论项目教学在高职英语教学中的运用

论项目教学在高职英语教学中的运用
摘要：高职院校培养学生的目标，是培养一批高技能高素质人才。

项目教学
法是一种新型的教学模式，应用在高职英语教学中表现为重视学生英语听说技能
和英语应用能力。

项目教学实践，以提升教学质量和学生的学习效果为主要任务，鼓励学生自主学习，提高学习英语的兴趣。

高职英语教学当中由于课程时间的限
制和学生基础的不同，在高职英语项目化教学设计和实践上还需要进一步探索和
研究。

因此，基于我国高等职业教育人才培养目标，对高职英语学习现状分析，
将探讨项目教学法在高职英语教学中的应用。

关键词：项目教学法；高职英语；自主学习
引言：项目教学法所强调的是师生应该在合作中学习，以小组的形式完成项
目内容。

做项目时要不断解决问题，从而让学生得到大量的知识。

锻炼自身，培
养以后的工作能力。

由于社会的不断发展，对人才的需求也变的越来越高。

然而
目前国内高职英语教学仍然沿用传统的教学模式，教师作为课堂主体一味灌输知识，学生在毕业时对英语的应用能力无法满足工作要求。

根据企业对高职英语人
才培养的需求情况进行分析后可以得出结论，要求高职英语教育教学根据社会和
企业的需求，设计相应的人才培养方案。

一、高职英语学习现状分析
近年来国家对于高职院校的教育改革力度持续加大，然而学生入学后的英语
水平和他们毕业之后的英语水平对比，差别却不大，可见高职院校的英语教学效
果并不明显。

其中最主要的问题有：
一是高职院校学生水平参差不齐，教学方法不够与时俱进。

面对学生群体英
语基础薄弱，英语能力不平均等现状，高职院校英语教学需更加重视课堂之外的
实践教学模式，鼓励学生多参加课外英语活动，英语角，英语朗读比赛等等，激
发学生学习英语的热情和兴趣，提高英语实际应用能力。

二是教学内容老套没有创新性。

高职英语人教版教材加入了许多新的学习内容，从生活常态到各国文化等，帮助学生拓展视野思维，从阅读等方面扩充知识面。

教师也需要注重培养学生自主阅读和获取学习资源的能力，重视技能培养而不是分数成绩。

三是教师没有职业成就感，家长学生应试目的强。

高职英语教学过程中出现教学目标不明确，学生学习茫然的情况，大多数学生还是认为英语学习是以考试考级为主要任务，作为一门交际工具的语言学科，应该用更开放的思维去培养学生，教师在自己的岗位上不够热情，就不会带动学生自由学轻松学，久而久之学生厌学，教学质量堪忧。

二、高职英语教学中的项目教学实践
（一）教学方案设计
各院校要根据不同专业的学生进行相应的教学方案设计。

要重点抓住职业能力的培养，制定适合各个专业的英语课程标准。

要着重培养高职院校学生应用语言的能力，特别是听说能力。

布龙菲尔德说，第二语言教学要从口语开始。

在英语教学体系中分为基础职业英语、行业英语和素质拓展等三个模块。

听说和行动相结合的教学方式，针对职场需求进行高职英语教学方案设计。

教师可以利用多媒体情境式教学，培养学生的听说读写能力。

听说能力的训练是非常必要的。

在日常交际中的听说能力培养，如自我介绍、爱好、问候和感谢等等。

要让学生不断的阅读资料。

例如，在日常交际中经常会应用到的一些话题材料。

百科、地理文化和政治等等方面的材料。

还要有涵盖业务内容方面的广告、邮件、产品介绍和使用说明书等等材料。

在英语听说训练上教师要掌握好有限的课时，要为学生设计相应的业务交际方面的项目进行教学。

如行程安排、机场接送外宾、演讲、公司介绍、面试和产品介绍等等。

当学生积累一些日常和业务交际方面的英语词汇后，教师要让学生写一些日常题材的短文，或者填写一些业务表格和产品介绍之类短文，锻炼他们的写作能力。

项目化教学中一个重要环节，就是项目展示。

学生完成项目任务以后教师要让每个小组成员都展示出自己的项目成功。

让学生之间相互学习和探讨。

（二）初入职场案例
在初入职场时学生必须能听懂岗位职责，并且能简单的介绍自己。

这一单元的教学目标要放的更远一些，例如，让每个学生制作一个公司网页。

其中包括公司名称、logo、主打产品和公司简介等等。

而且学生必须能用英语进行自我介绍和对公司的简单介绍。

可以利用多媒体仿真职场情境，以小组为单位，进行听说读写和展示。

第一阶段，听说训练。

教师可以播放音乐、或电影短片。

英文歌曲的学习或者为短片配音，都是学生比较喜欢的活动。

在小组完成这些项目的同时也锻炼了学生的听说能力。

第二阶段，教师为学生进行阅读示范。

例如教师可以为学生介绍一下阿里巴巴。

其中包括公司历史、企业文化和产品服务等等。

因为学生都比较熟悉阿里巴巴，从学生熟悉的事物进行讲解，学生更容易接受这些知识点。

第三阶段，教师示范过后，让学生动手为马云设计一个名片。

也可以参考一些网站设计出自己的网页。

第四阶段就要分组进行谈论，各自设计一份自己的网站雏形。

最后提交上自己设计的网页，并进行评选。

教师通过多媒体模拟职场情境进行项目化教学，首先要确定项目目标。

为学生提供适合的听说教学情境。

即使教师考虑到每个学生的基础不同的情况，但是还会有个别的学生英语学习热情不高。

不会主动参与到口语交流当中。

也有个别小组对套写公司简介上不认真，出现大量的错别字等情况的发生。

教师要根据每个学生的情况，采取相应的措施，矫正学生的学习态度，激发学生的学习英语兴趣。

慢慢引导他们，能让他们积极参与到小组讨论当中。

结束语：通过以上的教学实践运用，相信高职英语项目化教学的成果将显而易见。

学生对英语的学习兴趣明显提高了很多，小组合作能力也得到了极大的提升。

所以针对高职英语听说先行项目化教学上的设计，需要加大力度进行改进和
提升。

以保证为社会提供高技能高素质人才，要求高职院校英语教师时刻保持与时俱进的思维，与学生一同成长进步。

参考文献：
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