幼儿教育中传统文化教育的意义和应用研究

幼儿教育中传统文化教育的意义和应用
研究
摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育也在基础教育中发挥着奠基性的作用，所以我国一直关注幼儿教育的教学现状。

在幼儿教育阶段给幼儿渗透传统文化具有积极的作用，它不仅能够促进优秀传统文化的传承，同时还能够促进下一代的健康成长，因此本文主要就幼儿教育中传统文化教育的意义与应用展开分析，希望给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值。

关键词：幼儿教育；传统文化教育；应用研究
一、传统文化教育在幼儿教育中应用的意义
（一）有助于帮助幼儿形成良好的精神品质
在中国的历史发展中留下了很多优秀的传统文化，这些文化内容涵盖的范围十分广泛，不仅有政治方面的文化，还有经济、教育、传统习俗以及精神等方面宝贵的财富。

比如在政治方面，在古代中国被分成了众多的小国家，最后秦朝实现大一统离不开所采取的一系列的措施，例如统一文字、统一度量衡等等都对但当今政治管理起着借鉴价值。

在教育方面，我国的孔子和孟子等教育家和思想家提出了很多关于教育的主张，实现了我国教育工作的转型发展，直至今日还在影响着中国的教育事业。

在精神文化方面，中国的劳动人民勤劳朴实，在各自所热爱的这片土地上依靠勤奋的双手开垦出一片天地，过上了富足的生活。

同时中国的古人还有还留下了很多优秀的精神品质，比如张飞、刘备和关羽桃园三结义的故事家喻户晓，向我们展现了友情的珍贵。

这些优秀的传统文化是当前社会所极力弘扬的，教师在幼儿教育中给幼儿渗透传统文化，可以帮助幼儿形成良好的精神品质，为推动我国精神文明建设奠定了坚实的基础。

（二）有利于传统文化的继承
传统文化是我国的宝贵财富，也是中国灿烂文明的代表，不管是教师还是学生，不管是企业员工还是管理层领导，都有责任和义务为传承中国传统文化贡献
自己的力量。

幼儿教育正是人成长的启蒙阶段，在继承和发扬传承文化上有一定
的优势，因为幼儿阶段的孩子思维就像是一张洁白的纸张，还没有涂抹任何颜色，教师可以在这张白纸上为学生装扮各种各样的颜色，使幼儿的人生更加丰富多彩。

其中，传统文化就是其中的重要一抹色彩。

教师可以采用不同的教学方式给幼儿
传授传统文化的知识，做好继承和发扬传统文化的第一棒工作。

二、传统文化教育在幼儿教育中的应用策略
（一）因势利导，利用传统佳节进行教育
幼儿阶段的孩子思维活跃，而且对于生活中生动精彩的场面十分感兴趣，所
以很多幼儿都盼望着过节，节日也成为幼儿生命中不可缺少的组成部分。

在节日中，幼儿可以尽情地玩耍，开心地与小伙伴嬉戏，还有很多好吃的、好玩的等着
幼儿去享受。

为此，教师可以利用中国的传统佳节对幼儿进行教育，让幼儿了解
节日背后的故事。

在我国很多节日都是有一定寓意和故事的，教师完全可以将此
作为切入点，对幼儿进行更为直观地教育。

端午节是中国的传统节日之一，在端
午节这天各个地区都有自己的习俗，比如南方地区经常举办赛龙舟的活动，在赛
孔舟比赛中人们感受到了节日的氛围。

在北方地区也会包粽子、吃粽子，一起度
过端午节。

在当前很多幼儿园都会带领幼儿过端午节，但是并不知道端午节的故
事和来历，因此，幼儿园组织了一次端午节的系列活动，让幼儿在感受端午节氛
围的同时学习端午节背后的知识。

首先，教师设计了包粽子的环节。

在活动之前，教师提前准备好包粽子需要
的食材和工具，比如大米、粽叶、红枣、白糖和绳子等，为包粽子活动做好准备
工作。

接着，教师给幼儿亲身示范包粽子的方式，虽然教师给幼儿一次次地示范，但是部分孩子还是不能够掌握正确的方法，在这时教师要耐心地对幼儿进行手把
手的教学，帮助幼儿树立自信心。

在包粽子完成后，教师要求每个幼儿在自己的
粽子上做好标记，方便寻找自己的作品，然后交由教师将幼儿粽子收集起来并负
责蒸熟。

教师继续组织幼儿进行成果展示，在成果展示中幼儿的动手能力得到培养，品尝着自己亲手制作的粽子，孩子们的脸上都笑开了花。

其次，在组织完包粽子活动后，幼儿对端午节的兴趣提升起来，有很多的幼
儿表示明年继续过端午节。

教师因势利导，给幼儿提出这样一个问题“大家知道
端午节是怎么来的吗？”在教师问题的引导下，很多幼儿开始摇头，并且不解地
问“老师，端午节还有来历吗？您给我们分享一下吧！”教师开始慢慢给幼儿渗
透端午节的知识“在我国，有一位著名的思想家和政治家，他兼济天下，感受老
百姓的疾苦，一生都在为老百姓奔波，造福了一方百姓。

但是在当时那个时代，
统治者听从奸臣的意见，撤销屈原的官职并发配到汉北，屈原内心充满愤恨，感
叹自己的报国理想得不到实现便投江自尽，所以端午节也就产生了。

在教师动情
的讲解下，幼儿更加深入地体会到端午节背后的故事，同时也会督促幼儿在今后
更多地关注其他的传统节日，比如春节、中秋节等等。

（二）开展多种形式的实践活动
实践活动是幼儿教育中的重要组成部分，这是由于幼儿的身心发展规律所决
定的。

为此，教师可以组织多种形式的实践活动，让学生在活动中感受中国传统
文化的魅力。

上面我们已经提到传统文化涵盖的内容十分广泛，比如工艺美术、
建筑、泥塑以及剪纸艺术等都属于传统文化的典型代表，教师在带领幼儿动手实
践中可以让幼儿了解更多的传统文化知识。

首先，教师可以组织幼儿一起制作买
面具的活动，活动的目的是让幼儿了解川剧中的变脸艺术。

在活动之前教师给幼
儿提供了绘画的工具和一张空白的面具，让幼儿展开自己的想象力在面具上绘制
喜欢的团案，让面具“活“起来。

幼儿阶段的孩子本身有涂鸦的欲望，在这活动
中教师满足了幼儿的内心需求，同时也进一步感受到川剧中变脸是一项十分艰巨
的工作。

其次，教师也可以组织幼儿一起捏泥塑的活动，给幼儿提供泥塑的原型，让幼儿照着模型捏泥塑，在活动中幼儿难免会遇到很多问题，比如控制不好力度
和捏泥塑的角度等，教师可以从旁引导，一方面向幼儿渗透古代能工巧匠炉火纯
青的技艺，一方面教育幼儿要养成善于琢磨和坚持不懈的精神。

结语：传统文化教育对幼儿来说十分必要，在幼儿教育中渗透传统文化也有
积极的意义，教师必须采取必须的教学方式将传统文化渗透到幼儿教育中，为幼
儿的发展奠基。

参考文献：
[1]周珍霞.幼儿教育中传统文化教育的意义和应用[J].延边教育学院学报,2020,34(06):195-197.
[2]李海英.幼儿教育中渗透传统文化的意义及方法[J].甘肃教
育,2020(01):123.。