【精品】北师大版九下记承天寺夜游教案6篇

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《记承天寺夜游》教案
教学目标：
1.重点词、句的理解与翻译；
2.学习抓住特征描写景物的方法；
3.学习古人写景抒情的方法。

二、教学重点、难点
1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；
2.难点：学习古人写景抒情的方法。

三、预习要求：
1.解决生字词注音；
2.看注释、查工具书试翻译课文；
3.查资料了解作者的生平、经历、作品；
4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

四、教学课时：一课时。

五、教学流程
1.导入：
结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

投影：作者生平。

2.疏通文意
1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）
遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2)朗读课文，听录音纠正
3)解决重点词语（投影）
欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起
遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌
遂至承天寺盖竹柏影也
但闻屏障中尺一响
但少闲人如吾两人耳
4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）
3.研习课文
1)这篇文章运用了几种表达方式？
明：叙述、描写、抒情
2)叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这
幅月夜图有什么特点？
4)文中哪些句子表达了作者的情感？
明：“月色入户，欣然起行。

”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

”
5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的悲观
4.板书设计
5.小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

6. 能力扩展：一切景语皆情语。

7. 能力迁移：看图写景抒情。

8. 作业
1）背诵《寄承天寺夜游》。

2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。

（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

重庆市第二届中青年优质课大赛教案 记承天寺夜游 （第一名）91.3分
课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你 看到“闲”，想到了
长相思 [白居易]
汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。

西江月 [李煜]
无言独上西楼，
月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断， 理还乱， 是离愁，
别是一般滋味在心头。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

静夜思
李白
什么？并请同学交流。

一、用“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。

二、明确本节课的三内容“读品悟”（媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月））
三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）
1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：
A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

F、分角色朗读课文（男叙事女写景合抒情议论）
四、疏通文意。

（6人小组合作探究）
1、第一大组同学梳理叙事部分。

2、第二大组写景抒情部分。

（媒体出示）温馨提示：
翻译文言文的方法：
留（保留）如地名、人名、年号等删（删除）
补（增补）换（替换）调（调整语序）
3、学生翻译后同学、教师分别评价。

（分别从叙事写景抒情等几个方面来评价）
4、又读课文一遍。

（读得明白还不行，还得顺畅）
五讲解文章：
讲第一层次（媒体出示）“元丰、、、、、、、、中庭”
要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你认为最恰当的一个词语。

并说明理由。

这一段话是在叙述_____________ 事。

如：寻友、赏月、、、、、、、
（媒体出示）张怀民与苏轼的资料。

全班再读一遍课文。

讲第二层次：
自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。

问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？
探讨解决
讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜______何夜______但少______耳。

教师读后生又读。

合作探究：文中“闲人”该怎样理解？
（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。

明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人
六．拓展延伸。

1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。

（学生齐读）
2、面对该怎样对待，我们该怎样对待？（音乐声中，学生自由交流）
3、教师用美语回答该怎样对待逆境。

七、（媒体出示）让经典常驻心间。

（用提示来背诵课文）
叙事：月色入户______亦未寝______
写景：积水______盖______
抒情议论：何______何_____
八、（媒体出示）用下面两句美语结束本课。

愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广。

板书：记承天寺夜游
苏轼
叙事：寻友赏月
写景：月色竹柏
抒情、议论：旷达胸怀
27《记承天寺夜游》学案
教师寄语：一切景语皆情语
学习目标：
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，
重点：学习本文写景抒情的方法。

难点：体会作者的思想感情。

导学过程：
一.基础积累：
1．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

2．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。

写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。

并不“悲伤憔悴”。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。

因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二、整体感知：
1．自由朗读，要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。

2．教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。

3．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

三.合作探究：
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
四，拓展延伸：
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？
五，小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

当堂测试：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

一、解释重点词语：
1．欣然起行欣然（）
2．念无与乐者念（）3．相与步于中庭相与（）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

答：____________________________________________________________
2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

答：____________________________________________________________
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。

答：___________________________________________________________
__________________________________________________________
合作探究答案：
1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2.绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。

原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3.皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。

”一段话，好不好？
不好。

改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

4.“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
当堂测试答案：
一，二（略）
三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。

《记承天寺夜游》教学设计
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点、难点
1、诵读、积累。

2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学方法
诵读法、竞赛法，合作探讨。

教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课，作者简介（略）
二、研读课文
（一）初读课文
1、自由朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、学生听录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、学生有感情地齐读课文。

（二）、再读课文
要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。

学生分组竞赛。

（生译读，师巡回质疑）
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。

个别朗读开始。

（三）、三读课文，与文本对话。

三、课堂小结（略）
四、拓展、积累
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。

要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。

你能说出有关描写月亮的诗句吗？教师预设答案：
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石
2、海上升明月，天涯共此时。

——张九龄
3、举杯望明月，对成三人。

——李白
4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。

——李白
五、作业
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

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