公开课《泉水》语文优秀评课稿

公开课《泉水》语文优秀评课稿
现在我重点来讲讲《泉水》这一课这节课。

陈老师能依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

我有以下几点和大家探讨。

一、读中品尝本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。

因此，陈老师能做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、师生合作读、生生合作读、齐读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习为主陈老师依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。

在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。

同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。

学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

陈老师充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。

通过说话、写话练习，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言。

从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课表达了
以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。

听了这节课，让我感受到一小浓浓的教研气氛，老师们浓浓的朝气！这是一种好现象，盼望以后能多多向你们学习！。