到很难受，不认识他，跟刘老师一起来读。

师生：乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识。

师：好，还要教你们一招，有一个地方要升，有一个地方要降，儿童相见不相识，又要拖音，又要升调，用↑画出来，笑问客从何处来，要降调，用↓画出来，很难受。

听懂了吗?该升的地方升，该降的地方降，好!把诗人的心情和全部朗读的技巧汇合起来，跟着老师来朗读。

师生：
回乡偶书
贺知章
少小/离家~//老大回，
乡音/无改//鬓毛衰。

儿童/相见/不相识~↑，
笑问/客从//何~处来↓。

师：同学们，站起来，我们配一下动作好不好，配一下动作朗读，看刘老师拿两个手，主要是用右手，跟老师读。

伸出去的手要大方。

师生：配动作朗读。

师：好，这一关过了吗?
生：过了
师：小伙伴，三关过了，最末一关了，小伙伴，我们看图，我们动脑筋，看看图，动动脑筋，小伙伴留意了，这幅图画了什么内容啊，谁和谁见面啊?
生：贺知章和小伙伴。

师：谁是贺知章啊
生：就是那个骑马的
师：他哪里骑马了?
生：在马旁边的
师：诶，贺知章是养马的?马夫啊?
生：不是
师：那他怎么牵了匹马啊，放马的?
生：他脚走路累了，总要坐一会儿吧
师：他累了坐地上，坐凳子上，要坐立刻?还有谁说?
生：他骑马回来的。

师：贺知章他傻呀?骑马?不坐飞机?不坐汽车?
生：古代没有飞机和汽车。

师：对，古时候比较落后，最常常运用的交通工具你知道是什么吗?
生：马
师：对，除了马呢?
生：牛
师：牛不会坐，牛是耕田的。

生：骆驼
师：骆驼是在沙漠里的，一般地方不会，我们这里就不会。

你
们没有想到，从水上走，是要坐什么?
生：船。

师：一是马，二是船。

大象，骆驼，驴子，是个别很少的地方
用的，大部分地方用驴子。

好，小伙伴，你们琢磨一下看看，这是几
个小伙伴啊?
生：4个
师：对，你们想想看，这4个小伙伴会对贺知章提什么问题?
能不能够到前面来，我就是贺知章，(请4个小伙伴到讲台表演小伙伴)，现在我是贺知章，你要留意礼貌，看看怎么称呼?
生：爷爷!
师：诶，还要加个老，老爷爷。

生：老爷爷，您是从哪里来的呀?
师：我是从京城来的，我在皇帝老子身边做事，从京城回来的。

生：(提示：想想看，你知道我是不是这里人啊?)老爷爷，您是这里人吗?
师：我是这里人，我离开这里许多年了，50年。

生：老爷爷，我从哪里来，要到哪里去呢?
师：我刚才告知你了，我从北京来
生：那要到哪里去呢?
师：我就要到这里住，我跟皇帝请假了，年纪大了，不能工作了，要回来养老。

好，现在我向你们提问，提问很难的，提出问题比回答下列问题还难，所以我让你们回答下列问题，我提几个问题。

你是谁家的孩子?就是说你爸爸叫什么名字?
生：我的爸爸叫邓**。

师：姓什么?
生：姓邓。

师：邓**，哦，不认识，我离开家乡50年了，你爸爸还没诞生呢，你爷爷叫什么?
生：爷爷已经死去了。

生：我爷爷没有死。

师：不可能每个人的爷爷都死去了。

你爷爷叫什么?
生：万**.。

师：哦，想起来了，姓万的，开豆腐店的，我离开的时候，你爸爸常常给我们家里送豆腐，还只有七八岁。

(指另一小伙伴问)小伙伴，你家里姓什么?
生：我家里姓陶。

师：陶渊明的陶?
生：嗯。

师：陶渊明的陶，我离开的时候这里还没有姓陶的，可能是陶
渊明不做官了，到这里了，你可以回去问问他，是不是陶渊明的后代。

(指另一个小伙伴问)你家里姓什么?
生：我家里姓邹。

师：你爷爷叫什么?
生：邹**
师：邹**?哦，想起来了，你爷爷当年很会爬树抓鸟，到河里摸鱼，很淘气的。

你们读书了吗?
生：读书了。

师：不是说你们现在，我是问你唐朝的时候，没有学校，你们读书了吗?
生：当时我还没诞生呢!
师：现在假设的，假设你们是1000多年前的小伙伴，我们要回到1000多年去，我们在演戏，在表演，在想问题。

生：没有读书呢。

师：没有读书啊，好，以后，我贺爷爷教你们读书，教你们写诗，我是个诗人，以后你们都要成为诗人，愿不情愿啊?好，回位子。

小伙伴，会想问题吗?
生：会!
师：好，我会想，四关过了没有啊?
生：过了
师：(拿下第四张我会想的卡片)今日这堂课我很兴奋，你们兴奋不兴奋啊?
生：兴奋!
师：我们今日学了什么?学了这首诗，通过学这首诗，我们学到了理解古诗的方法，还学到了朗读古诗的方法，盼望小伙伴以后运用这些方法，老师在教学中去完善，我们小伙伴都会自己读古诗了，好，今日的课上到这里，下课!。