如何进行课题研究及我的相关收获

如何进行课题研究及我的相关收获
作者：王丛
来源：《新教育时代·学生版》2017年第11期
近几年来小课题研究使我们每位教师真切的看到自己的成长，体会到了自身的价值。

我对教育科研情有独钟。

下面结合自己的课题研究来谈一谈如何进行小课题研究。

小课题研究对一线教师来说并不神秘，也不是高不可攀的事情，属于一种应用性研究，或者说是一种行动性研究。

但是有时我们把小课题研究跟自己的学科教学脱离开来，没有为解决自己的教学问题而研究，我认为我们的小课题研究一定要贴近教学实际，贴近学生的生活，贴近我们农村教育教学问题，应该是一种“草根式”研究。

不一定非得要有创新性、前瞻性、只要通过研究使自己原本无效、低效的教学行为和教学方法变得更加有效，高效，这就是一种有效、并且成型的小课题研究。

笔者认为小课题研究一般要经历这样一个过程。

一、发现问题、确定主题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

这就需要我们平时要善于发现自己在教育教学中存在的问题，并认真思考并付诸于实际行动努力找到其解决的办法，如果能找到行之有效的解决方法就可以确定为可实施的小课题。

二、学习借鉴，初定方法
就是要经常上网查找资料，外出学习，多多学习教育专家对于这个问题的见解与思考，还有同行对于产生此类问题的原因分析和解决问题的实践策略，从中梳理出自己的观点，初步形成自己对于这个问题的解决方法，根据我班的实际情况，我进行如下对策研究：
1.如何构建高效率、高质量的数学课堂教学模式
（1）激发学生的学习兴趣，使其具有学习的主动性
（2）自主探索与交流、合作意识的培养
（3）改变传统的“填鸭式”教学模式为“2422式导学提纲式”教学模式
如：①以有效的课前准备保障高效课堂
“台上一分钟，台下十年功”。

要实现高效课堂必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑在课堂教学中最容易出现的突发问题，
并且做好充分的准备，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程和实际需要制作教学所必须的教具和课件，以增强学生的直观能力。

在教学中，教师切记不能拔高要求，我们应该根据学生自然的认知规律循序渐进的进行教学。

学生自然而然会提高自己的学习兴趣，通过激发兴趣，保障高效课堂。

俗话说，兴趣是最好的老师，我想学生对数学有了兴趣，就会不由自主地喜欢学习，关注学习，主动学习。

所以在学习过程中，必须激发与培养学生学习数学的兴趣，才能把数学学好。

②改变传统的“填鸭式”数学模式为“2422式导学提纲式”教学模式，注重学生自主探索与交流，合作意识的培养，发挥其主体性。

关注全体学生的发展，改变学科本位观念、树立为学生发展的服务意识，使学生初步具备学习的意愿，能够自己主动自学，具备初步的实践操作本领，并激发学生创新求异的意识能力，并引领学生根据导学提纲来自学新知，学会用数学的思维、理论联系实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

把学习变成主体性、能动性、独立性的过程。

③要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。

把课堂还给学生把时间还给学生，把方法教给学生。

“教室——出错的地方。

”“教的有效，学的有效，练的有效”。

充分发挥学生自学能力。

对于我校提出的“2422式导学提纲式”的自学方式。

主要培养学生自主学习的能力。

在这个教学过程中，“4”即学生自学之后汇报交流成果的时间比重较大，主要包括新知的探究、呈现过程，学生占主体地位，教师只起到辅助的作用。

让生与生的交流大于师与生的交流。

这样获得的新知是学生自己学到的。

当然更为牢固，易于接受，充分发挥了学生的主动性，培养学生缜密的数学思维能力和逻辑推理能力。

④要严格控制讲授的时间不超过15分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点，讲难点，讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自学能学会的不讲，难、怪的题不讲。

通过分组学习，采取“组内质疑”的方式充分发挥“优秀小老师”的作用，达到合作提高的目的。

让学生体会组内分享的快乐。

三、爱心批语，走进学生心灵
任何一个学生在他内心深处都有渴望成功的欲望。

因此，每次考完试的卷子，批改的作业，练习册，临时抽的小条，我都会认真的写上批语，仔细的帮助每一个学生进行找到其错误的原因，然后写在对应的题旁边，找出他们每一点进步，发现每一个闪光点，然后把希望和寄托写在题的一侧，让每一个学生都感觉到老师正在关注着你的每一滴进步，加油！孩子们！这是我经常出现在批改本上的话语。

如：杨智尧同学的卷子上，我写着：“聪明反被聪明误，老师知道你非常聪明，但是我希望看到不一样的你展现在我的面前，用你勤劳的双手绘出更美丽的题锦！然后写上作者：杨智尧，你会有更成功的体验。

”结果偶尔有次判作业时，筋疲力尽的我突然眼前一亮“老师，您辛苦了，谢谢您对我的照顾与等待”！作为老师，我还能要求什么呢？顿时泪如泉涌，付出终会有回报！
四、总结提升、形成成果
就是要把开展的活动、形成的结论、获得的感悟和取得的成绩进行梳理与总结，并用论文、案例、或结题报告的形式进行成果记录与表述，便于自己在以后对此问题作进一步的思考与提升。

最后就是畅谈收获的时刻：经过一段时间的探索，我认为课题《高效课堂教学模式的实践与探索》中倡导的这种教学模式下的数学课堂教学是一个“自主性强、高效的课堂”。

其优点如下：
1.能够充分培养学生的学习兴趣，让学生愿意学，乐于学，真正成为课堂学习的主人，教师只是学生学习过程中的参与者和引领者。

2.学生在主动学习的过程中，能掌握有效的学习方法，有利于学生扎实的掌握基础知识和养成良好学习习惯。

3.学生在互相帮助和学习的过程中，能互相理解，互相尊重，学会与人合作，与人交流，有利于建设良好的班风，培养学生的团队精神。

4.学生主动学习意识增强，数学思维能得到锻炼和提高，利于学生创新精神和实践能力的培养。